試論賞識教育在高職體育教學(xué)中的應(yīng)用

吳曉波

摘要：隨著教育體制改革的發(fā)展，現(xiàn)階段的高職教育教學(xué)過程中越來越重視對學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。高職體育教學(xué)過程中也融入了越來越多的有效的教育方式，賞識教育就是最為主要的一種，它不僅能有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生們良好的學(xué)習(xí)態(tài)度，還能促進學(xué)生身心素質(zhì)的發(fā)展。筆者分析了賞識教育在高職體育教學(xué)中的應(yīng)用方式，并針對現(xiàn)階段高職體育教學(xué)過程中存在的問題進行了詳細的解讀，以為其在教學(xué)中的應(yīng)用提供理論支持。

關(guān)鍵詞：賞識教育；高職體育教學(xué)；應(yīng)用方式

賞識教育主要是指教師在教育過程中賞識學(xué)生的行為結(jié)果，強化學(xué)生的行為，而并不是單純的表揚及鼓勵，在賞識學(xué)生的行為過程中以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣及學(xué)習(xí)動機，創(chuàng)造和諧的教學(xué)環(huán)境，為學(xué)生指明發(fā)展方向，在教學(xué)過程中適當(dāng)給予學(xué)生提醒，增強學(xué)生的心理體驗[1]，將學(xué)生的不良行為糾正過來，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中更有效率，使教師自身的教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量也得到相應(yīng)提高。

一、現(xiàn)階段高職體育教學(xué)過程存在的問題

多數(shù)高職院校學(xué)生在學(xué)習(xí)體育過程中對于體育學(xué)科存在不準確的認識，大家把體育課當(dāng)做放松甚至玩樂的課程，在課堂上不聽從教室的指導(dǎo)，學(xué)習(xí)過程中缺乏明確的目標(biāo)，學(xué)習(xí)缺乏針對性及目的性，且學(xué)生的身體素質(zhì)普遍不高，使其無法對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣?，F(xiàn)階段的高職教育教學(xué)過程中主要以培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能為主，學(xué)校、部分教師及大多數(shù)學(xué)生認為體育學(xué)習(xí)并不重要。同時，高職院校學(xué)生的就業(yè)壓力較大，學(xué)生將學(xué)習(xí)都放在專業(yè)知識上，忽略了體育課程的學(xué)習(xí)；并且傳統(tǒng)的單一的以教師為主體進行教學(xué)的教學(xué)方式也使得學(xué)生很難對體育學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)主觀能動性，教學(xué)過程中教師與學(xué)生缺乏應(yīng)有的互動與交流，一定程度上削弱了學(xué)生的思維能力，不利于高職體育教學(xué)。

二、高職體育教學(xué)過程中賞識教育的應(yīng)用方式

（一）根據(jù)具體的教學(xué)大綱及內(nèi)容、不同階段學(xué)生的具體情況及教學(xué)目標(biāo)實施賞識教育

體育運動對于學(xué)生先天身體素質(zhì)的要求較高，由于學(xué)生身體素質(zhì)存在差異性，高職體育教師在實施教學(xué)的過程中應(yīng)根據(jù)實際并結(jié)合學(xué)生的基本身體素質(zhì)等實施賞識鼓勵教學(xué)，做到有針對性的教學(xué)，在學(xué)生進行體育課訓(xùn)練的過程中不斷給予學(xué)生肯定與支持，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生每日堅持運動的良好習(xí)慣，以不斷提高學(xué)生的身體素質(zhì)，為其更好的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。多數(shù)學(xué)生由于長時間缺乏運動鍛煉，在體育教學(xué)過程中經(jīng)常由于一些運動出現(xiàn)肌肉酸痛及疲勞等現(xiàn)象，導(dǎo)致學(xué)生對于體育學(xué)習(xí)的積極性較低，甚至部分女生借“身體不適”這一原因逃避體育課。體育教師應(yīng)在教學(xué)過程中結(jié)合學(xué)生的特點實施針對性的模式教學(xué)，挖掘?qū)W生的潛力，在發(fā)現(xiàn)學(xué)生進步之后立即給予學(xué)生有效的鼓勵，提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)自信心及積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性[2]。

（二）教學(xué)過程中善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點，實施個性化賞識教育

學(xué)生由于學(xué)業(yè)及專業(yè)學(xué)習(xí)的原因，其在體育訓(xùn)練過程中均不同程度的存在優(yōu)勢及弱勢，在教學(xué)過程中，體育教師應(yīng)及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點及長處，鼓勵學(xué)生通過自身努力，不斷完善及優(yōu)化自身。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的點滴進步均需要給予贊美及鼓勵，教學(xué)過程中通過手勢、語言、行為及眼神等讓學(xué)生感受到自己受到重視。在學(xué)生進行體育動作訓(xùn)練時，若學(xué)生存在動作不規(guī)范或技術(shù)不到位的情況，教師應(yīng)輕拍學(xué)生肩膀，微笑糾正學(xué)生的動作，針對動作標(biāo)準的學(xué)生給予眼神上的肯定或點頭肯定。同時，教師在教學(xué)過程中應(yīng)尊重學(xué)生的個性差異，考慮學(xué)生的自尊心，讓學(xué)生更加信任、尊重及配合教師的教學(xué)行為，積極努力進行體育運動，提高高職體育教學(xué)效率及教學(xué)質(zhì)量。

（三）讓學(xué)生在教學(xué)中感受樂趣，不斷培養(yǎng)學(xué)生的團隊合作能力

實施賞識教育，教師應(yīng)在教學(xué)過程中讓學(xué)生體會、體驗成功的快樂，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生的自知力、自我約束力。在學(xué)習(xí)壓力較大時，教師應(yīng)針對具體的教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生全身心的投入到教學(xué)過程中去，在教學(xué)過程中不斷提升自我、完善自我。在樹立學(xué)生的競爭意識、較大程度的培養(yǎng)學(xué)生的團隊合作能力方面，賞識教育發(fā)揮著巨大的作用，教師在不斷肯定及鼓勵學(xué)生的同時引導(dǎo)學(xué)生向著更好的方向發(fā)展及進步，這種不斷為了同一個學(xué)習(xí)目標(biāo)努力的教學(xué)方式很大程度上提高了班級的凝聚力，增進了學(xué)生之間的互動及交流，學(xué)生在觀看其他學(xué)生鍛煉的過程中審查自己是否存在同樣的問題，繼而進行改變，在觀看運動較好、動作標(biāo)準的同學(xué)運動過程中不斷學(xué)習(xí)及完善自我[3]，且高職體育教學(xué)過程中許多體育運動是需要依靠團隊的力量去完成的，學(xué)生在組成團隊進行學(xué)習(xí)之后會認識到團隊合作的重要性，實現(xiàn)個人與團隊的最大進步與發(fā)展。

三、結(jié)語

實施賞識教育在高職體育教學(xué)過程中尤為重要。教學(xué)過程中應(yīng)根據(jù)具體的教學(xué)要求及內(nèi)容、學(xué)生的具體情況及教學(xué)目標(biāo)實施賞識教育、教學(xué)過程中善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點，實施個性化賞識教育、在教學(xué)中讓學(xué)生感受快樂，不斷培養(yǎng)學(xué)生的團隊合作能力，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、團隊合作能力、身體素質(zhì)及心理素質(zhì)，提高學(xué)生戰(zhàn)勝困難及克服困難的勇氣，提高高職體育教學(xué)的教學(xué)效率及教學(xué)水平，促進學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。

參考文獻：

[1]沈鐵.賞識教育在高職體育教學(xué)中的應(yīng)用[J].職業(yè)技術(shù)，2014，11（6）：55-55.

[2]孫璞，孫哲.賞識教育在高職體育教學(xué)中的應(yīng)用價值與應(yīng)用策略[J].體育時空，2016，05（21）：94.

[3]韓梅.如何運用賞識教育提高高職體育教學(xué)水平[J].現(xiàn)代交際，2015，16（3）：225-225.

（作者單位：重慶商務(wù)職業(yè)學(xué)院）