高校研究生教育管理現(xiàn)狀及改進(jìn)對(duì)策

鐘宇紅　邱立民　田地

摘 要：隨著社會(huì)的不斷發(fā)展進(jìn)步，我國對(duì)高等教育事業(yè)越來越重視，近年來高校不斷擴(kuò)招，研究生規(guī)模也越來越大，專業(yè)設(shè)置也在不斷的增加，目前高校研究生教育管理機(jī)制已滿足不了目前新形式的需求。傳統(tǒng)的研究生教育管理機(jī)制、落后的導(dǎo)師考核模式、研究生的綜合素質(zhì)降低等多方面的因素，對(duì)研究生的教育發(fā)展極其不利。高校研究生辦公室工作人員應(yīng)全面分析目前研究生管理現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)其中存在的問題，并且制定改進(jìn)對(duì)策。

關(guān)鍵詞：高校研究生；管理現(xiàn)狀；改進(jìn)對(duì)策

中圖分類號(hào)：G643 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：2096-000X（2017）03-0128-02

研究生教育是目前我國較高的教育層次，也是為我國社會(huì)培養(yǎng)較高素質(zhì)技術(shù)人才的重要途徑。隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步，研究生教育朝著多元化的方向發(fā)展，為我國研究生教育管理工作帶來了全新的挑戰(zhàn)。研究生教育管理水平對(duì)實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目的發(fā)揮著重要作用，也影響著人才培養(yǎng)的質(zhì)量。所以要深入了解高校研究生教育管理的現(xiàn)狀及其存在的問題，為創(chuàng)新改革研究生教育管理模式提供依據(jù)，使研究生教育管理工作可持續(xù)發(fā)展。

一、高校研究生教育管理現(xiàn)狀

（一）我國研究生教育的制度的創(chuàng)建

創(chuàng)建我國研究生教育制度的過程是非常曲折的。我國在解放前頒發(fā)的《學(xué)位授予法》是參照其他國家的，在1935年-1949年間，國民黨教育政府頒給過兩百余名碩士學(xué)位，但是沒有博士。自新中國成立之后，我國高等教育部創(chuàng)建了符合我國基本情況的學(xué)位制度，在十一屆二中全會(huì)之后，鄧小平同志創(chuàng)建了專業(yè)的研究小組。另外頒布了關(guān)于學(xué)位授予的條例，并堅(jiān)持以社會(huì)主義為辦學(xué)方向、以理論與實(shí)踐相融合、以質(zhì)量為保障，達(dá)到了研究生教育管理工作與我國社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展及科技發(fā)展相結(jié)合的目的。在此之后根據(jù)我國的發(fā)展現(xiàn)狀對(duì)其進(jìn)行了創(chuàng)新和補(bǔ)充，創(chuàng)建了完善的研究生教育制度。我國高校研究生教育管理機(jī)制實(shí)現(xiàn)了國家、地區(qū)、學(xué)校相結(jié)合，地方政府教育管理部門在當(dāng)?shù)氐难芯可逃芾矸矫嬉舶l(fā)揮著重要的作用。為了使研究生教育管理更加規(guī)范，各學(xué)校也建立了與研究生招生、教育等環(huán)節(jié)相關(guān)的管理機(jī)制。

（二）研究生數(shù)量急劇增加

據(jù)調(diào)查統(tǒng)計(jì)，從1998年開始，我國高校研究生教育正式進(jìn)入發(fā)展階段。1998-2002年的研究生招生數(shù)量每年增長30%；在2004年，我國研究生已達(dá)到30多萬，是1998年的5倍之多。在2009年對(duì)研究生的進(jìn)一步擴(kuò)招，使我國研究生數(shù)量超過了180萬，截止到2016年9月份，我國研究生數(shù)量已經(jīng)達(dá)到300萬。隨著研究生數(shù)量的不斷增加，為研究生教育管理工作加大了難度，傳統(tǒng)的研究生管理模式及隊(duì)伍已滿足不了需求。在擴(kuò)招之前，每個(gè)導(dǎo)師可以指導(dǎo)3個(gè)左右的研究生，但是目前每個(gè)導(dǎo)師要指導(dǎo)10個(gè)左右的研究生，有的甚至還帶更多，這就出現(xiàn)了研究生的大班教育狀況，使原本的精英式研究生教育朝著大眾化的研究生教育方向發(fā)展，大大降低了研究生的教育質(zhì)量及效率。[1]

（三）研究生結(jié)構(gòu)復(fù)雜

隨著研究生的擴(kuò)招，研究生的結(jié)構(gòu)也朝著復(fù)雜化的方向發(fā)展。首先是研究生的來源，以前的研究生大多是具有社會(huì)經(jīng)驗(yàn)及工作經(jīng)驗(yàn)的往屆專業(yè)畢業(yè)人員，目前的研究生大多是應(yīng)屆畢業(yè)生或者往屆畢業(yè)生，并且還有跨專業(yè)的學(xué)生；另外是研究生的年齡，目前的研究生年齡呈現(xiàn)多樣化的結(jié)構(gòu)，有90后，還有80后甚至70后；最后是研究生的入學(xué)動(dòng)機(jī)，目前的研究生有些是想繼續(xù)深造的，也有的是為了改變自身的背景及所處環(huán)境，才進(jìn)行讀研，以此為橋梁找到理想的工作，還有的是為了解決夫妻異地狀況的。

（四）研究生的心理呈現(xiàn)多樣化

隨著研究生數(shù)量不斷增加，導(dǎo)致了目前研究生的就業(yè)問題較為嚴(yán)峻，再加上目前研究生都到了婚嫁年齡，使研究生所要面臨的問題及壓力越來越多，比如學(xué)業(yè)、婚姻、家庭等。近年來，研究生傷人、自殺、打架的新聞也逐漸增多，由此可以看出目前研究生的心理負(fù)擔(dān)越來越重，心理問題也越來越多。針對(duì)此問題，目前大部分高校都創(chuàng)建了心理咨詢室，有效的解決了研究生心理負(fù)擔(dān)及問題，對(duì)于一些不善于言辭及不愿意向別人表述自己看法的研究生更需要研究生管理人員的協(xié)助，以使研究生有一個(gè)健康的心理。另外學(xué)校還要對(duì)研究生個(gè)人心理進(jìn)行關(guān)心及引導(dǎo)，使研究生可以正視自己的問題，達(dá)到治標(biāo)又治本的效果。[2]

二、高校研究生教育管理中的問題

（一）高校研究生教育結(jié)構(gòu)不平衡

一些發(fā)達(dá)國家從教育管理的經(jīng)驗(yàn)中可以了解到，研究生的教育效率及質(zhì)量與國家經(jīng)濟(jì)的發(fā)展相適應(yīng)，國外的研究生教育比較重視應(yīng)用學(xué)科及職業(yè)方面的教育，更貼合研究生就業(yè)實(shí)際。我國比較重視研究生教育的質(zhì)量，對(duì)于國家發(fā)展有重要作用的學(xué)科領(lǐng)域并沒有太大的重視，也忽視了專業(yè)人才的招生引導(dǎo)。在研究生規(guī)模不斷擴(kuò)大的同時(shí)，還要重視其結(jié)構(gòu)建設(shè)的問題，如果對(duì)于研究生管理沒有科學(xué)的手段進(jìn)行調(diào)整的話，就會(huì)直接影響到研究生教育作用的發(fā)揮，使研究生自身接受不到良好的教育，也提高不了研究生的教育質(zhì)量。目前研究生教育應(yīng)要堅(jiān)持以學(xué)生的知識(shí)教育及技能教育發(fā)展為主，在對(duì)學(xué)生傳授知識(shí)的時(shí)候還要重視科研成果的產(chǎn)出及與其他學(xué)科的滲透。另外就是研究生的論文方面太過追求形式，沒有注重論文中的重要觀點(diǎn)，這一問題就限制了研究生的知識(shí)面，使培養(yǎng)出來的研究生沒有足夠的創(chuàng)造能力及創(chuàng)新能力，研究生今后在社會(huì)中也沒有良好的適應(yīng)能力。[3]

（二）研究生的招生形式過于單一

目前我國考試機(jī)制都是統(tǒng)一的，從中考、高考、碩士研究生始終采取閉卷形式。由于不同教育階段的培養(yǎng)目標(biāo)及計(jì)劃都是不同的，研究生并不是普及教育或者大眾化的教育，而是注重培養(yǎng)富有創(chuàng)造能力、創(chuàng)新能力的專業(yè)人才。雖然閉卷考試具有公平公正的特性，但是也有一定的缺陷。由于考試形式過于單一，所以高校招納的研究生也是較為單一的。這種考試形式只是考察了學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)和分析能力，但是卻制約了學(xué)生的創(chuàng)造能力及創(chuàng)新能力，所以培養(yǎng)出來的研究生并不是全面發(fā)展型人才。

（三）研究生教育管理制度不完善

在對(duì)研究生進(jìn)行教育管理的過程中沒有制定完善的制度，這就會(huì)使研究生管理質(zhì)量很難得到提高，這也是我國高校研究生教育管理中最突出的一個(gè)問題。在我國高校研究生推行的管理制度中，一方面是過于重視研究生的入學(xué)考核，但是卻嚴(yán)重忽視了研究生的培養(yǎng)過程及研究生最終掌握技術(shù)的能力，也就使研究生并沒有達(dá)到預(yù)期的教育水平；另一方面是學(xué)校太過重視研究生的學(xué)位論文，而嚴(yán)重忽視了在對(duì)研究生培養(yǎng)中的課程教學(xué)及指導(dǎo)工作，這就使得許多研究生缺乏實(shí)踐訓(xùn)練，導(dǎo)致研究生的學(xué)位論文質(zhì)量下降。另外，高校教育的主要目的是為社會(huì)的發(fā)展培養(yǎng)應(yīng)用型人才，所以對(duì)于研究生也應(yīng)該以社會(huì)的發(fā)展為目的展開教育管理工作。但是目前研究生教育管理對(duì)研究生的就業(yè)并沒有太多重視，這就造成了研究生的畢業(yè)就業(yè)問題，使研究生教育管理質(zhì)量得不到科學(xué)的反饋，從而也不能對(duì)其進(jìn)一步的創(chuàng)新及完善。[4]

三、高校研究生教育管理改進(jìn)對(duì)策

（一）明確高校研究生教育管理目標(biāo)

以培養(yǎng)人才為目標(biāo)，為研究生的教育管理工作配以相應(yīng)的設(shè)備及設(shè)施，使我國研究生可以接受更好的教育。由于研究生的思想已經(jīng)較為成熟，對(duì)自身的安排也較為自主，所以研究生教育管理工作中的目標(biāo)不應(yīng)該只是由學(xué)校制定，學(xué)生來執(zhí)行，而是應(yīng)該與研究生一起制定，這種使研究生共同參與制定的目標(biāo)更加符合實(shí)際，也能夠很好的激勵(lì)研究生。另外在研究生參與決策的時(shí)候，要嚴(yán)格保證研究生是真實(shí)參與的，對(duì)研究生提出的看法和意見，學(xué)校應(yīng)該科學(xué)合理的進(jìn)行考慮然后實(shí)施，避免只有表面沒有實(shí)質(zhì)。最后，除了要以培養(yǎng)人才為目標(biāo)之外，還要使研究生教育管理工作人員明確自身的職位及職位目標(biāo)。學(xué)校要根據(jù)不同職位的工作人員的意見，了解目前研究生教育管理現(xiàn)狀，并且對(duì)研究生的工作進(jìn)行全面的研究及分析，對(duì)研究生管理工作進(jìn)行明確合理的安排，將研究生的招生、思想教育、日常教育及就業(yè)等各方面的工作合理分工，并且創(chuàng)建明確、有針對(duì)性的崗位機(jī)制。[5]

（二）完善研究生教育管理工作過程

首先就要保障研究生招生工作的質(zhì)量，可以在傳統(tǒng)考試模式的基礎(chǔ)上，對(duì)其進(jìn)行分階段考試，大致可分為基礎(chǔ)知識(shí)考試、能力復(fù)試。其中能力復(fù)試是較為重要的，主要檢驗(yàn)的是學(xué)生的邏輯能力、專業(yè)知識(shí)、專業(yè)能力等等。這樣的考核模式可以有效吸引更多有潛力及能力的人才，保障研究生的質(zhì)量。其次各導(dǎo)師及管理人員可以根據(jù)研究生的培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行實(shí)踐計(jì)劃，導(dǎo)師不僅要給學(xué)生上課傳授知識(shí)，還要為學(xué)生進(jìn)行專業(yè)的發(fā)展趨勢(shì)分析，為學(xué)生進(jìn)行學(xué)術(shù)培養(yǎng)，使學(xué)生能夠達(dá)到必要的學(xué)術(shù)能力。此外學(xué)校還可舉辦一系列的科研活動(dòng)，在資金及技術(shù)方面進(jìn)行支持，鼓勵(lì)研究生可以申報(bào)課題，進(jìn)行學(xué)術(shù)科研活動(dòng)。最后還要加強(qiáng)研究生心理健康的教育，學(xué)校不僅要?jiǎng)?chuàng)建完善的心理咨詢機(jī)構(gòu)，還要注重新生及畢業(yè)研究生的心理輔導(dǎo)。另外還可舉行專家心理健康講座，使學(xué)生心理健康發(fā)展。[6]

四、結(jié)束語

研究生的教育管理工作的主要目標(biāo)是要達(dá)到對(duì)研究生進(jìn)行教育和培養(yǎng)的目的。隨著各高校研究生的不斷擴(kuò)招，對(duì)研究生教育管理工作也帶來了不小的沖擊。通過改進(jìn)研究生教育管理目標(biāo)及過程完善研究生的培養(yǎng)，有效提高研究生教育管理工作效率，保障研究生的教育質(zhì)量，使我國研究生教育事業(yè)可持續(xù)發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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[5]鮑松堂.淺談高校研究生教育管理工作存在的問題及對(duì)策[J].黑河教育，2014（3）.

[6]李清平.試論高校研究生事務(wù)管理的現(xiàn)狀及對(duì)策[J].華人時(shí)刊旬刊，2013（7）.