對(duì)高職院校思政實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)的理解

摘要：高職院校以創(chuàng)新思政實(shí)踐教學(xué)基地的建設(shè)來填補(bǔ)第一課堂缺乏實(shí)踐教學(xué)的瓶頸，進(jìn)一步整合社會(huì)資源，將思想政治理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)有機(jī)結(jié)合，建設(shè)名人故居、紅色革命基地、紀(jì)念館和博物館等實(shí)踐教學(xué)基地，開展系列愛國主義、社會(huì)主義核心價(jià)值觀以及愛崗敬崗教育，充分發(fā)揮了潤物無聲的效果，達(dá)到育人效果。

關(guān)鍵字：思想政治教育；實(shí)踐教學(xué)基地；文化傳承；訪談教學(xué)

中共中央《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的意見》中指出“努力提高思想政治教育的針對(duì)性、實(shí)效性、和吸引力、感染力；堅(jiān)持教書與育人相結(jié)合；堅(jiān)持政治理論教育與社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合。”因此，各大高職院校大膽解放思想，與時(shí)俱進(jìn)，開拓出主題鮮明、形式多樣，內(nèi)容豐富、各具特色的思想政治教育基地，打造以觀摩學(xué)習(xí)、頂崗實(shí)踐等的教育交流平臺(tái)，以推動(dòng)文化傳承創(chuàng)新，有助于優(yōu)秀的思政教育理念入腦入心。

在經(jīng)濟(jì)全球化、網(wǎng)絡(luò)化、信息化的今天，高校思政教育工作遇到新的機(jī)遇與挑戰(zhàn)，其承擔(dān)著大學(xué)生馬克思主義政治理論教育、社會(huì)主義核心價(jià)值觀、榮辱觀以及系統(tǒng)的三觀教育，但就現(xiàn)狀而言，普遍的高職院校都比較重視技能型的教育，忽視思政教育，以社會(huì)就業(yè)率來吸引生源，以我校為例，由于是一所醫(yī)學(xué)高職高專院校，學(xué)生在校三年，在實(shí)習(xí)前接受的理論知識(shí)教育量大面寬，部分課程只能被安排到周末完成，這樣一來，學(xué)生參與社會(huì)生活，實(shí)踐能力，認(rèn)知能力在時(shí)間上得不到保障，實(shí)踐教育都還是停留在紙上談兵的狀態(tài)。甚者，當(dāng)前大學(xué)生受各類文化元素的影響，包括社會(huì)負(fù)面消極層面的，學(xué)生整體素質(zhì)在大學(xué)擴(kuò)招的狀態(tài)下呈下降趨勢，這就需要學(xué)校、需要思政教育工作者探索新的路徑來提升學(xué)生的整體素質(zhì)，而實(shí)踐教學(xué)基地有效的結(jié)合了與名人故居、紅色革命基地、紀(jì)念館和博物館等，開展愛國主義、社會(huì)主義核心價(jià)值觀以及愛崗敬崗教育的特殊陣地，充分發(fā)揮了潤物無聲的效果，以此填補(bǔ)大學(xué)生在校期間純理論教育的空缺，是解決當(dāng)下實(shí)踐教學(xué)問題的有效途徑。

創(chuàng)新思想政治理論課的實(shí)踐教學(xué)，需要突破常規(guī)守舊的思想政治教育功能，做到因材施教，將思政教育做到有溫度、有厚度、有力度，自然就離不開高素質(zhì)的師資隊(duì)伍，目前，各類高職院校思政部門的理論教師隊(duì)伍，都存在多多少少的問題，以我校為例，思政部共有34名教師， 34名教師當(dāng)中就有21名教師擔(dān)任學(xué)校行政職務(wù)工作，且行政崗位的事務(wù)繁多，其中還有三分之一的教師不是從思想政治教育的科班出生，部分教師是進(jìn)入學(xué)校任職之后，通過一些進(jìn)修、攻讀在職研究生等渠道進(jìn)入到思政部門進(jìn)行教學(xué)，思政教師的培訓(xùn)機(jī)會(huì)極少，教學(xué)任務(wù)又比較重，還有部分教師年齡老化，雖然有深厚的教學(xué)資歷，但對(duì)于創(chuàng)新型的實(shí)踐教學(xué)成果持懷疑態(tài)度，出現(xiàn)慵懶拖沓現(xiàn)象，故教師團(tuán)隊(duì)時(shí)常處于繁忙、各自為陣，缺乏凝聚力，導(dǎo)致在教學(xué)過程中的時(shí)間、精力上等浪費(fèi)情況，對(duì)深化實(shí)踐教學(xué)難以形成合力，影響教育實(shí)效，對(duì)實(shí)踐教育資源的開發(fā)和利用也是一種浪費(fèi)，所以打造一支素質(zhì)過硬的思想政治教育教師隊(duì)伍成為當(dāng)前一大難題。

據(jù)了解，很多大學(xué)開設(shè)的思政教育類課程，均屬于大班教學(xué)，教學(xué)模式較為單一，由于教學(xué)受眾數(shù)量龐大，組織教學(xué)難，大部分只學(xué)生注重專業(yè)技能的培訓(xùn)，忽視思政教育，導(dǎo)致教學(xué)效果不佳，這嚴(yán)重影響了優(yōu)化文化育人的效果，而實(shí)踐教學(xué)構(gòu)建的新格局，打破空洞乏味的說教式，學(xué)生在實(shí)踐教學(xué)中通過在實(shí)踐基地聽、看、說、練、寫等環(huán)節(jié)，成功將理論知識(shí)運(yùn)用融入到形成能力上，比如我校建立的特殊思想政治教育基地“5.12”汶川大地震紀(jì)念館，通過對(duì)相關(guān)的事件、人物的特質(zhì)教育，激發(fā)學(xué)生永懷感恩之心和勤勉之志，感悟社會(huì)主義制度的優(yōu)越性以及人間大愛的溫暖，以傳承紅色基因，勵(lì)志崗位成才，回饋社會(huì)。

想要在思想政治實(shí)踐教育成效上有所突破，就要考慮實(shí)踐基地的教育意義，其是否具有體現(xiàn)時(shí)代精神、反映民族精神、符合社會(huì)價(jià)值取向、契合學(xué)校實(shí)際等教育資源，具有這些特性，才易于形成使學(xué)生終生受益的課程，脫離思想政治教育的傳統(tǒng)模式，取而代之的通過訪談教學(xué)、現(xiàn)場教學(xué)、影像教學(xué)等方式，創(chuàng)新拓展課堂的空間，從教學(xué)體驗(yàn)到實(shí)踐環(huán)節(jié)，給學(xué)生全新的體驗(yàn)，顯得尤其重要。比如我校建立的“兩彈城”思想政治實(shí)踐教學(xué)基地，帶領(lǐng)學(xué)生參觀兩彈研發(fā)歷程館、三防教育館、“兩彈元?jiǎng)住编嚰谙扰f居等場館，旨在將“兩彈城”這樣獨(dú)具紅色資源打造成對(duì)我校師生愛國敬業(yè)的示范基地，激勵(lì)大學(xué)生立報(bào)國之志，立足崗位實(shí)踐成長，為社會(huì)主義建設(shè)提供強(qiáng)大的精神力量，并依托專業(yè)知識(shí)更好的服務(wù)城鄉(xiāng)居民。

思政實(shí)踐教學(xué)還受到經(jīng)費(fèi)不足的制約，對(duì)教學(xué)過程中的投入不足導(dǎo)致實(shí)踐基地處于揭牌時(shí)候的狀態(tài)，因涉及到行程車費(fèi)、工作人員、師資隊(duì)伍、與教學(xué)基地對(duì)接相關(guān)事宜等經(jīng)費(fèi)對(duì)學(xué)校而言，是一筆不小的投入，又因?yàn)樗枷胝谓逃亲鋈说墓ぷ?，是?duì)人意識(shí)形態(tài)領(lǐng)域、價(jià)值構(gòu)成、時(shí)代精神等反面的引領(lǐng)和塑造，相較于技能型教學(xué)在成果上表現(xiàn)不明顯，在短期難以有深層次的成效凸顯，個(gè)別學(xué)校就產(chǎn)生了投入和產(chǎn)出不成正比的結(jié)論，結(jié)果對(duì)實(shí)踐教育課程開展頻率不高，難以保持定期定時(shí)開展思政相關(guān)實(shí)踐活動(dòng)，模式依然停留在原來的平面的、單一的課堂式教學(xué)中，學(xué)生失去更多動(dòng)手、動(dòng)腦、領(lǐng)悟價(jià)值、道德觀念形成的實(shí)踐機(jī)會(huì)，難以發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主體性作用。

總而言之，要將思政實(shí)踐教學(xué)真正融入到培育人才計(jì)劃中，實(shí)現(xiàn)其教育陣地的作用，需要高職院校轉(zhuǎn)變觀念，凝聚共識(shí)，保障并逐步加大對(duì)實(shí)踐教學(xué)人力、物力、財(cái)力的投入，并對(duì)基地的教學(xué)項(xiàng)目的創(chuàng)新尋求新的路徑，切合學(xué)校與當(dāng)?shù)貙?shí)際，拓展創(chuàng)新型類別的實(shí)踐教育活動(dòng)，并充分利用大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的契機(jī)，內(nèi)化學(xué)生的思想理論基礎(chǔ)與社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展認(rèn)知的接軌，推動(dòng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)校人才輸出具備高素質(zhì)的“生命線”與實(shí)用性技能型人才的雙重屬性。

參考文獻(xiàn)：

[1] 劉世華；思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)的認(rèn)識(shí)局限及對(duì)策研究[J]；思想政治教育，2008，（8）

[2] 劉建濤；高校思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)探究[J]；咸寧學(xué)院學(xué)報(bào)，2010（3）

作者簡介：

李洵（1986年6月），女，籍貫：四川遂寧，職稱：初級(jí)職稱，學(xué)歷：大學(xué)本科，研究方向：學(xué)生管理、思想政治教育、美學(xué)

（作者單位：四川中醫(yī)藥高等?？茖W(xué)校）