高?！督y(tǒng)計(jì)與市場(chǎng)調(diào)查》應(yīng)用型課程建設(shè)探究

宋萬(wàn)杰 楊莉虹 陸相林

DOI：10.19392/j.cnki.16717341.201722035

摘要：隨著部分高校向應(yīng)用型大學(xué)轉(zhuǎn)型，應(yīng)用型課程建設(shè)意義重大。本文首先探討了高校應(yīng)用型課程建設(shè)的意義；然后針對(duì)《統(tǒng)計(jì)與市場(chǎng)調(diào)查》課程如何建設(shè)成為應(yīng)用型課程，從課程建設(shè)的總體思路，課程內(nèi)容的組織，特色及目標(biāo)，教學(xué)方法與手段，考核評(píng)價(jià)體系等幾個(gè)方面進(jìn)行了探究。

關(guān)鍵詞：應(yīng)用型課程；高校；統(tǒng)計(jì)與市場(chǎng)調(diào)查

一、高校應(yīng)用型課程建設(shè)的意義

教育部出臺(tái)的《關(guān)于引導(dǎo)部分地方普通本科高校向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變的指導(dǎo)意見(jiàn)》，提出了一系列促進(jìn)高校轉(zhuǎn)型發(fā)展的意見(jiàn)，其中提到要深化人才培養(yǎng)方案和課程體系改革，以社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和產(chǎn)業(yè)技術(shù)進(jìn)步驅(qū)動(dòng)課程改革，整合相關(guān)課程，更加專注培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的技術(shù)技能和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。高校轉(zhuǎn)型發(fā)展思路應(yīng)以改革為動(dòng)力、以滿足社會(huì)需要為目標(biāo)、以專業(yè)建設(shè)為核心、以加強(qiáng)產(chǎn)教融合為手段，尤其更應(yīng)該重視課程建設(shè)這一抓手。應(yīng)用型課程建設(shè)無(wú)疑將對(duì)高校轉(zhuǎn)型的成敗起著重要的決定作用。

二、《統(tǒng)計(jì)與市場(chǎng)調(diào)查》課程基本情況

《統(tǒng)計(jì)學(xué)》和《市場(chǎng)調(diào)查與預(yù)測(cè)》是經(jīng)管類專業(yè)的核心課程。目前大部分商科專業(yè)將兩門課程獨(dú)立開(kāi)設(shè)。但是兩門課程相似之處很多，都是基于對(duì)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)資料的調(diào)查、整理、做出定量分析結(jié)論，輔助科學(xué)決策與預(yù)測(cè)。因此筆者所在學(xué)校在教學(xué)過(guò)程中嘗試將兩門課程各自梳理教學(xué)內(nèi)容，然后重組，并將實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)一起引入，打造成《統(tǒng)計(jì)與市場(chǎng)調(diào)查》應(yīng)用型課程。

該課程針對(duì)當(dāng)前社會(huì)需求并結(jié)合學(xué)生專業(yè)特點(diǎn)，根據(jù)實(shí)際項(xiàng)目完成的全過(guò)程對(duì)理論知識(shí)和實(shí)踐知識(shí)進(jìn)行重新整合，重構(gòu)課程體系，并打破原有基礎(chǔ)課（主要是統(tǒng)計(jì)學(xué)課程）和專業(yè)課（市場(chǎng)調(diào)查預(yù)測(cè)課程）的界限，把所需的數(shù)據(jù)知識(shí)納入到《統(tǒng)計(jì)與市場(chǎng)調(diào)查》課程各個(gè)階段的教學(xué)之中。通過(guò)該課程的學(xué)習(xí)，要求學(xué)生達(dá)到市場(chǎng)調(diào)查分析師應(yīng)具備的基本技能。

三、《統(tǒng)計(jì)與市場(chǎng)調(diào)查》應(yīng)用型課程建設(shè)的總體思路

應(yīng)用型課程開(kāi)發(fā)與建設(shè)堅(jiān)持“統(tǒng)籌規(guī)劃、分步實(shí)施、突出特色、質(zhì)量為本”的原則，圍繞辦學(xué)定位，通過(guò)深入挖掘校內(nèi)外優(yōu)質(zhì)課程資源，突出應(yīng)用特征，打造具有自身特色的應(yīng)用型課程體系，并以此促進(jìn)。

《統(tǒng)計(jì)與市場(chǎng)調(diào)查課程》建設(shè)的總體思路為：

一是重構(gòu)課程理念。以就業(yè)為導(dǎo)向，以培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力和綜合素質(zhì)為目標(biāo)。通過(guò)調(diào)研，按照崗位需求能力結(jié)合統(tǒng)計(jì)從業(yè)資格、市場(chǎng)調(diào)研分析師等崗位應(yīng)具備的知識(shí)和技能。通過(guò)有序的課堂教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)和課外活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的知識(shí)融合與能力提升。

二是重構(gòu)課程內(nèi)容。將原來(lái)獨(dú)立的《統(tǒng)計(jì)學(xué)》、《市場(chǎng)調(diào)查與預(yù)測(cè)》、《市場(chǎng)調(diào)查實(shí)訓(xùn)》課程，組合成一個(gè)模塊化的教學(xué)體系。按照統(tǒng)計(jì)從業(yè)資格以及市場(chǎng)調(diào)查分析師崗位能力，設(shè)計(jì)本課程教學(xué)內(nèi)容。實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)內(nèi)容，由市場(chǎng)調(diào)查公司等行業(yè)企業(yè)共同參與制定實(shí)踐教學(xué)大綱，編制實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)手冊(cè)。

三是組建教學(xué)團(tuán)隊(duì)。校內(nèi)按照統(tǒng)計(jì)、調(diào)查、數(shù)據(jù)實(shí)驗(yàn)等模塊精選師資，構(gòu)建教學(xué)團(tuán)隊(duì)。同時(shí)，引入行業(yè)企業(yè)高管參與到教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)中。團(tuán)隊(duì)成員按照所擅長(zhǎng)的領(lǐng)域進(jìn)行模塊化分工教學(xué)，達(dá)到良好的教學(xué)效果。

四是優(yōu)化教學(xué)方法。綜合運(yùn)用講授法、案例教學(xué)、實(shí)驗(yàn)上機(jī)操作、現(xiàn)場(chǎng)實(shí)踐、小組討論等教學(xué)方法。課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，為適應(yīng)90、00后學(xué)生普遍具有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力、思辨能力而集中力相對(duì)分散等特點(diǎn)，教師綜合運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)、模擬教學(xué)等多種教學(xué)方式和方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性。教研活動(dòng)中總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在團(tuán)隊(duì)內(nèi)進(jìn)行交流，進(jìn)一步完善和推廣。同時(shí)，充分利用通訊視頻技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、多媒體技術(shù)等現(xiàn)代化教學(xué)手段，主動(dòng)設(shè)置課堂教學(xué)情境，使教學(xué)內(nèi)容得到進(jìn)一步深化和拓展，為學(xué)生參與教學(xué)、主動(dòng)學(xué)習(xí)創(chuàng)造良好的平臺(tái)。

五是建設(shè)應(yīng)用型教材。教材編寫要突出應(yīng)用型和實(shí)用性，選用行業(yè)真實(shí)案例融入其中，并借鑒統(tǒng)計(jì)證、市場(chǎng)調(diào)查分析師等職業(yè)資格教材內(nèi)容。

四、課程內(nèi)容的組織

按照統(tǒng)計(jì)從業(yè)資格以及市場(chǎng)調(diào)查分析師崗位能力，即能在企事業(yè)單位和經(jīng)濟(jì)、金融或管理部門從事統(tǒng)計(jì)調(diào)查、統(tǒng)計(jì)信息管理、數(shù)量分析、市場(chǎng)研究、質(zhì)量控制等工作，據(jù)此設(shè)計(jì)出本課程的理論教學(xué)內(nèi)容和實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容。

（一）理論內(nèi)容

（1）調(diào)查方案的設(shè)計(jì)

（2）統(tǒng)計(jì)調(diào)查的方式、方法

（3）調(diào)查問(wèn)卷和調(diào)查量表的設(shè)計(jì)

（4）抽樣調(diào)查

（5）數(shù)據(jù)整理、統(tǒng)計(jì)圖表的制作

（6）描述性統(tǒng)計(jì)分析和其他定量分析方法

（7）統(tǒng)計(jì)預(yù)測(cè)方法

（8）市場(chǎng)調(diào)查報(bào)告的撰寫

（二）實(shí)訓(xùn)內(nèi)容

該課程采取與市場(chǎng)調(diào)查公司合作，項(xiàng)目真題真做的形式。聘請(qǐng)市場(chǎng)調(diào)查公司高管為課程團(tuán)隊(duì)成員，由企業(yè)進(jìn)行命題，采用命題調(diào)研，并在企業(yè)教師和學(xué)校教師共同指導(dǎo)下完成調(diào)研，以提高學(xué)生市場(chǎng)調(diào)查實(shí)踐能力，發(fā)現(xiàn)企業(yè)在運(yùn)營(yíng)過(guò)程中存在的問(wèn)題，聯(lián)合企業(yè)共同研討，提出解決方案。團(tuán)隊(duì)教師成員在這一過(guò)程中也更加了解了行業(yè)現(xiàn)狀，提升了自身業(yè)務(wù)技能。

五、課程特色及預(yù)期目標(biāo)

（一）課程特色

通過(guò)到行業(yè)企業(yè)調(diào)研，分析崗位能力要素，結(jié)合崗位職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)，即結(jié)合統(tǒng)計(jì)從業(yè)資格和市場(chǎng)調(diào)查分析師應(yīng)具備的能力開(kāi)展教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)。

授課過(guò)程中，由教學(xué)團(tuán)隊(duì)成員按照自己所擅長(zhǎng)的領(lǐng)域進(jìn)行模塊化教學(xué)。通過(guò)這樣真正達(dá)到了模塊化教學(xué)的效果，同時(shí)學(xué)生也更好的掌握了統(tǒng)計(jì)和市場(chǎng)調(diào)查要求具備的職業(yè)技能。將企業(yè)人員引入到團(tuán)隊(duì)中，本身就是符合應(yīng)用型人才培養(yǎng)的，課程有一定特色。課程特色主要體現(xiàn)在如下幾個(gè)方面：

（1）根據(jù)崗位職業(yè)能力倒推課程內(nèi)容，真正實(shí)現(xiàn)課程的應(yīng)用型定位。

（2）如上所述，已經(jīng)真正實(shí)行了模塊化教學(xué)，多位教師共同授課。

（3）課程精選真實(shí)案例。與市場(chǎng)調(diào)查公司合作，將企業(yè)的真實(shí)案例引入教學(xué)。

（4）理論與實(shí)踐結(jié)合。將理論課程和實(shí)訓(xùn)課程穿插進(jìn)行，讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，真實(shí)開(kāi)展市場(chǎng)調(diào)查。

（5）與企業(yè)合作引入項(xiàng)目教學(xué)。

（6）利用市場(chǎng)調(diào)查軟件系統(tǒng)，可提升學(xué)生對(duì)調(diào)研數(shù)據(jù)的信息化處理能力。

（二）預(yù)期目標(biāo)

以理論、實(shí)訓(xùn)相融合的教學(xué)方式，邊講邊學(xué)、邊學(xué)邊做，把學(xué)生培養(yǎng)成具有一定的市場(chǎng)調(diào)查與統(tǒng)計(jì)分析理論知識(shí)又初步具備調(diào)查與分析能力的應(yīng)用型人才，即能在企事業(yè)單位和經(jīng)濟(jì)、金融或管理部門從事統(tǒng)計(jì)調(diào)查、統(tǒng)計(jì)信息管理、數(shù)據(jù)分析、市場(chǎng)研究、質(zhì)量控制等工作，并為后續(xù)專業(yè)課的學(xué)習(xí)以及學(xué)生可持續(xù)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。此外，該課程的建設(shè)中也進(jìn)一步加強(qiáng)了教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)，增進(jìn)了教師與相關(guān)行業(yè)企業(yè)的聯(lián)系，提升了教師教學(xué)技能，豐富充實(shí)了教學(xué)資源。

六、課程教學(xué)方法與教學(xué)手段

（1）講授法：部分理論內(nèi)容采用傳統(tǒng)講授法，團(tuán)隊(duì)成員按照專長(zhǎng)分模塊講解。

（2）案例教學(xué)：引入合作企業(yè)真實(shí)案例進(jìn)行案例教學(xué)，提升學(xué)生解決問(wèn)題能力。

（3）實(shí)驗(yàn)上機(jī)操作：運(yùn)用市場(chǎng)調(diào)查分析軟件，讓學(xué)生模擬調(diào)查流程；針對(duì)數(shù)據(jù)整理和分析，使學(xué)生通過(guò)上機(jī)實(shí)驗(yàn)掌握統(tǒng)計(jì)分析軟件SPSS的操作。

（4）現(xiàn)場(chǎng)實(shí)踐：完成企業(yè)的調(diào)研真題，在企業(yè)教師和學(xué)校教師共同指導(dǎo)下現(xiàn)場(chǎng)實(shí)踐，完成調(diào)研，以提高學(xué)生市場(chǎng)調(diào)查實(shí)踐能力。

（5）小組討論：該課程很多教學(xué)內(nèi)容，無(wú)論理論還是實(shí)踐，都需要團(tuán)隊(duì)成員合作完成，因此教學(xué)過(guò)程中，將注重小組討論等方法。

七、課程考核評(píng)價(jià)體系

應(yīng)用型課程建設(shè)中應(yīng)注重考試考核的科學(xué)性、靈活性、多維度、過(guò)程化，比如理論考試—試卷型，平時(shí)考試—作業(yè)型，專題考試—報(bào)告型，技能考試—實(shí)操型，能力考試—項(xiàng)目型，拓展考試—競(jìng)賽型。通過(guò)多元化的、開(kāi)放的形式更加有效靈活的考核學(xué)生的綜合素質(zhì)和應(yīng)用型能力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和學(xué)習(xí)興趣。本課程擬采取如下多元化的考核形式。

（一）過(guò)程考核

在學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)程中，采用過(guò)程性考核，以小組為單位，按照34個(gè)考核單元給出過(guò)程考核結(jié)果，占總評(píng)成績(jī)的20%。通過(guò)過(guò)程考核，可實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容中主要環(huán)節(jié)模塊更好的掌握。

（二）實(shí)地調(diào)研效果考核

由企業(yè)和學(xué)校教師共同給出學(xué)生調(diào)查實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)的考核結(jié)果，占總評(píng)成績(jī)的30%。側(cè)重實(shí)踐能力的考核，提升學(xué)生實(shí)踐能力。

（三）期末考核

以理論試卷為主，占總評(píng)成績(jī)的50%。通過(guò)考核，實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)基本理論和知識(shí)掌握情況的測(cè)評(píng)。

總之，應(yīng)用型課程建設(shè)是高校轉(zhuǎn)型的一個(gè)抓手，高校應(yīng)充分重視應(yīng)用型課程建設(shè)，以此提升應(yīng)用型人才培養(yǎng)效果，真正實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)型發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]教育部、國(guó)家發(fā)展改革委、財(cái)政部關(guān)于引導(dǎo)部分地方普通本科高校向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變的指導(dǎo)意見(jiàn)（教發(fā)[2015]7號(hào)）.

[2]石家莊學(xué)院應(yīng)用型課程開(kāi)發(fā)與建設(shè)管理辦法，20164.

基金項(xiàng)目：石家莊學(xué)院2017年度應(yīng)用型課程開(kāi)發(fā)與建設(shè)立項(xiàng)項(xiàng)目（項(xiàng)目名稱《統(tǒng)計(jì)與市場(chǎng)調(diào)查》）

作者簡(jiǎn)介：（宋萬(wàn)杰（1982），男，河北河間人，副教授，主要從事區(qū)域經(jīng)濟(jì)、教育管理研究；楊莉虹（1983），女，河北靈壽人，講師，主要從事區(qū)域創(chuàng)新研究；陸相林（1977），男，河南臺(tái)前人，副教授，主要從事計(jì)量經(jīng)濟(jì)研究。