對吉林大學學生創(chuàng)業(yè)現狀及未來工作方向的研究①

金博 范慶文 張法

摘 要：本文調查并研究了創(chuàng)業(yè)現狀和吉林大學學生的創(chuàng)業(yè)選擇，從各個角度對創(chuàng)業(yè)進行全方面分析，文中具體通過調查列舉創(chuàng)業(yè)選擇，通過結構化訪談和創(chuàng)業(yè)校友采訪對創(chuàng)業(yè)的優(yōu)勢和劣勢進行列舉和剖析，認為我國當前鼓勵“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”，但創(chuàng)業(yè)成功率和創(chuàng)業(yè)環(huán)境依舊有待提高，創(chuàng)業(yè)形式有待創(chuàng)新。本文從教育、科研、指導方針、企業(yè)模式等多角度剖析創(chuàng)業(yè)道路上的挑戰(zhàn)與困難。研究意義在于立足大學創(chuàng)業(yè)教育、創(chuàng)業(yè)比賽、創(chuàng)業(yè)實踐基地、未來行業(yè)方向等角度引導大學生樹立新的創(chuàng)業(yè)觀，使大學生通過數據和實例對創(chuàng)業(yè)有新的認識和理解，減少未來創(chuàng)業(yè)道路上的障礙，為有創(chuàng)業(yè)夢想的人提供指導思想和指導方針，同時為創(chuàng)業(yè)者提出了指導與建議。

關鍵詞：大學生創(chuàng)業(yè) 就業(yè)形勢 創(chuàng)業(yè)教育

中圖分類號：F069 文獻標識碼：A 文章編號：2096-0298（2017）11（a）-188-05

毛澤東同志多次提過：“創(chuàng)新是一個民族的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達的不竭動力?！鼻嗄暌淮绕涫谴髮W生，是中國最具活力的群體，如果失去創(chuàng)造的沖動和欲望，而僅僅安于現狀，中華民族將失去發(fā)展的不竭動力。劉延東強調，人是創(chuàng)新最關鍵的因素，創(chuàng)新驅動是人才驅動。加快實施創(chuàng)新驅動發(fā)展戰(zhàn)略，迫切需要深化高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革，并指出，各地區(qū)、各有關部門及全國高校要加強規(guī)劃、配套政策、協調指導，形成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的強大合力，讓支持大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)在全社會蔚然成風。

如今已是知識經濟的時代，我國高等教育進入了大眾化水平，畢業(yè)生一年比一年多，就業(yè)形勢一年比一年嚴峻，創(chuàng)業(yè)已是當代大學生成才成長的重要途徑，當前我國社會經濟的發(fā)展和大學生的就業(yè)形勢要求我們必須培養(yǎng)大學生的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力，為解決大學生就業(yè)問題，國家出臺了一些政策鼓勵大學生創(chuàng)業(yè)，但是創(chuàng)業(yè)之路并不簡單，因此大學生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)成了問題的關鍵，但是創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)不僅僅是高校創(chuàng)業(yè)意識的培養(yǎng)和創(chuàng)業(yè)理論的教授，還需要政府為大學生提供政策支持。

大學生自主創(chuàng)業(yè)是緩解大學生就業(yè)壓力的需要，是促進高等教育不斷發(fā)展的需要，也是推動社會經濟快速發(fā)展的需要。培養(yǎng)大學生的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力，必須做各方面、多角度的綜合努力。高校應重新確立培養(yǎng)模式，這就需要政府等社會各界力量大力推進以培養(yǎng)大學生綜合素質為基礎的創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)能力，對大學生進行創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)是與時俱進的教育。

本文通過對吉林大學大學生進行調查，對大學生創(chuàng)業(yè)集中特點，大學生創(chuàng)業(yè)與行業(yè)之間的相關關系以及不同行業(yè)對大學生創(chuàng)業(yè)的影響等方面進行了系統(tǒng)的分析。并對創(chuàng)業(yè)的現狀、行業(yè)、因素、環(huán)境、模式、思路來源、影響因素、教育缺陷、行業(yè)聚焦進行了分析。其中對電子商務行業(yè)、服務行業(yè)、科技研發(fā)行業(yè)、加盟商店行業(yè)，農業(yè)、化工以及其他行業(yè)進行聚焦分析。采取了校團委以及學院意見，對學院老師和創(chuàng)業(yè)校友進行了訪談。校團委以及學院的意見主要集中在加強頂層設計完善科學合理的育人機制，加強分類指導構建層級遞進的教育體系，加強平臺建設建立多方聯動的孵化體系，打造創(chuàng)客文化營造多維一體的育人環(huán)境，專業(yè)教育與創(chuàng)新教育有機結合等內容。對老師主要就創(chuàng)業(yè)教育，創(chuàng)業(yè)實踐基地，創(chuàng)業(yè)扶持政策等方面進行了訪談。對校友主要分為創(chuàng)業(yè)組和比賽組進行了采訪，收集了各方面的想法和建議，得到了很好的反饋。

1 文獻綜述

1.1 國外研究現狀

國外對創(chuàng)業(yè)研究始于20世紀中后期，主要的研究成果都集中在以美國為首的西方國家。1947年，哈佛商學院的Mace教授通過整合了一些創(chuàng)業(yè)方面的研究成果和實踐經驗，率先開設了一門創(chuàng)業(yè)課程：《新創(chuàng)企業(yè)管理》，這可以被認為是最早對“創(chuàng)業(yè)”理論進行系統(tǒng)性研究、整理和傳播的活動。

經過國外學者幾十年的研究，創(chuàng)業(yè)研究的成果豐碩，通過查找有關文獻，國外創(chuàng)業(yè)研究的主要研究方向可分為三大部分。

首先，研究創(chuàng)業(yè)活動的行為本身，以創(chuàng)業(yè)過程和創(chuàng)業(yè)環(huán)境為導向的研究成為趨勢和主流。

其次，通過對創(chuàng)業(yè)過程的研究，尋找創(chuàng)業(yè)成功的普遍規(guī)律，揭示創(chuàng)業(yè)現象背后的真正法則。Gartner（1985）認為，創(chuàng)業(yè)的本質是建立新組織，對創(chuàng)業(yè)者的研究只是對創(chuàng)建新企業(yè)這個復雜過程研究的一部分。創(chuàng)業(yè)研究與教育領域的國際著名學者、有“創(chuàng)業(yè)教育之父”稱號的杰弗里·蒂蒙斯教授提出了創(chuàng)業(yè)過程模型，其核心思想是“商業(yè)機會是創(chuàng)業(yè)過程的核心驅動力，創(chuàng)始人或工作團隊是創(chuàng)業(yè)過程的主導者，資源是創(chuàng)業(yè)成功的必要保證”。另一位學者威克漢姆在研究創(chuàng)業(yè)過程中，提出了威克姆模型，認為“創(chuàng)業(yè)者、機會、資源，和組織是創(chuàng)業(yè)的主要要素”。

最后，針對創(chuàng)業(yè)環(huán)境方面的研究成果。有學者從社會學的角度比較了不同社會文化背景下的創(chuàng)業(yè)特征，如Suzuki等（2002）比較了日本與美國硅谷不同的商業(yè)環(huán)境與社會文化對創(chuàng)業(yè)活動的影響。也有學者對創(chuàng)業(yè)企業(yè)的內部環(huán)境進行了研究，如Morris等（2007）指出影響公司創(chuàng)業(yè)的內部環(huán)境變量包括組織結構、控制體系、人力資源管理、企業(yè)文化等。綜上所述，近30年來國外學者尤其是西方發(fā)達國家的學者在創(chuàng)業(yè)研究方面涉足的范圍非常廣泛，取得了較多的成果。

1.2 國內研究現狀

1.2.1 基本情況概述

相對于國外的研究水平，我國對“創(chuàng)業(yè)”的研究只能算剛剛起步，但呈現出了蓬勃發(fā)展的勢頭。截至2009年12月，可以發(fā)現，有關創(chuàng)業(yè)的論文發(fā)表數量總體呈上升趨勢。論文發(fā)表的數量以2000年作為一個分水嶺。2001年以后，伴隨著中國加入WTO，經濟進入了高速發(fā)展的通道，創(chuàng)業(yè)活動不斷涌現。國內學者還翻譯了不少有關創(chuàng)業(yè)學的教材、專著，介紹西方學者的研究成果和分析框架。如由周偉民、呂長春翻譯的《創(chuàng)業(yè)學》等。還有一些國內知名學者編著了有關創(chuàng)業(yè)的專著、書籍等，比較有代表性的有芮明杰教授的《突破增長的極限：再創(chuàng)業(yè)——企業(yè)再創(chuàng)業(yè)的理論與實踐》等。

1.2.2 有關大學生創(chuàng)業(yè)方面的研究情況分析

目前大學生創(chuàng)業(yè)研究主要集中在以下兩個方面。

第一，對大學生創(chuàng)業(yè)教育進行研究。目前國內針對大學生創(chuàng)業(yè)的研究重點在創(chuàng)業(yè)教育這一領域。張帆和張幃 （2003） 的研究指出，我國大學生創(chuàng)業(yè)教育的層級比較單一化和師資不足是當前面臨的主要問題。

第二，對創(chuàng)業(yè)大學生本身進行研究。這一類型的研究主要旨在分析大學生的性格、心理、家庭背景等自身的條件和因素對創(chuàng)業(yè)活動的影響，比較有代表性的是賀丹（2006）提出了影響大學生創(chuàng)業(yè)傾向的系統(tǒng)理論假設模型，并通過調查分析探討了大學生創(chuàng)業(yè)傾向的影響因素，在此基礎上探究這些因素與學生創(chuàng)業(yè)傾向之間的關系。這一類的論文體現出外部環(huán)境對大學生創(chuàng)業(yè)的影響也是學術界的研究重點之一。

除此之外，夏人青等（2012）、劉海鷹 （2010）、肖瀟和王濤（2015）都對大學生創(chuàng)業(yè)領域進行了研究。

從以上的文獻分析可以看出，以美國為首的西方國家在創(chuàng)業(yè)研究方面的成果顯著，其對創(chuàng)業(yè)學的研究已經整合了心理學、管理學、組織行為學、經濟學、金融學等各方面的成果，并且已經從以定性分析研究進入到了用定性和定量相結合的方式來研究創(chuàng)業(yè)的層面，其研究對象雖然已深入社會的各個階層，但把大學生群體作為單獨的一個研究對象進行創(chuàng)業(yè)研究的成果還較少。國內學者有關大學生創(chuàng)業(yè)的研究過多地集中在創(chuàng)業(yè)教育、創(chuàng)業(yè)過程方面，對創(chuàng)業(yè)行業(yè)進行研究的成果相對較少。本課題組對大學生創(chuàng)業(yè)集中特點、大學生創(chuàng)業(yè)與行業(yè)之間的相關關系以及不同行業(yè)對大學生創(chuàng)業(yè)的影響等方面進行了系統(tǒng)的分析。

2 吉林大學學生創(chuàng)業(yè)與行業(yè)的關聯性與影響因素分析

課題組通過對吉林大學的大學生進行調查問卷抽樣調查，結合訪談以及校友走訪，對大學生創(chuàng)業(yè)集中特點、大學生創(chuàng)業(yè)與行業(yè)之間的相關關系以及不同行業(yè)對大學生創(chuàng)業(yè)的影響等方面進行了系統(tǒng)的分析。

2.1 實證數據

本次研究調查的受訪者為吉林大學大一至大四的本科生以及已經畢業(yè)的校友。涉及商學院、經濟學院、管理學院、儀器科學與電氣工程學院、化學院等二十多個學院。專業(yè)分布由信息管理與信息系統(tǒng)、工商管理、市場營銷、財務管理、會計學、人力資源管理、信用管理以及哲學、金融學、法學、英語、生物工程、車輛工程等21個專業(yè)組成，男女比例約為3：7。

2.1.1 樣本選取

本研究調查所選取的目標人群是吉林大學在校大學生以及已經畢業(yè)的校友。由于課題立足于調查大學生對創(chuàng)業(yè)的認知以及創(chuàng)業(yè)的集中特點等問題，故對目標人群的專業(yè)以及年級并沒有特殊要求。而走訪的校友則選擇了在各行各業(yè)比較突出，且對創(chuàng)業(yè)有較深刻較為獨特見解的校友。

2.1.2 數據來源

在調研初期，調研小組對問卷初稿進行了充分的討論，依據所征詢的專家、同學或朋友對問題項所提出的意見與建議，對問卷初稿進行了多次較大幅度的修改與完善，形成了預調研問卷。隨后，課題組針對預調研問卷在調研小組內進行了一個小范圍的調研，主要的目的是詢問他們對每一個問題的感受，根據他們的感受對問卷中的言語措辭做了進一步的修改與補充，最終形成了一份調查問卷。

本調查問卷主要采用線上問卷調查方式。目標人群為吉林大學的在校學生以及校友。線上問卷采用的軟件是星問卷，小組通過各種網絡平臺將設計好的問卷傳播出去，并沒有限制問卷上限人數。最終收獲了399份有效問卷。用于滿足后期數據分析需求。

同時課題組也進行了較為廣泛的校友走訪等訪談，收集到了相當可觀的資料，用于后期分析。

2.1.3 問卷設計

本次問卷的標題是“吉林大學學生創(chuàng)業(yè)行業(yè)偏好調查問卷”。整個試卷分為三個部分。

第一部分是被訪者的個人資料，包括被訪者的性別、所處年級、學院以及專業(yè)。由于本課題面向吉林大學的學生進行調查，在問卷的第一部分就以被訪者是否為吉林大學在校生為條件進行篩選。第二部分考察被訪者對創(chuàng)業(yè)的看法、想法和創(chuàng)業(yè)環(huán)境。第三部分是考察被訪者認為重要的創(chuàng)業(yè)影響因素和本校對創(chuàng)業(yè)方面的不足，提出了多方假設，如是校方指引不夠還是資源不夠充沛等。

在問項的設置上，小組根據所要考察的幾方面問題設置了共11個問項。學生根據自己所處年級以及所處院系、專業(yè)不同而對問卷下面列出的問題有不同的看法。本次問卷所采用的選項都是明示選項以供學生回答，避免了出現回答不清晰，用詞不準確的情況。同時因為考慮到過多問題可能會導致有效問卷率下降，所以經過小組討論只摘選了11道題作為最終的調查問卷。本次共收到有效問卷399份，為課題組往后的分析提供了充足的資料。

2.2 創(chuàng)業(yè)現狀分析

本次問卷調查共收回有效問卷399份，調查的對象是大學本科學生和已經畢業(yè)的學生，其中大一至大三的學生為主要的調查對象；由圖1可知，被調查者中女生居多，占有70.18%的比例。學院和專業(yè)范圍涉及廣闊。所調查的問題集中在創(chuàng)業(yè)方面，具體問題有感興趣的創(chuàng)業(yè)領域、創(chuàng)業(yè)時優(yōu)先考慮的因素、創(chuàng)業(yè)環(huán)境、理想的創(chuàng)業(yè)模式、創(chuàng)業(yè)思路的來源途徑、影響創(chuàng)業(yè)的外界因素以及我校創(chuàng)業(yè)教育存在的不足。

2.2.1 創(chuàng)業(yè)行業(yè)分析

本次問卷涉及的創(chuàng)業(yè)范疇廣闊，有科技研發(fā)、電子商務、加盟商店、服務業(yè)、農業(yè)產品、化工產品和其他領域。如圖1所示，這些領域的選擇結果差異較大。其中，電子商務所占比例最大，為36.34%，這與互聯網的迅速發(fā)展有很大關系；服務業(yè)緊隨其后，位居第二位，占比27.07%。科技研發(fā)在時代潮流的推動下也進入前三名，占有14.04%的比例；化工產品的比例最小，僅有0.75%。

2.2.2 創(chuàng)業(yè)因素分析

影響創(chuàng)業(yè)的因素來源廣泛，本次問卷主要從以下幾個方面來考察：所學專業(yè)、資金、政府政策、家長意見、學校指導、自己的理想和其他因素。超過七成的人認為資金需要優(yōu)先考慮；超過一半的人愿意遵從自己的理想，將自己的理想列入優(yōu)先考慮的因素之一；所學專業(yè)緊隨其后，比例高達53.38%；政府政策也不容小覷，占比47.62%；家長意見和學校指導影響則較弱。如圖2所示。

2.2.3 創(chuàng)業(yè)環(huán)境分析

當前不同人群面臨的創(chuàng)業(yè)環(huán)境也不相同，這幾種創(chuàng)業(yè)環(huán)境的組成復雜但又相互關聯?；谀繕?，專業(yè)知識，政策和資金對環(huán)境進行劃分。在被調查者中，有1/3的人面臨的創(chuàng)業(yè)環(huán)境并不樂觀，即僅有目標的創(chuàng)業(yè)環(huán)境；23.81%的人面對的環(huán)境是有專業(yè)知識和政策但是缺乏資金的環(huán)境；既有知識資金又有政策扶持的環(huán)境僅有13.53%。

2.2.4 創(chuàng)業(yè)模式分析

調查結果顯示的創(chuàng)業(yè)模式較為簡單，但是彼此之間的差異較大。六成多的受訪者相信合作的力量，選擇合伙創(chuàng)業(yè)；引資創(chuàng)業(yè)勢頭不減，希望通過引資進而創(chuàng)業(yè)的人有22.31%；而個人創(chuàng)業(yè)者僅占合伙創(chuàng)業(yè)的1/5。

2.2.5 創(chuàng)業(yè)影響因素分析

在本次正式調研的數據樣本中，資金來源對創(chuàng)業(yè)所產生的影響最大，所占百分比累計為51.38%，計203人。原因是在校大學生認為他們無法進行有效創(chuàng)業(yè)的原因是啟動資金不足，沒有合適的贊助。而沒有足夠的流動資金無法支撐企業(yè)的正常運行，也就無法創(chuàng)業(yè)。其次為學校教育影響，所占百分比為22.56%，計90人；家庭影響占15.79%，計63人；其他影響占10.28%，計41人。

2.2.6 創(chuàng)業(yè)教育缺陷分析

在正式調研的數據樣本中，創(chuàng)業(yè)資源不夠豐富是我校創(chuàng)業(yè)教育所存在的主要不足之處，所占百分比為67.92%，計270人。認為學校指引不夠所占比例為54.39%，計217人。認為學校應該幫忙找一些天使投資來源所占百分比為44.11%，計175人。覺得學校對創(chuàng)業(yè)鼓勵不夠的人數為169人，所占百分比為42.61%。認為學校創(chuàng)業(yè)教育存在其他方面不足的有45人，所占比例為11.28%。

2.3 創(chuàng)業(yè)行業(yè)聚焦分析

通過對各行業(yè)的分析，課題組發(fā)現雖然行業(yè)特征不同、行業(yè)環(huán)境不同，但是各行業(yè)在創(chuàng)業(yè)時優(yōu)先考慮的因素、創(chuàng)業(yè)環(huán)境、理想的創(chuàng)業(yè)模式、創(chuàng)業(yè)思路的獲得途徑、對創(chuàng)業(yè)影響最大的外界因素五個方面都呈現出統(tǒng)一的趨勢，無論是進入何種行業(yè)進行創(chuàng)業(yè)，資金是不可或缺的，由于資金對創(chuàng)業(yè)者的重要性，因此，資金來源成為對創(chuàng)業(yè)影響最大的外界因素，學?？梢钥紤]設立獎學金、貸款等方式進行資助。大多數創(chuàng)業(yè)者的創(chuàng)業(yè)環(huán)境都處于僅有目標的初始階段，這說明創(chuàng)業(yè)對大學生的激勵吸引程度不同，學校可以以宣講的方式正確激勵同學們進行創(chuàng)業(yè)，提高大學生對創(chuàng)業(yè)的熱情。同時由于大學生閱歷有限，資金短缺，人脈不足，故創(chuàng)業(yè)者們往往希望通過合伙的方式進行創(chuàng)業(yè)，學校可以提供一個平臺給希望進行創(chuàng)業(yè)的大學生和希望進行投資的合伙人，促進雙方的結合。而網絡由于其普及性，成為創(chuàng)業(yè)思路的主要獲得途徑，學校也可以通過網絡途徑對創(chuàng)業(yè)者們給予幫助。

2.3.1 電子商務行業(yè)

在電子商務日益發(fā)展的今天，大學生們感興趣的創(chuàng)業(yè)領域也較多地集中在電子商務領域，在正式調研的數據樣本中，電子商務在感興趣的創(chuàng)業(yè)領域中占比36.27%，占比最高。選擇此行業(yè)的人群創(chuàng)業(yè)優(yōu)先考慮的主要是資金因素，電子商務最重要的就是信息流，而資金流的外在表現形式就是信息流，資金是電子商務行業(yè)創(chuàng)業(yè)成功的關鍵因素。在外界因素影響程度考察中，55.8%都認為資金來源的影響最大。其中有35.8%的受訪者所在的創(chuàng)業(yè)環(huán)境還只停留在僅有目標的階段，并沒有相應的專業(yè)知識、資金，也不清楚政府在此領域的扶持政策，學校方面應多多舉辦相應的知識普及講座或者邀請創(chuàng)業(yè)成功人士分享經驗等，幫助同學們了解創(chuàng)業(yè)形勢和創(chuàng)業(yè)環(huán)境。64.1%的受訪者理想的創(chuàng)業(yè)模式是合伙企業(yè)，這與樣本數據的采集來自在校大學生和剛踏入社會的畢業(yè)生不無關系，他們缺少相應的經驗，選擇合伙形式能最小程度地降低風險。由于網絡在人們生活中的重要性的提高，大學生們的資訊大多來自互聯網，在正式調研的數據樣本中，72.4%的受訪者都是從網絡上得到的創(chuàng)業(yè)思路。

2.3.2 服務行業(yè)

對服務行業(yè)領域創(chuàng)業(yè)感興趣的受訪者在自己創(chuàng)業(yè)時優(yōu)先考慮的因素主要是資金因素，服務行業(yè)的知名度和口碑很重要，因此服務行業(yè)的宣傳資金是十分必要的，并且服務行業(yè)的啟動資金也是必不可少的，48.1%的受訪者認為資金來源影響是外界因素中影響最大的一項。在創(chuàng)業(yè)環(huán)境方面，39.8%的受訪者處于僅有目標的階段，不具備相應的專業(yè)知識，沒有資金來源。大學生涉世未深，對政府政策和行業(yè)發(fā)展走向也不熟悉，學校應在此方面加大投入，為學生提供各行業(yè)的發(fā)展分析以及政策解讀等，引導大學生創(chuàng)業(yè)，支持大學生創(chuàng)業(yè)。在對服務行業(yè)有創(chuàng)業(yè)憧憬的大學生中，64.8%的理想創(chuàng)業(yè)模式是合伙企業(yè)，并且大部分人都是從網絡或者同學討論中得到靈感，找到創(chuàng)業(yè)思路，分別占比62.9%和46.2%，從這一方面考慮，學?？梢怨膭詈蛶椭瑢W們建立學習交流小組，增強同學之間的交流和學習。

2.3.3 科技研發(fā)行業(yè)

對科技研發(fā)領域感興趣的人中在創(chuàng)業(yè)時優(yōu)先考慮的因素以資金和自己的理想為主，科技研發(fā)的專業(yè)設備、運行成本以及推廣宣傳都需要大量資金，44.6%的受訪者認為資金來源對創(chuàng)業(yè)的影響最大。而理想則是支撐自己在枯燥的研發(fā)過程和不斷的失敗中前行的動力。選擇此行業(yè)進行創(chuàng)業(yè)的受訪者多具有相應的專業(yè)知識，僅具備目標的人只有23.2%，具備專業(yè)知識、了解政策但缺乏資金的占比25.0%，知識、政策、資金全都掌握的占比19.6%，學校只要加強引導、激發(fā)興趣即可。對于大學生的科技研發(fā)創(chuàng)業(yè)，把合伙模式視為理想模式的占比58.9%，合伙模式可以分擔風險，在經營管理上具有很大的靈活性和自主性，成為大學生創(chuàng)業(yè)的首選模式。在創(chuàng)業(yè)思路的尋找途徑上，網絡起到重要的作用，71.4%的大學生都從網絡上找到靈感。

2.3.4 加盟商店行業(yè)

選擇加盟商店行業(yè)作為感興趣的創(chuàng)業(yè)行業(yè)的人數較少，共41人，在所有樣本中占比10.33%。選擇加盟商店行業(yè)創(chuàng)業(yè)時優(yōu)先考慮的因素主要是資金問題，占比27.04%，鋪面、商品缺一不可，此行業(yè)對于知識技能的要求較少，但是相較于電子商務、農業(yè)來說，資金需求更大。其中36.50%的受訪者還處于僅有目標的創(chuàng)業(yè)初始時期。對于選擇加盟商店行業(yè)創(chuàng)業(yè)的受訪者大多認為理想的創(chuàng)業(yè)模式是合伙經營，占比68.29%。數據統(tǒng)計，有45.33%的受訪者是通過網絡途徑找到的創(chuàng)業(yè)思路。受訪者認為對自己創(chuàng)業(yè)的影響最大的外界因素是資金來源影響，占比48.78%。因此針對此行業(yè)的創(chuàng)業(yè)者，學校應該通過介紹正規(guī)的資金來源和合伙人來支持創(chuàng)業(yè)者們的創(chuàng)業(yè)活動。

2.3.5 農業(yè)、化工及其他行業(yè)

選擇農業(yè)、化工及其他行業(yè)的受訪者占極少數，分別占所有受訪者的2.52%、0.76%、8.82%?？傮w來看，影響這些受訪者創(chuàng)業(yè)的優(yōu)先考慮因素主要為資金和自己的理想，均占比24.80%，分別來看，選擇農業(yè)行業(yè)的受訪者會主要考慮資金和政府政策的因素，分別占比31.03%、27.58%，針對農業(yè)行業(yè)的創(chuàng)業(yè)者，學校應該及時對國家出臺的相關政策進行解讀，幫助創(chuàng)業(yè)者們合理地選擇創(chuàng)業(yè)方向，選擇化工行業(yè)創(chuàng)業(yè)時，受訪者往往會考慮所學專業(yè)、資金和自己的理想三方面，此三項分別占比33.33%，對于化工行業(yè)，相關專業(yè)的教師應主動了解學生的創(chuàng)業(yè)意愿及方向，給出積極有效的創(chuàng)業(yè)指導。選擇其他行業(yè)創(chuàng)業(yè)的受訪者主要是由于自己的理想，此項占比25.80%，對于其他行業(yè)的創(chuàng)業(yè)者，可以通過號召、鼓勵等方式激勵創(chuàng)業(yè)者堅持自己的理想，同時通過學校資源幫助擁有比較有前景的創(chuàng)業(yè)項目的創(chuàng)業(yè)者聯絡相關領域的成功人士，讓這些成功人士對創(chuàng)業(yè)者們進行指導幫助。

3 結論與建議

課題組利用對吉林大學的大學生進行調查問卷抽樣調查，結合訪談以及校友走訪的調查數據對創(chuàng)業(yè)現狀和創(chuàng)業(yè)行業(yè)進行了實證分析，主要結論如下：（1）根據調查的結果來看，超過一半的調查者選擇在電商和高新技術等新興行業(yè)進行創(chuàng)業(yè)，傳統(tǒng)的工農業(yè)勢力很弱；除了資金這一必備因素以外，當代青年基本會綜合考慮自己的理想、所學和形勢政策；資金成為制約創(chuàng)業(yè)的最大因素，因此引資和合伙創(chuàng)業(yè)成為趨勢；學校對創(chuàng)業(yè)的影響也不容忽視；網絡和校園成為影響創(chuàng)業(yè)思路的主要渠道；學校引導和創(chuàng)業(yè)資源的缺陷成為鼓勵創(chuàng)業(yè)亟待解決的方面。（2）課題組選擇了電子商務等七個熱門的創(chuàng)業(yè)行業(yè)，對與創(chuàng)業(yè)相關的五個問題進行調查，發(fā)現各行業(yè)均呈現出統(tǒng)一的趨勢，資金成為創(chuàng)業(yè)者創(chuàng)業(yè)時優(yōu)先考慮的因素，資金對創(chuàng)業(yè)的起步、發(fā)展等方面都有巨大的影響，所以資金來源也成為對創(chuàng)業(yè)者創(chuàng)業(yè)影響最大的外界因素。由于我們的調查對象大多數為大學生，依然處于學習為主的階段，經濟來源大多依賴家庭支撐，所以大多數創(chuàng)業(yè)者處于僅有目標的創(chuàng)業(yè)環(huán)境中，并且希望以合資的模式進行創(chuàng)業(yè)。隨著科技的發(fā)展以及網絡的普及，網絡逐漸成為大眾的主要信息來源，因此大多數創(chuàng)業(yè)者均是通過網絡途徑找到的創(chuàng)業(yè)思路。

基于上述結論，本文提出以下政策建議。

第一，通過政府設立創(chuàng)業(yè)基金、尋求天使投資的幫助、發(fā)動社會上創(chuàng)業(yè)成功人士的援助來解決資金的問題，鼓勵學生創(chuàng)業(yè)；第二，學校定期舉辦講座，激發(fā)學生創(chuàng)業(yè)熱情，傳遞創(chuàng)業(yè)相關信息。在校生消息相對閉塞，學?？梢酝ㄟ^創(chuàng)業(yè)成功者的講座引導學生，鼓勵學生；第三，完善教育教學制度，在就業(yè)指導課上傳遞專業(yè)發(fā)展態(tài)勢及政府最新政策，幫助學生確立創(chuàng)業(yè)方向和目標；第四，學校要多開展創(chuàng)業(yè)培訓活動，并在假期為同學們提供創(chuàng)業(yè)嘗試的機會。例如：參加創(chuàng)業(yè)成功校友的訪談會，與企業(yè)合作，舉辦模擬創(chuàng)業(yè)的活動等；第五，各大媒體網絡應及時發(fā)布創(chuàng)業(yè)的最新動態(tài)和各行業(yè)的發(fā)展現狀和前景；第六，成功企業(yè)應承擔社會責任，為資金短缺和當代缺乏經驗的青年提供幫助。

參考文獻

[1] Morris M， Kuratko D， Covin J.Corporate Entrepreneurship & Innovation [M].Cincinnati OH： South·Western College Pub， 2007.

[2] 張帆，張幃.美國大學創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展及對中國的啟示[J].中國人才，2003（8）.

[3] 夏人青，羅志敏，嚴軍.中國大學生創(chuàng)業(yè)政策的回顧與展望（1999—2011年）[J].高教探索，2012（1）.

[4] 劉海鷹.大學生創(chuàng)業(yè)意向影響因素研究[J].科技進步與對策，2010（27）.

[5] 肖瀟，王濤.國家自主創(chuàng)新示范大學生創(chuàng)業(yè)政策評價研究[J].科學學研究，2015（10）.

[6] 遲英慶，陳文華，張明林.創(chuàng)業(yè)理論與務實[M].南昌：江西人民出版社，2004.

[7] 陸曉峰.大學生創(chuàng)業(yè)項目的選擇[D].復旦大學，2010.

[8] 杰弗里·蒂蒙斯，斯蒂芬·斯皮內利.創(chuàng)業(yè)學[M].北京：人民郵電出版社，2005.

[9] Suzuki K，Kim S， Bae Z.Entrepreneurship in Japan and Silicon Valley：a Comparative Study [J].Technovation， 2002，22 （10）.

[10] Gartner B. A Conceptual Framework for Describing the Phenomenon of New Venture creation[J].Academy of Management Review， 1985，10（4）.

[11] Bruyat C， Julien P.Defining the Field of Research in Entrepreneurship[J].Journal of Business Venturing，2001，16（2）.

①基金項目：吉林大學2017年共青團專項課題“吉林大學學生創(chuàng)業(yè)行業(yè)偏好的研究—針對性調整我校共青團創(chuàng)業(yè)服務與創(chuàng)業(yè)教育工作方向”（2017gqt-03）。

作者簡介：金博（1990-），女，朝鮮族，吉林通化人，助教，碩士在讀、學士，大學生管理；范慶文（1969-），男，滿族，吉林伊通人，副教授，學士，大學生管理；張法（1997-），男，漢族，遼寧阜新人，學士，學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。