小學語文興趣教學的有效運用

寇士金

摘 要：做什么事情都是講究方法的，如果方法得當，那么事情就會辦得很順利。對于小學語文的學習也是一樣的道理。那么，這個方法便是興趣。學習興趣對于語文的學習是很重要的，培養(yǎng)學生熱愛祖國的文字，正確使用語文，對于同學們以后的工作和生活都是有很大幫助的。因此，就要激發(fā)學生學習語文的興趣，學好語文。

關鍵詞：小學語文；學習興趣；激發(fā)

興趣是求知的內(nèi)在動力。激發(fā)起學生的興趣，學習就會積極主動，學得輕松而有成效。但是學習興趣不是天生的，主要在于教師如何引導學生，充分調(diào)動學生對學習的積極性和主動性，進而能創(chuàng)造性地學，最終達到優(yōu)化課堂教學和提高教學效率的目的。語文教學應該怎樣去激發(fā)學生的興趣呢？下面就筆者在小學語文教學中激發(fā)學生學習興趣的實踐，談談自己的一些做法和體會。

一、引發(fā)學生的興趣和求知欲

小學生有著愛說愛笑愛鬧的孩子氣，他們無所顧忌、敢想敢說、好動，求新求異的愿望強烈。因此我們必須抓住小學生的心里特征，因勢利導，不要為了盲目追求課堂紀律而打擊他們的好奇心和求知欲。上課時，教師盡可能多地用抑揚頓挫、語調(diào)豐富、風趣幽默、充滿語導或懸案的語言，并配以豐富的表情和手勢來組織課堂教學，能給學生創(chuàng)造一個開放寬松的求知環(huán)境。在和諧寬松的課堂氣氛中，可以使學生懷著輕松愉快的心情投入學習，自然就敢大膽的發(fā)言，積極思維，不斷產(chǎn)生學習語文和施展能力的興趣。新教材中有很多內(nèi)容涉及和接近學生的經(jīng)歷與生活，因此老師應該多角度的轉(zhuǎn)換教法，使他們更深刻的感悟生活，讓他們自由的施展個性，多角度激發(fā)他們學習語文的下去，學習的驅(qū)動力自然會逐步增強。好的開始是成功的一半。因此，在課堂教學中還要特別注意利用上課的前十來分鐘創(chuàng)造出一個良好的課堂氣氛。比如講個成語故事、唱一首歌、猜猜燈謎等有趣的復習知識型的游戲，來活躍課前氣氛，增強語文課堂的趣味性，引發(fā)學生的求知欲。

二、在享受成功的快樂中，激發(fā)學生的學習興趣

在一堂語文自習課上，一名小女生懶得做練習冊上的那些機械重復的題目，只對造句和看圖作文感興趣。不知什么時候教師突然來到她身邊，并抽走了她的練習冊。霎時間，她惶恐不安，如臨大敵。然而教師并沒有因為練習冊上大片大片的空白而大發(fā)雷霆，卻對小女孩造的句子產(chǎn)生了濃厚的興趣。句子是這樣的：“花骨朵們正在聚精會神地傾聽春天?！苯處熆戳艘院螅p柔的朝小女孩一笑，夸贊道：“非常好，很有想象力，多有靈性啊！”隨后又問道：“為什么不說‘傾聽春天的腳步呢？”小女孩第一次受到如此夸獎，心頭一暖，膽大了起來，反駁道：“有時候春天來時是沒有腳步的，是披著綠紗乘著風來的。”教師沒有說話，只是輕輕地拍了拍她的頭，走上講臺，她的練習成為講造句題的范本。欣賞和鼓勵帶給小女生無窮無盡的動力，在以后的日子里，她學習熱情特別高漲，特別用功，成績一躍成為班級第一名。由此說明：十次說教不如給學生一次表揚，十次表揚不如給學生一次成功。每個學生都愿意學有進步和獲得成功。

三、運用多媒體教學手段，激發(fā)學生的學習興趣

在傳統(tǒng)的課堂教學中，學生被動地參與課堂學習過程，教師講，學生聽，缺乏主動參與的興趣。隨著教學改革的不斷深化，多媒體已成為提高學習興趣的重要手段。多媒體讓枯燥的教學內(nèi)容變得富有趣味化，在寓教于樂的過程中，學生感受到了學習的樂趣。多媒體技術為學生提供了豐富的圖文音響資料，鮮艷的色彩、生動活潑的界面、逼真的音響效果，都刺激著學生的視聽神經(jīng)，增強了他們的感官認知能力，促進了學生對知識的理解，充分調(diào)動起學生的主觀能動性，產(chǎn)生了事半功倍的效果。小學生的學習帶有情緒性與不穩(wěn)定性，容易分散注意力，缺乏一定的目的意識支配。因此，激發(fā)學生濃厚的學習興趣，并且使注意力持續(xù)時問延長，有利于學生的深度觀察。多媒體激發(fā)了學生的觀察興趣，幫助學生在語言信息和圖形信息之間搭建起相互轉(zhuǎn)化的橋梁，讓學習變得直觀化、具體化、簡單化，豐富了學生的想象力，開闊了他們的視野，活躍了課堂氣氛。

四、建立良好的師生關系

激發(fā)學生的學習興趣，首先得讓學生喜歡老師，因此，老師就要面向全體學生，熱愛學生、尊重學生、關心學生，建立良好的師生關系。老師是學生學習的源泉之一，要不斷的給自己充電，充實自己。老師的一言一行都有可能成為學生模仿的榜樣，因此老師要用真情教學，全身心的投入，使學生“親其師，信其道”。學生信賴老師、喜歡老師，師生關系變得和諧，會推動教學更好的一面發(fā)展。老師在上課時，用循循善誘的語言啟發(fā)學生，學生回答問題，老師應用和藹期待的目光注視著他們，回答錯誤的話，不能批評或者諷刺，這樣會傷害學生的自尊心；也不能不加理睬，應該要耐心的誘導這位學生，使學生正確的回答完問題，這樣，學生體會到探索成功的喜悅，激發(fā)學生學習語文的興趣，增強了學習語文的信心。

綜上所述，小學語文教學從興趣出發(fā)，即有其必要性，也有著具體的實踐價值。只有在理念和實踐層面完成統(tǒng)一，將“興趣教學”深化到小學語文教學的每一個環(huán)節(jié)，才能切實彰顯出該門課程的教學職能。伴隨著教育學界對“興趣”這一因素的愈發(fā)重視，小學語文教學必然會沿著“興趣”的起點出發(fā)，迎來更為廣闊的發(fā)展前景。

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（作者單位：內(nèi)蒙古赤峰市翁牛特旗白音套海中心小學）