《土木工程施工技術(shù)》課程建設(shè)與改革探析

楊露江　陳功

摘 要：《土木工程施工技術(shù)》為高職高專3年制土建類專業(yè)核心課程。首先介紹該門課程培養(yǎng)目標(biāo)，其次分析該門課程在教學(xué)方法和教學(xué)實(shí)施過程中的不足之處，然后提出針對該門課程相應(yīng)的課程建設(shè)與改革建議措施，最后得出相關(guān)結(jié)論。

關(guān)鍵詞：土木工程；施工技術(shù)；施工工藝；課程改革

一、課程概述

《土木工程施工技術(shù)》為建筑工程技術(shù)專業(yè)核心課程，授課學(xué)時(shí)為64學(xué)時(shí)，適應(yīng)高職高專3年制土建類專業(yè)課程教學(xué)。該門課程的知識(shí)目標(biāo)為要求學(xué)生掌握土方開挖計(jì)算、土方填方計(jì)算、土方調(diào)配計(jì)算、基坑支護(hù)受力計(jì)算、基坑降水計(jì)算、腳手架受力計(jì)算、模板面積計(jì)算、模板受力計(jì)算、鋼筋下料長度計(jì)算、鋼筋連接計(jì)算、混凝土配合比計(jì)算、混凝土方量計(jì)算等理論知識(shí)體系。該門課程的能力目標(biāo)為要求學(xué)生掌握地基與基礎(chǔ)工程、腳手架工程、模板工程、鋼筋工程、混凝土工程等分部分項(xiàng)工程施工方案編制。該門課程的培養(yǎng)目標(biāo)為培養(yǎng)有道德、有理想、有文化、有專業(yè)素養(yǎng)、具有團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神的社會(huì)主義現(xiàn)代化復(fù)合型專業(yè)技術(shù)人才。

二、原有課程體系不足

《土木工程施工技術(shù)》是在《建筑施工技術(shù)》學(xué)習(xí)完成后的延續(xù)課程，為《建筑施工技術(shù)》課程知識(shí)系統(tǒng)的深化和拓展。專職教師在講授該門課程時(shí)，通常面臨較多問題。由于高職高專土建類的學(xué)生畢業(yè)后大多從事建筑工程技術(shù)或建筑工程管理工作，故在《土木工程施工技術(shù)》教學(xué)計(jì)劃中要求學(xué)生掌握常見的分部分項(xiàng)工程施工計(jì)算和相關(guān)措施的編制。該門課程涉及內(nèi)容繁雜，且計(jì)算內(nèi)容較多，高職高專土建類的學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)普遍感覺枯燥乏味，學(xué)習(xí)動(dòng)力和學(xué)習(xí)氛圍甚微。此外，該門課程相關(guān)分部分項(xiàng)工程施工方案較為抽象，無實(shí)體教學(xué)或現(xiàn)場教學(xué)做為課堂教學(xué)輔助支撐手段，且高職高專土建類學(xué)生的高等數(shù)學(xué)、線性代數(shù)等基礎(chǔ)知識(shí)體系較弱。

三、課程建設(shè)與改革建議措施

（一）精簡教學(xué)知識(shí)體系

在《土木工程施工技術(shù)》課堂教學(xué)中，可適當(dāng)精簡教學(xué)知識(shí)體系內(nèi)容，將原有課程知識(shí)體系中涉及到復(fù)雜受力計(jì)算內(nèi)容部分簡化為運(yùn)用專業(yè)軟件計(jì)算分析，要求學(xué)生掌握簡單實(shí)用的計(jì)算知識(shí)內(nèi)容，如將腳手架受力計(jì)算分析部分簡化為運(yùn)用專業(yè)軟件計(jì)算分析，因?yàn)樵谀_手架受力計(jì)算分析中，涉及到結(jié)構(gòu)力學(xué)荷載傳遞、結(jié)構(gòu)力學(xué)內(nèi)力分析、結(jié)構(gòu)力學(xué)最不利荷載布置位置、結(jié)構(gòu)力學(xué)壓桿穩(wěn)定計(jì)算等內(nèi)容，高職高專土建類學(xué)生在學(xué)習(xí)到此部分內(nèi)容時(shí)，普遍感覺學(xué)習(xí)吃力且無學(xué)習(xí)動(dòng)力，其原因在于知識(shí)體系較為復(fù)雜，結(jié)構(gòu)受力計(jì)算繁瑣，且學(xué)生自身知識(shí)體系較弱，故可適當(dāng)將此部分內(nèi)容調(diào)整為運(yùn)用專業(yè)軟件計(jì)算分析。最基本的理論知識(shí)，如模板面積計(jì)算、鋼筋下料長度計(jì)算、混凝土配合比計(jì)算等，必須要求學(xué)生靈活掌握并加以運(yùn)用，且此類知識(shí)相對較為簡單，也較為容易被學(xué)生所掌握和接受。

（二）強(qiáng)化情景教學(xué)氛圍

強(qiáng)化情景教學(xué)氛圍即在教學(xué)過程中，不僅要求學(xué)生掌握理論知識(shí)，學(xué)習(xí)相關(guān)施工方案的計(jì)算，且應(yīng)多帶學(xué)生至工地現(xiàn)場，或多讓學(xué)生熟悉施工方案圖紙，使教學(xué)氛圍身臨其境，使學(xué)生通過理性學(xué)習(xí)的同時(shí)，對知識(shí)體系具有良好的感性把握。由于聯(lián)系施工工地進(jìn)行現(xiàn)場教學(xué)涉及到師生安全問題，多數(shù)工地不愿接受學(xué)生至工地進(jìn)行現(xiàn)場教學(xué)，故在條件有限的情況下，可帶學(xué)生至校內(nèi)建筑物，模擬施工現(xiàn)場進(jìn)行情景教學(xué)，這就需要專職教師充分準(zhǔn)備，集思廣益，發(fā)揮自身長處，結(jié)合校園內(nèi)實(shí)際建筑物模擬施工現(xiàn)場進(jìn)行情景教學(xué)。例如針對學(xué)校某座教學(xué)樓，編制相應(yīng)的腳手架、模板等施工受力計(jì)算方案，其前提條件需要一整套詳細(xì)的建筑、結(jié)構(gòu)施工圖紙，且?guī)W(xué)生至教學(xué)樓親自感受工程實(shí)體情況，然后布置相關(guān)教學(xué)任務(wù)。

（三）運(yùn)用專業(yè)軟件計(jì)算分析

在高職高專土建類專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)中，學(xué)生運(yùn)用專業(yè)軟件對某一結(jié)構(gòu)、施工臨時(shí)設(shè)施或施工場地等進(jìn)行計(jì)算分析的能力較弱，且這一方面的學(xué)習(xí)能力亟待加強(qiáng)，必須強(qiáng)化，切忌忽視。因?yàn)殡S著信息化和計(jì)算機(jī)有限元分析軟件的普及，在建筑施工工地從事施工技術(shù)或施工管理工作時(shí)，計(jì)算機(jī)辦公軟件、信息化軟件、專業(yè)軟件較為普及，且所有專業(yè)技術(shù)人員必須要求會(huì)用、會(huì)操作、會(huì)出結(jié)果、會(huì)分析、會(huì)后處理等，故在有條件的情況下可利用公開招標(biāo)和政府采購模式購置一批專業(yè)分析軟件，在《土木工程施工技術(shù)》課堂教學(xué)中，復(fù)雜繁瑣的施工計(jì)算方案可利用專業(yè)分析軟件進(jìn)行計(jì)算分析，提高學(xué)生對該門課程的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)自信心。

四、結(jié)語

綜上所述，《土木工程施工技術(shù)》是在《建筑施工技術(shù)》學(xué)習(xí)完成后的延續(xù)課程，為《建筑施工技術(shù)》課程知識(shí)系統(tǒng)的深化和拓展，內(nèi)容繁雜，知識(shí)體系眾多，應(yīng)結(jié)合實(shí)際教學(xué)情況和教學(xué)對象，切忌全方位教學(xué)、面面俱到，在64學(xué)時(shí)的有限學(xué)時(shí)條件下，不可能一應(yīng)做到。此外，專職教師要多想辦法，多為學(xué)生創(chuàng)造學(xué)習(xí)氛圍和學(xué)習(xí)環(huán)境，因材施教，樹立學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心和學(xué)習(xí)動(dòng)力，讓學(xué)生在掌握理論知識(shí)的前提下提高其專業(yè)軟件計(jì)算分析的運(yùn)用能力。

作者簡介：

楊露江（1962-），男，漢族，四川廣安人，成都紡織高等專科學(xué)校建筑工程學(xué)院院長，教授，本科，研究方向：結(jié)構(gòu)工程、工程管理。