少數(shù)民族大學(xué)生實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)模式的思考與革新

朱靜 石砦 李永可 郭斌

摘 要：實(shí)踐課程的創(chuàng)設(shè)，在促進(jìn)人全面發(fā)展、高校教育與管理事業(yè)運(yùn)行以及社會(huì)經(jīng)濟(jì)有效增長(zhǎng)方面發(fā)揮不容忽視的作用。針對(duì)很多高校少數(shù)民族大學(xué)生動(dòng)手操作能力相對(duì)薄弱的問(wèn)題，在分析少數(shù)民族大學(xué)生教育特征的基礎(chǔ)上，提出了模擬電路課程實(shí)踐教學(xué)改革的具體思路，論述了改革的意義，希望與同行一起分享，共同強(qiáng)化大學(xué)生的實(shí)踐能力，為其順利就業(yè)奠定基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：少數(shù)民族大學(xué)生；模擬電路課程；實(shí)踐教學(xué)；教學(xué)現(xiàn)狀；改革策略；探究

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：2096-000X（2017）04-0130-02

Abstract： The creation of practical courses， in promoting the all-round development of people， the operation of college education and management， as well as the effective growth of social and economic development can not be ignored. According to a lot of minority college students hands-on ability is relatively weak， based on analyzing the characteristics of education of ethnic minority college students， the paper puts forward specific ideas of simulation circuit course teaching reform practice， discusses the significance of the reform， in the hope to share with peers， to enhance students' practical ability， to lay the foundation for its successful employment.

Keywords： minority college students； analog circuit course； practice teaching； current situation of teaching； reform strategy； research

近些年，我國(guó)各大高校中少數(shù)民族大學(xué)生的數(shù)量呈現(xiàn)逐年上升的趨勢(shì)，而整體落實(shí)大學(xué)生就業(yè)這一問(wèn)題已經(jīng)成為教育界關(guān)注的焦點(diǎn)。知識(shí)源于實(shí)踐的道理，更是印證了實(shí)踐教學(xué)在高等教育教學(xué)體系中占據(jù)的地位[1]。而模擬電路課程作為電子類專業(yè)基礎(chǔ)性課程，只有在實(shí)踐教學(xué)的順利開(kāi)展與有效運(yùn)行的條件下，才能落實(shí)對(duì)復(fù)合型人才培養(yǎng)的目標(biāo)。因此高校應(yīng)該積極響應(yīng)教改體制，結(jié)合社會(huì)經(jīng)濟(jì)與時(shí)代運(yùn)行的模式，對(duì)該課程實(shí)施多樣化的改革策略，基于此，本文對(duì)其進(jìn)行深入的探究[2]。

一、淺談少數(shù)民族大學(xué)生教育的特點(diǎn)

高等教育體制與政策改革風(fēng)氣推行以后，普通高校中少數(shù)民族學(xué)生數(shù)量逐年增加。因?yàn)樗麄冊(cè)谧诮绦叛?、生活?xí)慣等方面和漢族學(xué)生之間存在明顯的差異性，因而他們得到了社會(huì)各界人士的高度關(guān)注。普通高校中少數(shù)民族大學(xué)生的教育狀況一直是不僅人意的，對(duì)其原因進(jìn)行剖析，可以歸結(jié)為以下幾點(diǎn)：

一是該類學(xué)生大多數(shù)來(lái)自經(jīng)濟(jì)、文化發(fā)展相滯后的區(qū)域，他們接受的基礎(chǔ)教育相對(duì)薄弱化、綜合素養(yǎng)也沒(méi)有得到有效的培養(yǎng)與強(qiáng)化，他們求知欲望強(qiáng)烈，但是學(xué)習(xí)方法單一化、自學(xué)能力較差；

二是他們的民族意識(shí)相對(duì)強(qiáng)烈，自卑與自尊情緒的共存使大部分學(xué)生只和本民族同學(xué)交流溝通，在實(shí)踐教學(xué)中不善于與其他民族學(xué)生一起交流經(jīng)驗(yàn)，保守性的學(xué)習(xí)方式使他們的專業(yè)能力不能均衡性的發(fā)展與全面性的強(qiáng)化；

三是少數(shù)民族學(xué)生漢語(yǔ)水平整體較差，自學(xué)能力薄弱化。漢語(yǔ)整體水平的低下，使他們不能流利地向同學(xué)陳述自己學(xué)習(xí)方法與心得，同時(shí)也為教師的教學(xué)工作設(shè)置了厚厚的屏障，因?yàn)橛袝r(shí)候在模擬電路實(shí)踐教學(xué)中，少數(shù)民族學(xué)生對(duì)中國(guó)漢語(yǔ)文化方面的知識(shí)不能透徹的理解，這樣他們不能消化實(shí)踐課堂上涉及的知識(shí)，也影響了教師教學(xué)的進(jìn)度與效率。此外，自學(xué)能力的薄弱化，致使他們沒(méi)有自覺(jué)地養(yǎng)成獨(dú)力思考的習(xí)慣，那么在模擬電路實(shí)踐教學(xué)中，他們很容易知難而退，甚至對(duì)知識(shí)產(chǎn)生了排斥心理與厭學(xué)情緒，這不利于他們鞏固理論知識(shí)、鍛煉動(dòng)手操作能力[3]。

二、解析實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)創(chuàng)設(shè)的意義

模擬電路課程實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的創(chuàng)設(shè)，能夠協(xié)助學(xué)生把課堂理論知識(shí)內(nèi)化于心、外化于行，真正落實(shí)“知-情-意-行”之間的轉(zhuǎn)化，使知行處于同一水平線上。

近些年，實(shí)踐教學(xué)在課程教學(xué)體系中所占的比例以及所擁有的條件已經(jīng)被看作評(píng)價(jià)與考核一個(gè)學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵性指標(biāo)[4]。另外，實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的創(chuàng)設(shè)，是對(duì)枯燥、純粹理論教學(xué)模式的補(bǔ)充，調(diào)動(dòng)了學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)與應(yīng)用的興致，鍛煉了他們動(dòng)手能力、探究能力、創(chuàng)新能力、合作等多項(xiàng)能力，協(xié)助他們對(duì)崗位知識(shí)有一個(gè)全面化的認(rèn)識(shí)與深入的理解，為職業(yè)道德素質(zhì)的培養(yǎng)，縝密思維的構(gòu)建以及業(yè)務(wù)技能水平的提升做鋪墊。當(dāng)然，對(duì)于少數(shù)民族大學(xué)生這一特殊群體而言，實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的創(chuàng)設(shè)是極為必要的，不僅僅提升他們實(shí)踐以及創(chuàng)新等能力，還能夠協(xié)助他們對(duì)中國(guó)漢語(yǔ)文化知識(shí)有一個(gè)更為全面的認(rèn)識(shí)，幫助他們擺脫“就業(yè)難”的困境，為其自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)奠定基礎(chǔ)[5]。

三、探究模擬電路課程實(shí)踐教學(xué)改革的思路

（一）調(diào)整教學(xué)理念、重視實(shí)踐環(huán)節(jié)

過(guò)去高校在對(duì)教師考核之時(shí)往往看重的是業(yè)績(jī)與科研這兩大要素，而把實(shí)踐教學(xué)成果看成了附加值，課時(shí)、作業(yè)量等“量性因素”似乎埋沒(méi)了實(shí)踐教學(xué)的重要性，這是不可提倡與效仿的考核模式。那么，在教改體制與政策實(shí)施的背景中，高校務(wù)必要提高對(duì)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的重視程度，將其納進(jìn)教師考核體系中，這樣可以間接地推斷教師也會(huì)增強(qiáng)對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)的教學(xué)力度。

對(duì)于模擬電路課程而言，其實(shí)踐教學(xué)一般包括實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、設(shè)計(jì)這三個(gè)環(huán)節(jié)，教師應(yīng)該認(rèn)識(shí)到不論開(kāi)展哪一種實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)均要對(duì)學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)格的要求，也應(yīng)該采取特殊的方式對(duì)待少數(shù)民族大學(xué)生，不厭其煩地為他們講解實(shí)踐流程、應(yīng)用激勵(lì)體制協(xié)助他們建立健全自信心理。當(dāng)然，教師協(xié)助學(xué)生轉(zhuǎn)變“重理論、輕實(shí)踐”的思想觀念也是極為必要的，從根本上協(xié)助他們提高對(duì)實(shí)踐教學(xué)的重視程度，使他們建立“實(shí)踐教學(xué)可以提升自身動(dòng)手操作能力、創(chuàng)造能力、綜合素質(zhì)”的思想理念，其也能夠?yàn)樯贁?shù)民族大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)造光明的前景。

（二）積極開(kāi)展電子電路實(shí)驗(yàn)

模擬電路課程實(shí)踐教學(xué)一般是以模擬電子電路實(shí)驗(yàn)的形式展開(kāi)的，其作為電類專業(yè)基礎(chǔ)性課程之一，學(xué)生務(wù)必要扎實(shí)掌握的知識(shí)有以下幾類：各種電子元器件的特征、電子電路的基本概念與原理，以及基本的分析方法并能對(duì)其進(jìn)行有效的應(yīng)用。因?yàn)槟M電路課程教學(xué)中涵蓋的物理概念較為抽象化，分析問(wèn)題的方式也變幻莫測(cè)，這就使少數(shù)民族大學(xué)生在課程知識(shí)吸收方面存在較大的難度。比如說(shuō)，“近似”的處理方法應(yīng)用頻率極高、“等效”這一概念也是隨處可見(jiàn)的。那么模擬電路課程教師采取怎樣的策略才能優(yōu)化實(shí)踐課程的質(zhì)量呢？本文作者總結(jié)長(zhǎng)期的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，做出了如下的總結(jié)：

一是在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，應(yīng)該最大限度地壓縮理論知識(shí)教學(xué)所占的時(shí)長(zhǎng)，將設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的地位提升，以此途徑達(dá)到加大綜合性實(shí)驗(yàn)時(shí)長(zhǎng)的目標(biāo)，鼓勵(lì)少數(shù)民族大學(xué)生大膽創(chuàng)新、刻苦專研與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。為了將實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)兩者有機(jī)的融為一體，實(shí)踐課程指導(dǎo)教師應(yīng)該把握好時(shí)機(jī)，將Multisim、EWB、Pspice這些仿真軟件導(dǎo)入進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)中，構(gòu)建“理論教學(xué)+軟件仿真+硬件創(chuàng)作”的實(shí)踐教學(xué)模式，從根本上強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量；

二是使高校實(shí)驗(yàn)室長(zhǎng)期處于開(kāi)放的狀態(tài)中。當(dāng)然，教師若要想借助實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)去達(dá)到鍛煉與強(qiáng)化少數(shù)民族大學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)能力，就應(yīng)該有效地調(diào)整指導(dǎo)策略，同時(shí)有目的性地將多種具有實(shí)用性與創(chuàng)意性的實(shí)驗(yàn)教學(xué)CAI課件添置于實(shí)驗(yàn)室環(huán)境中，為少數(shù)民族大學(xué)生課前預(yù)習(xí)、課中指導(dǎo)、課后復(fù)習(xí)鞏固提供優(yōu)質(zhì)條件，從而使模擬電路實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量有所保障，當(dāng)然也協(xié)助學(xué)生身心達(dá)到全面發(fā)展的目標(biāo)；

三是教師組織學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，始終應(yīng)該堅(jiān)持“推舊出新、與時(shí)俱進(jìn)、因材施教、循序漸進(jìn)”的教學(xué)理念，對(duì)電路課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行科學(xué)的創(chuàng)新，將經(jīng)典型實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)中，適當(dāng)?shù)卦黾訉?shí)驗(yàn)的難度系數(shù)，以達(dá)到培養(yǎng)少數(shù)民族大學(xué)生積極思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為其創(chuàng)新型思維模式的構(gòu)建做基礎(chǔ)，使他們的能力更能滿足社會(huì)經(jīng)濟(jì)日益增長(zhǎng)的需求，同時(shí)能夠在激烈的人才市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中擁有立錐之地。

（三）發(fā)揮課程特色，整合實(shí)驗(yàn)與實(shí)踐教學(xué)

在科技日新月異的現(xiàn)代化社會(huì)中，各行各業(yè)對(duì)創(chuàng)新型、研究型、應(yīng)用型、復(fù)合型人才的需求量不斷擴(kuò)大。高等院校作為創(chuàng)新體系中主要組成部分，可以被視為培養(yǎng)高端創(chuàng)新型人才的重要“陣營(yíng)”，而高校實(shí)驗(yàn)室則可以被視為這一“陣營(yíng)”的“主戰(zhàn)場(chǎng)”，學(xué)生動(dòng)手操作能力、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力以及研發(fā)創(chuàng)造能力均在這里實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)、鍛煉以及強(qiáng)化的目標(biāo)。

模擬電子電路實(shí)驗(yàn)室已經(jīng)成為國(guó)家級(jí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心，也被譽(yù)為省級(jí)精品課程的主要承載體，因此在教改體制與政策大力推廣的過(guò)程中，強(qiáng)化對(duì)其改革的力度是勢(shì)在必行的，也能夠全面彰顯實(shí)驗(yàn)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)。

為了協(xié)助少數(shù)民族大學(xué)生對(duì)模擬電子電路課程知識(shí)理解的深度與廣度，使抽象化概念轉(zhuǎn)型為形象化概念是極為關(guān)鍵的。尤其是在創(chuàng)新性綜合實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)中，指導(dǎo)教師可以應(yīng)用“學(xué)生自選課題+軟件仿真+自行制作電路板+親自調(diào)試+教師檢驗(yàn)”的方式，那么在這種方式配合的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中，少數(shù)民族大學(xué)生主體地位突顯出來(lái)、動(dòng)手操作能力得到鍛煉，也得到教師一對(duì)一的指點(diǎn)。此外，學(xué)生經(jīng)歷了選項(xiàng)、立項(xiàng)、方案論證、電路設(shè)計(jì)、裝配調(diào)試、總結(jié)匯報(bào)、文件整理整體的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)程序，他們參與模擬電路實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的積極性被有效地激發(fā)出來(lái)，創(chuàng)造性思維得到有效的鍛煉，此時(shí)教師教學(xué)的興致也是高漲的；

實(shí)驗(yàn)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)可以借助模擬實(shí)驗(yàn)室輻射的特性彰顯出來(lái)，同時(shí)這一特性也大大優(yōu)化了實(shí)驗(yàn)室各種儀器利用的效率。比如說(shuō)電子設(shè)計(jì)模擬部分集訓(xùn)、電子設(shè)計(jì)綜合場(chǎng)地以短學(xué)期形式被使用。當(dāng)然，高校應(yīng)該不斷擴(kuò)建實(shí)驗(yàn)室建設(shè)規(guī)模，同時(shí)強(qiáng)化其開(kāi)放性能，彰顯出電子類專業(yè)學(xué)生的主體地位，鼓勵(lì)少數(shù)民族大學(xué)生積極開(kāi)展小組實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，使他們?cè)趯W(xué)習(xí)中強(qiáng)化認(rèn)知能力，在交流中豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，在完成實(shí)驗(yàn)作品之時(shí)完善自信心理、獲得滿足感與成就感，同時(shí)使他們真切地認(rèn)識(shí)到實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)開(kāi)展的意義，從而調(diào)動(dòng)他們參與實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的主觀能動(dòng)性，在各項(xiàng)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，勇于嘗試、敢于提問(wèn)、樂(lè)于交流，鍛煉了動(dòng)手操作能力、創(chuàng)新能力以及社交等各項(xiàng)能力，此時(shí)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)也協(xié)助教師培養(yǎng)了一批批少數(shù)民族復(fù)合型電子類專業(yè)人才！

四、結(jié)束語(yǔ)

總之，學(xué)生動(dòng)手操作能力以及創(chuàng)新能力的優(yōu)劣程度與實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量之間存有密切的關(guān)聯(lián)性。尤其是在知識(shí)經(jīng)濟(jì)一體化的信息時(shí)代中，社會(huì)對(duì)復(fù)合型人才需求量越來(lái)越大，培養(yǎng)高素質(zhì)人才是使我國(guó)綜合實(shí)力提升、創(chuàng)新型國(guó)家構(gòu)建的重要保障。因此各類高校應(yīng)該勇于承擔(dān)起培養(yǎng)全能型人才的重任，積極開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，以達(dá)到培養(yǎng)全體學(xué)生自主創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力、合作能力的教學(xué)目標(biāo)，使電子類高校為社會(huì)各個(gè)領(lǐng)域輸送出一批批優(yōu)質(zhì)的電子信息工程技術(shù)人才。

參考文獻(xiàn)

[1]張志勇，談文潔.中職精品課程建設(shè)與課程改革探索——以模擬電路分析與制作精品課程建設(shè)為例[J].職業(yè)，2014，14：69.

[2]李晉文，曹躍勝，郭陽(yáng).“數(shù)?；旌霞呻娐贰闭n程研究生教學(xué)實(shí)踐研究[J].電氣電子教學(xué)學(xué)報(bào)，2014，06：32-34.

[3]宋瑾.AltiumDesigner的仿真技術(shù)在《模擬電路》課程中的應(yīng)用[J].電子制作，2016，06：10-11.

[4]程春雨，吳振宇，高慶華，等.模擬電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)與課程設(shè)計(jì)教材編寫(xiě)實(shí)踐[J].實(shí)驗(yàn)室科學(xué)，2016，03：69-71+75.

[5]許少娟，于海霞，刁立強(qiáng)，等.電子類專業(yè)課程設(shè)計(jì)與實(shí)踐能力培養(yǎng)研究[J].中國(guó)電力教育，2013，08：43-44+46.