構建高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實踐教學管理體系分析

王露

摘 要：隨著經(jīng)濟社會的不斷發(fā)展，高校需要為國家培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才，才能實現(xiàn)建立創(chuàng)新型國家目標。本文主要介紹了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念的構建、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展現(xiàn)狀、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐教學管理的基本規(guī)律以及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實踐教學管理體系的構建進行分析和研究，致力于培養(yǎng)出具備創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的人才。

關鍵詞：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育；教學管理；基本規(guī)律

創(chuàng)新能力是指打破原有的思維模式，利用現(xiàn)有的知識和物質，形成新觀念、新模式、新技術以及新產(chǎn)品。創(chuàng)業(yè)能力是指創(chuàng)業(yè)者優(yōu)化和整合自己擁有的資源，經(jīng)過運營、組織、技術、服務等作為創(chuàng)業(yè)判斷、思考的行為，在各個領域內(nèi)開辟事業(yè)新局面的人都被稱作創(chuàng)業(yè)者，而創(chuàng)業(yè)的重要形式就是創(chuàng)辦企業(yè)，擁有創(chuàng)新能力和創(chuàng)新精神是具備創(chuàng)業(yè)資格的前提條件。

一、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念的構建

（一）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學是實踐教學的主題

學?？梢詫W習專業(yè)知識和基礎知識，自學也可以學習專業(yè)知識和基礎知識，并隨著時代的發(fā)展不斷的更新。而創(chuàng)新精神和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，是學生在學習期間逐漸養(yǎng)成的，需要依賴學校組織的各種實踐教學活動和教師的現(xiàn)場指導。所以，需要對當代大學生開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實踐教育，才能實現(xiàn)培養(yǎng)創(chuàng)新人才的目標和實踐教學的主題。

（二）創(chuàng)新教育是全民的素質教育

創(chuàng)新是我國經(jīng)濟發(fā)展的內(nèi)在驅動力，在建設自主創(chuàng)新型國家的目標下，各行各業(yè)都需要引進大批的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才，創(chuàng)新科技、創(chuàng)新管理、創(chuàng)新機制、創(chuàng)新制度、創(chuàng)新產(chǎn)品?，F(xiàn)階段，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育屬于大眾教育的重要組成部分，而培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才已經(jīng)成為高校教學的本質和目的。因為，知識是決定財務增長的重要力量和要素，而知識只有通過創(chuàng)新型人才的再創(chuàng)造才能發(fā)揮出應有的作用。由此可見，只有經(jīng)歷過系統(tǒng)化的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐教育，大學生才能將知識在實踐過程中不斷發(fā)展和積累，進而轉化為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

（三）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力是多種時間能力的綜合體驗

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力實質上是一種綜合管理能力，包括戰(zhàn)略管理、財務管理、時間管理等方面，同時也是社交能力的一種集中體現(xiàn)。每個學生有不同的個性，也有不同的潛能，比如，有人具備社交潛能、有人具備科研潛能等，而如何培養(yǎng)和開發(fā)學生的這些能力，就需要學校制定有針對性的、有計劃的實踐教學活動才能形成。這些能力經(jīng)由創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力轉化為工作效益，成為為社會創(chuàng)造財務的核心力量。

二、我國創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展現(xiàn)狀

（一）我國創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的最新進展

現(xiàn)階段，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在國家相關政策的支持和引導下，從政府、企事業(yè)單位到學校、大學生等各個層面均對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系有了更進一步的認識，并已經(jīng)形成了良好的教育氛圍，同時也根據(jù)自身發(fā)展的實際情況，在一定的范圍內(nèi)開展了各項工作，并取得了顯著進步。隨著高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍的逐漸加強，大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識也得到了明顯提高。據(jù)相關資料顯示，我國211高校中，有超過80%的大學制定了鼓勵大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的政策，另有超過60%的大學為鼓勵學生創(chuàng)業(yè)設立了大學生創(chuàng)業(yè)基金。政府、企事業(yè)單位、高校等各個層面均大力支持大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，并為大學生創(chuàng)業(yè)提供了資金、技術項目、場地等資源支持和保障，給大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實踐創(chuàng)造了良好的創(chuàng)業(yè)氛圍和條件。

（二）我國高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系尚未完善

現(xiàn)階段，雖然高效創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育已經(jīng)有了一定的發(fā)展，但與國外學生從小接受創(chuàng)業(yè)教育相比，我國的起步較晚，仍處于不斷摸索的時期。社會、政府、學習建立的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系尚未完善。以某省中醫(yī)高等專科學校為例，中醫(yī)高等?？茖W校為社會培養(yǎng)中醫(yī)骨傷、中醫(yī)推拿等應用型技能型醫(yī)學人才，但目前中醫(yī)類專業(yè)主要存在以下問題：①醫(yī)學專業(yè)教育和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育難以融合；②學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)素質相對薄弱，主要是學生的創(chuàng)業(yè)動力不足，創(chuàng)業(yè)資金較少。③學校對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的思想認識重視程度不夠，指導創(chuàng)業(yè)的教師缺乏經(jīng)驗，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育培訓需要進一步深化改革。④家長對子女的創(chuàng)業(yè)缺乏理解和支持，企業(yè)提供的創(chuàng)業(yè)機會和政府的政策扶持力度有限。

三、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐教學管理的基本規(guī)律

將語言傳授和實際訓練相結合是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐教學的重要教學手段，高校有計劃、有目的的組織實踐教學活動，使學生能夠強化和驗證語言傳授的知識，并按照有關標準規(guī)定檢測實踐教學后的訓練結果。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的特殊性主要體現(xiàn)在以下幾方面：

第一，實踐性，在實際的教學活動中，為了提高學生的動作技能和技巧，需要加強實際的操作訓練，強化學生對知識的運用，將知識轉化為能量，進而加強學生對知識的理解和掌握，促進知識的理論化和系統(tǒng)化，最終實現(xiàn)培養(yǎng)學生解決實際問題的能力的目標。第二，主體性，學生是實踐教學中的主體，教師扮演著引導者的角色，因此，開展實踐教學活動，充分調(diào)動學生學習的積極性，進而提高學生的主動性、自覺性，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)和實踐能力。第三，驗證性，實踐教學能夠檢驗學生知識技能掌握的情況，尤其是開展難度較大的創(chuàng)業(yè)實踐活動時，需要學生對其進行全面的檢驗，使學生正確認識到過去和現(xiàn)在的優(yōu)缺點，從而使學生明確自己創(chuàng)業(yè)奮斗的方向。第四，形式的多樣性和靈活性，實踐教學種類多種多樣，比如，ERP沙盤推演、創(chuàng)業(yè)模擬等，實踐教學場所主要是創(chuàng)業(yè)實訓室、校外創(chuàng)業(yè)實訓基地、校內(nèi)創(chuàng)業(yè)模擬室、高新技術開發(fā)區(qū)創(chuàng)業(yè)園、大學生創(chuàng)業(yè)園等，教學方式可以采用研究式、演繹式、觀察式、體驗式等；能夠充分調(diào)動學生的學習積極性，有利于培養(yǎng)學生的實踐能力。

四、高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實踐教學管理體系的構建

（一）構建課內(nèi)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐教學管理體系

（1）構建研究性教學體系。

研究性教學是指在實際的課程教學中，教師科學的引導學生利用研究的態(tài)度和方法開展學習任務和解決學習過程中遇到的問題，并在實際的課程教學中提高對創(chuàng)設問題情景的重視程度；研究性學習是指學生發(fā)揮主體作用，自主探究和學習教師提出的問題。具體的做法是由教師明確問題，學生以撰寫論文、撰寫報告、小組討論等形式對問題進行研究，并由教師指導學生制定研究計劃、撰寫研究結果。研究性教學體系的特征是集實踐性、自主創(chuàng)新性、系統(tǒng)性、師生互動性于一體，這種教學體系，能夠激發(fā)學生的多種潛能，培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維和發(fā)散性思維，有利于學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的形成。

（2）構建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系。

構建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系，需要各個高校改善傳統(tǒng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系，制定最先進、最系統(tǒng)的技巧和方法，一方面要充分考慮創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系的獨立性，另一方面要充分考慮創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程與其他課程之間的關系，在制定課程教學計劃時，有意識地向學生浸透創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念，調(diào)動學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的積極性和熱情。

（二）構建課外創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐教學管理體系

（1）構建興趣調(diào)動式實驗體系。

興趣調(diào)動式實驗就是在實踐教學過程中，充分調(diào)動學生的興趣，將傳授知識性的驗證性試驗轉變?yōu)橘|疑設計實驗，由被動試驗轉變?yōu)橹鲃訉嶒?，使學生快樂的進行實驗，有利于增強學生的自主創(chuàng)新能力。具體做法是：由教師發(fā)布實驗任務，通過查閱資料和有關文獻，學生自主設計實驗方案和步驟。促使學生以較高的積極性主動向指導教師提問，自主的完成實驗任務，在此過程中，指導教師有意識的為學生創(chuàng)設疑點，引導學生自主思考和創(chuàng)新，并通過訓練，培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識、問題意識，進而不斷提高學生的創(chuàng)新能力。

（2）完善科研立項式實踐體系。

建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團體，由指導教師和學生組建，申報立項管理，明確創(chuàng)業(yè)項目，學校評估項目的價值和難度下?lián)苓m當?shù)难芯拷?jīng)費，并由指導老師指導學生完成項目，比如，湖南大學的SIT計劃就是采用這種模式，此計劃實行3年，大約有4000名學生接受創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練。這種由學生和老師團結協(xié)作實施的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)模式能夠將學生所學知識應用于實踐活動中，對學生的團隊精神、動手和研究能力進行有效培養(yǎng)和提高。

（三）構建校外創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐教學管理體系

（1）建立創(chuàng)業(yè)基地。

學校可以建立集生產(chǎn)、學習與研究于一體的企業(yè)，促使教師和學生能夠積極投身企業(yè)，在企業(yè)中進行工作、實驗以及研究。比如，湖南省的中南大學，投巨資建立了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地，包含各類行業(yè)，同時建立了一批三結合的社會實踐基地，現(xiàn)今，由該校學生創(chuàng)建的大唐翻譯公司、一川數(shù)碼公司以及維那新材料有限公司等均在社會產(chǎn)生了一定影響。

（2）設立實習基地。

高校應與社會上的新興企業(yè)展開合作，增加學生的實習基地，鼓勵學生利用課余時間積極主動的進入企業(yè)進行實習，同時適當?shù)难埰髽I(yè)的主管與學生進行交流和溝通。學校應積極開展如組織職業(yè)研討等各類豐富的社會實踐活動，促使大學生的生活與社會接軌，增長社會知識，有利于提高大學生解決實際問題的能力。

五、總結

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育正處于探索階段，某些環(huán)節(jié)仍存在問題，學校應為經(jīng)濟社會的發(fā)展，培養(yǎng)具備創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的教師和人才，并進一步的健全和改進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系，加大對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的投入。

參考文獻：

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