項(xiàng)目教學(xué)法在高職計(jì)算機(jī)教學(xué)中的應(yīng)用思考

摘 要：當(dāng)今時(shí)代人們開始關(guān)注素質(zhì)教育，更注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，對(duì)于高職計(jì)算機(jī)教育同樣如此，傳授知識(shí)的同時(shí)還要加強(qiáng)動(dòng)手能力，只有使學(xué)生的綜合素質(zhì)提高，真正增強(qiáng)核心競(jìng)爭(zhēng)力，這也是教育的根本目的，也是高職教育的重中之重。針對(duì)這種情況要從教學(xué)改革中入手，變革傳統(tǒng)教學(xué)中的過于僵化的形式，真正把素質(zhì)教育的理念貫穿在教學(xué)當(dāng)中，作為教學(xué)應(yīng)該遵循的原則。

關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)教學(xué)；建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論；項(xiàng)目教學(xué)法

隨著計(jì)算機(jī)的普及與發(fā)展，成為各行各業(yè)離不開的工具，這也在一定程度上推進(jìn)計(jì)算機(jī)技術(shù)發(fā)展，同時(shí)對(duì)教育提出更高要求，高職計(jì)算機(jī)教育要真正以實(shí)踐為中心，培養(yǎng)全方面人才，緊隨網(wǎng)絡(luò)技術(shù)變化，鍛煉學(xué)生的思維方式和自學(xué)能力，使他們?cè)诠ぷ髦杏懈鼜V闊的思維，提高綜合素質(zhì)。通過學(xué)習(xí)使學(xué)生們能夠真正轉(zhuǎn)變，從全面掌握這一知識(shí)，不但要打好理論基礎(chǔ)，同時(shí)加強(qiáng)動(dòng)手能力，并且能夠在現(xiàn)有理論的基礎(chǔ)上得以發(fā)揮，增強(qiáng)自己的創(chuàng)造力，真正適應(yīng)社會(huì)發(fā)展以及技術(shù)需要。教師在傳授知識(shí)同時(shí)要將技能培訓(xùn)放在重要位置，真正把培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力作為教學(xué)重要原則貫徹下去，真的是知識(shí)與技能融為一體，幫助學(xué)生整體提高，這也是計(jì)算機(jī)教育的根本任務(wù)。通過教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，使學(xué)生能夠適應(yīng)更高要求，這也是教學(xué)改革的重要方面，經(jīng)過多年教學(xué)筆者有所領(lǐng)悟，認(rèn)為要有效進(jìn)行計(jì)算機(jī)教學(xué)改革首先要從教學(xué)方法入手。

一、項(xiàng)目教學(xué)法的內(nèi)涵

項(xiàng)目教學(xué)法，是溝通師生的一種有效教學(xué)活動(dòng)，需要雙方溝通完成，一般會(huì)設(shè)置一個(gè)教學(xué)項(xiàng)目，在教學(xué)過程中雙方都要參與其中，其中學(xué)生是主要完成者，而教師是指導(dǎo)者，內(nèi)容的設(shè)計(jì)要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容確定，一般需要具有個(gè)性化，在這個(gè)過程中學(xué)生獨(dú)立完成，他們?cè)谧鼍唧w任務(wù)的過程中可以充分運(yùn)用自己所學(xué)到的知識(shí)，并且可以使自己能力得以培養(yǎng)，動(dòng)手能力增強(qiáng)。項(xiàng)目教學(xué)法實(shí)質(zhì)上是研究性學(xué)習(xí)，在這個(gè)過程中充分應(yīng)用項(xiàng)目活動(dòng)來完成教學(xué)目的，一般會(huì)設(shè)置一個(gè)比較復(fù)雜的題目，學(xué)生們通過自己能力去解決，一般都是一些涉及內(nèi)容，可以設(shè)置根據(jù)教學(xué)內(nèi)容確定，整個(gè)過程中需要學(xué)生進(jìn)行操作，因此有助于他們實(shí)踐能力增強(qiáng)，在實(shí)踐過程中培養(yǎng)綜合素質(zhì)。

二、項(xiàng)目教學(xué)法的特點(diǎn)

在項(xiàng)目教學(xué)法中，起到助推作用的是學(xué)生，教師在其中主要進(jìn)行指導(dǎo)，實(shí)踐教學(xué)模式，改變了傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)模式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，主動(dòng)地參與其中。以往被動(dòng)學(xué)習(xí)往往讓學(xué)生感覺厭煩，甚至壓力增加，產(chǎn)生抵觸情緒，新的教學(xué)模式可以使他們自主性增強(qiáng)，更愿意主動(dòng)去探索創(chuàng)新，從而使他們的創(chuàng)新能力提升，在實(shí)踐中得以前進(jìn)。項(xiàng)目教學(xué)為現(xiàn)有教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變作出貢獻(xiàn)，在這個(gè)過程中教師和學(xué)生的關(guān)系發(fā)生變化，以前的被動(dòng)教學(xué)變?yōu)楝F(xiàn)在的主動(dòng)教學(xué)，教師的完全主導(dǎo)作用已經(jīng)消失，學(xué)生們的位置發(fā)生變化，在教學(xué)中更多體現(xiàn)主體地位，這將會(huì)增加他們學(xué)習(xí)興趣，更愿意主動(dòng)參與其中，并且激發(fā)他們的學(xué)習(xí)欲望，希望通過自己的努力獲得認(rèn)可，從而形成一種良性循環(huán)，教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變促進(jìn)學(xué)生進(jìn)步，學(xué)生的改變促進(jìn)教學(xué)精進(jìn)，最終的結(jié)果必然會(huì)培養(yǎng)出具有創(chuàng)新實(shí)踐能力的人才。

三、項(xiàng)目教學(xué)法在計(jì)算機(jī)教學(xué)中的應(yīng)用

目前高職院校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)還是采用傳統(tǒng)模式進(jìn)行，課堂上只是向?qū)W生灌輸一些基本知識(shí)，學(xué)生們?cè)谡n堂上被動(dòng)接受，課后通過記憶的方法強(qiáng)行記住，但對(duì)知識(shí)的理解不夠，靈活地將其應(yīng)用在實(shí)踐當(dāng)中，導(dǎo)致教學(xué)效率下降，在這個(gè)過程中無法培養(yǎng)出學(xué)生創(chuàng)新能力，更談不上實(shí)際動(dòng)手能力增強(qiáng)，他們會(huì)機(jī)械地按照老師的教學(xué)要求去做，簡(jiǎn)單生命力用一些軟件，實(shí)際動(dòng)手能力較差，并且在這個(gè)過程中不會(huì)創(chuàng)新。僵化的教學(xué)模式無法將理論知識(shí)和實(shí)踐教學(xué)結(jié)合起來，也就談不上提高學(xué)生實(shí)踐能力，錢這種教學(xué)方法更加普遍，也是亟待解決的問題，必須從根本上轉(zhuǎn)變，才能培養(yǎng)出適合時(shí)代發(fā)展需要的人才，教學(xué)項(xiàng)目法是值得推廣的一種方式。

項(xiàng)目教學(xué)法在計(jì)算機(jī)教學(xué)中的應(yīng)用實(shí)施過程：

（1）創(chuàng)設(shè)實(shí)踐可行的問題情境。教師設(shè)計(jì)問題的主要目的是通過學(xué)生對(duì)問題解決活動(dòng)學(xué)習(xí)知識(shí)技能，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，發(fā)展學(xué)生的思維能力，在教學(xué)過程中教師要根據(jù)教學(xué)需要不斷結(jié)合實(shí)際生活，用“問題”來引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)。

（2）掌握項(xiàng)目設(shè)計(jì)中的層次性。教師進(jìn)行“項(xiàng)目”設(shè)計(jì)時(shí)，要注意學(xué)生的特點(diǎn)與知識(shí)接受能力的差異，充分考慮學(xué)生的現(xiàn)有文化知識(shí)、認(rèn)知能力和興趣等。在設(shè)計(jì)的過程中，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平來設(shè)計(jì)每一個(gè)模塊，針對(duì)不同程度的學(xué)生來設(shè)計(jì)不同層次的練習(xí)，也就是說“項(xiàng)目”要有層次感。

（3）項(xiàng)目的設(shè)計(jì)要讓學(xué)生積極參與。精心組織教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生能順利地解決“問題”。舉個(gè)簡(jiǎn)單的例子，比如我在教word的使用中“表格制作”這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，可以先向同學(xué)們展示表格制作的效果，接著將班級(jí)同學(xué)分成幾組，每一組相互協(xié)作完成，在表格制作過程中有些知識(shí)是原先學(xué)過的（如字體的設(shè)置），有些知識(shí)是新的（如邊框的繪制及對(duì)齊方式等），通過自己動(dòng)手實(shí)踐，不僅回顧了舊知識(shí)，還培養(yǎng)了學(xué)生探索新知識(shí)的能力。

四、結(jié)語

項(xiàng)目教學(xué)法是在建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的影響下，通過選取“工程項(xiàng)目”來創(chuàng)設(shè)“情景”，通過“協(xié)作學(xué)習(xí)”的方式開展學(xué)習(xí)，通過完成“工程項(xiàng)目”來達(dá)到“意義建構(gòu)”，是一種比較有效的教學(xué)方法。它突破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，通過解決一些現(xiàn)實(shí)問題來實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握，大大提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，通過項(xiàng)目教學(xué)法學(xué)習(xí)的學(xué)生，他們的動(dòng)手能力、解決實(shí)際問題能力有很大的提高。教學(xué)也從以教師傳授知識(shí)、技能為主，轉(zhuǎn)變?yōu)橐灾匾晫W(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)和發(fā)展為主，既發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用，又突出了學(xué)生的主體地位，體現(xiàn)了現(xiàn)代計(jì)算機(jī)教育“以能力為本位”的價(jià)值取向，培養(yǎng)出來的人才更能適應(yīng)社會(huì)的需要。

參考文獻(xiàn)

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[2]史小春，劉國慶.項(xiàng)目教學(xué)法在高職計(jì)算機(jī)教學(xué)中的運(yùn)用策略[J].中國培訓(xùn)，2016（2）：146-146.

作者簡(jiǎn)介

謝覺（1983-），碩士，講師，研究方向：計(jì)算機(jī)軟件開發(fā)，計(jì)算機(jī)教學(xué)。

（作者單位：湖南城建職業(yè)技術(shù)學(xué)院）