高職院校智能制造技能大師工作室的建設(shè)與探索

摘 要：圍繞中國制造2025發(fā)展戰(zhàn)略，高職院校智能制造類專業(yè)主動(dòng)適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展新常態(tài)要求，以培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能型復(fù)合人才為目標(biāo)，積極探索智能制造技能大師工作室，改革人才培養(yǎng)模式。

關(guān)鍵詞：智能制造；技能大師；工作室

中國制造2025指出，產(chǎn)業(yè)發(fā)展要順應(yīng)“互聯(lián)網(wǎng)+”的發(fā)展趨勢，以信息化與工業(yè)化深度融合為主線，重點(diǎn)發(fā)展高檔數(shù)控機(jī)床和機(jī)器人等10大領(lǐng)域，提高先進(jìn)裝備制造業(yè)產(chǎn)能的比例，促進(jìn)傳統(tǒng)工業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)，實(shí)現(xiàn)由制造大國向制造強(qiáng)國的戰(zhàn)略轉(zhuǎn)變。產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)必然需求大量高素質(zhì)技術(shù)技能型復(fù)合人才。建設(shè)技能大師工作室，是加快培養(yǎng)智能制造領(lǐng)域高素質(zhì)技術(shù)技能型復(fù)合人才的重要途徑。

一、技能大師工作室對(duì)于智能制造類專業(yè)建設(shè)的作用

以廣州工程技術(shù)職業(yè)學(xué)院工業(yè)機(jī)器人技術(shù)專業(yè)為例，該專業(yè)是智能制造專業(yè)群的核心專業(yè)，2015年被廣東省教育廳確立為首批建設(shè)品牌專業(yè)。積極探索建設(shè)集“技術(shù)攻關(guān)、技藝傳承、科技研發(fā)、技術(shù)交流”四功能于一體的技能大師工作室，對(duì)于促進(jìn)品牌專業(yè)建設(shè)、改革人才培養(yǎng)模式具有舉足輕重的作用。

（1）技能大師工作室有助于專業(yè)為企業(yè)進(jìn)行技術(shù)改造、技術(shù)攻關(guān)和技術(shù)創(chuàng)新。通過工作室的錘煉，骨干教師的技術(shù)水平和創(chuàng)新能力能夠得到有效提升，可以逐步為智能制造領(lǐng)域中小企業(yè)提供技術(shù)服務(wù)。

（2）技能大師工作室有利于促進(jìn)以技能大師為帶頭人傳授技藝，為企業(yè)和社會(huì)培養(yǎng)高技能人才。技能大師均是來自企業(yè)一線的技術(shù)骨干或領(lǐng)軍人物，具有精湛的技藝、醇厚的工匠精神，可以通過工作室為社會(huì)培養(yǎng)一批智能制造領(lǐng)域高素質(zhì)技術(shù)技能型復(fù)合人才。

（3）技能大師工作室有助于校企合作開展新技術(shù)開發(fā)、試點(diǎn)推廣和課題研究。通過工作室可以整合企業(yè)的技術(shù)資源、社會(huì)資源和學(xué)校的人力資源，開展智能制造領(lǐng)域新技術(shù)開發(fā)、新技術(shù)試點(diǎn)推廣，聯(lián)合技能大師和骨干教師開展課題研究。

（4）技能大師工作室有利于推動(dòng)校企間開展技術(shù)交流，加快高技能人才集聚，形成技術(shù)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)。通過聘請(qǐng)技能大師為兼職教師，可以加強(qiáng)校企之間的技術(shù)交流，技能大師將專業(yè)新技術(shù)帶到學(xué)校，骨干教師與技能大師進(jìn)行面對(duì)面交流。教師們通過技術(shù)交流提高解決實(shí)際問題的能力和創(chuàng)新能力，進(jìn)而圍繞技能大師工作室形成技術(shù)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)。

二、智能制造技能大師工作室的建設(shè)思路

技能大師工作室的建設(shè)不是設(shè)立一個(gè)辦公室，聘請(qǐng)一位企業(yè)技術(shù)員，安排一位校內(nèi)老師帶領(lǐng)幾個(gè)學(xué)生進(jìn)行的簡單教學(xué)活動(dòng)，而是需要由政校行企多方聯(lián)動(dòng)、整合校內(nèi)相關(guān)專業(yè)優(yōu)勢資源，通過一系列教科項(xiàng)目實(shí)現(xiàn)“技術(shù)攻關(guān)、技藝傳承、科技研發(fā)、技術(shù)交流”的人才培養(yǎng)。技能大師工作室建設(shè)的基本思路如下：

（1）政府主導(dǎo)多方聯(lián)動(dòng)，確立技能大師工作室主體。主體即技能大師，一般指某一領(lǐng)域技能、技術(shù)的領(lǐng)軍人物。學(xué)校聯(lián)合政府、企業(yè)、協(xié)會(huì)、行業(yè)等社會(huì)組織和民間團(tuán)體，以政府為主導(dǎo)、社會(huì)組織和民間團(tuán)體為輔助，聘請(qǐng)智能制造類企業(yè)技術(shù)骨干、全國勞動(dòng)模范或技術(shù)領(lǐng)軍人物進(jìn)駐學(xué)校，以“校企合作，學(xué)校主體”合作模式籌建智能制造技能大師工作室。在我院技能大師工作室的建設(shè)過程中，廣東省機(jī)器人協(xié)會(huì)就發(fā)揮了積極的作用，為學(xué)院引入了多個(gè)行業(yè)知名企業(yè)。

（2）建立科學(xué)聘用機(jī)制，選拔技能大師工作室客體?？腕w是指技能大師工作室的影響對(duì)象，即具有一定潛力的、有意愿的骨干教師、學(xué)生等。建立相應(yīng)的選拔機(jī)制，從專業(yè)群遴選一批具備意愿且有一定潛力的中青年骨干教師、優(yōu)秀學(xué)生到技能大師工作室。以工作室技能大師為核心，開展相應(yīng)的技術(shù)活動(dòng)、創(chuàng)新活動(dòng)等。

（3）整合資源依托平臺(tái)，建設(shè)技能大師工作室載體。載體即工作室活動(dòng)場所。學(xué)院智能制造專業(yè)群近年來在專業(yè)建設(shè)方面取得了諸多成績，課題可以依托省級(jí)品牌專業(yè)、廣州市高職院校的機(jī)器人與智能裝備技術(shù)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺(tái)、工業(yè)機(jī)器人應(yīng)用人才培養(yǎng)中心建設(shè)技能大師工作室，為“技術(shù)攻關(guān)、技藝傳承、科技研發(fā)、技術(shù)交流”提供活動(dòng)場所。

（4）依托教學(xué)科研項(xiàng)目，實(shí)現(xiàn)技能大師工作室功能。項(xiàng)目既是技能大師工作室存在的基礎(chǔ)，也是主體、客體間技藝傳承、技術(shù)交流的媒介，通過項(xiàng)目的實(shí)施可以引領(lǐng)工作室的建設(shè)和發(fā)展。因此，課題組擬進(jìn)行廣泛調(diào)研行業(yè)、企業(yè)等生產(chǎn)一線的工藝攻關(guān)、技術(shù)創(chuàng)新以及智能制造行業(yè)的相關(guān)職業(yè)資格、技能培訓(xùn)、技能競賽等需求，研討確定工作室項(xiàng)目，以項(xiàng)目為依托逐步實(shí)現(xiàn)技能大師工作室“四個(gè)”方面的功能。

（5）建立健全規(guī)章制度，確保技能大師工作室有效運(yùn)作。合理的團(tuán)隊(duì)、科學(xué)的項(xiàng)目是工作室有效運(yùn)行的必要條件。要確保工作室能夠高效運(yùn)行，實(shí)現(xiàn)“四個(gè)”方面的功能，還必須要建立一套行之有效的工作室運(yùn)行機(jī)制。課題組所在部門將聯(lián)合學(xué)院相關(guān)部門出臺(tái)相應(yīng)的條件保障機(jī)制、項(xiàng)目實(shí)施機(jī)制、人才培養(yǎng)機(jī)制和評(píng)價(jià)考核機(jī)制，保障智能制造技能大師工作室的順利運(yùn)行。

三、結(jié)語

產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)對(duì)高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)提出了更高的要求，職業(yè)院校應(yīng)加快人才培養(yǎng)模式改革，為社會(huì)輸送更多的高素質(zhì)技術(shù)技能型復(fù)合人才，服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展。智能制造類專業(yè)建設(shè)的技能大師工作室能夠?qū)崿F(xiàn)“技術(shù)攻關(guān)、技藝傳承、科技研發(fā)、技術(shù)交流”，為社會(huì)培養(yǎng)智能制造領(lǐng)域高素質(zhì)技術(shù)技能型復(fù)合人才。

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作者簡介：朱洪雷（1978-），男，河南商丘人，碩士，講師，研究方向：光機(jī)電一體化技術(shù)、機(jī)器人技術(shù)。