關(guān)于幼兒園音樂活動(dòng)中的游戲化教學(xué)研究

高慧瓊

摘 要：音樂活動(dòng)的游戲化教學(xué)，就是指在音樂教學(xué)中融入游戲化的成分，促使音樂教學(xué)向人本化、趣味化方向發(fā)展。采用游戲化組織幼兒園音樂教學(xué)，既符合音樂教學(xué)要求，也能符合兒童的全面發(fā)展需要，全面激發(fā)兒童的音樂韻律感、音樂感知力、表現(xiàn)力、創(chuàng)造力。本文即針對(duì)幼兒園音樂活動(dòng)中的游戲化進(jìn)行探究。

關(guān)鍵詞：音樂活動(dòng)；游戲化；幼兒園教學(xué)

前言

游戲是兒童的天性使然，既是一種行為表現(xiàn)，也是一種心理狀態(tài)——以游戲的方式認(rèn)識(shí)世界。在當(dāng)前幼兒園教學(xué)中，已經(jīng)普遍認(rèn)識(shí)到音樂教學(xué)的意義所在，并在實(shí)踐中進(jìn)行運(yùn)用，轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)教學(xué)模式。反觀當(dāng)前幼兒園的音樂活動(dòng)，存在著枯燥、單調(diào)、理解困難等情況，探索如何在音樂活動(dòng)中運(yùn)用游戲化教學(xué)的形式，以期為幼兒園教學(xué)發(fā)展做出貢獻(xiàn)。

一、游戲化教學(xué)運(yùn)用于幼兒園音樂活動(dòng)中的意義

1.滿足音樂活動(dòng)的發(fā)展 在幼兒園展開音樂教學(xué)，是幼兒教育中不可缺少的組成部分。音樂教學(xué)不僅能夠通過美妙的音樂陶冶學(xué)生情操，培養(yǎng)學(xué)生的音樂感、韻律感，還能夠在其中傳遞人文關(guān)懷，使學(xué)生感受到音樂中的魅力。當(dāng)前幼兒園音樂活動(dòng)中，存在著教學(xué)方法單調(diào)、學(xué)生對(duì)歌詞理解不到位、片面追求對(duì)學(xué)生音樂的歌唱而忽視學(xué)生唱歌的準(zhǔn)確性等。這些問題的存在，都導(dǎo)致了當(dāng)前幼兒園音樂活動(dòng)發(fā)展緩慢，缺乏明顯的效果。而游戲教學(xué)能夠促使幼兒在游戲中完成對(duì)音樂的啟蒙，充滿趣味性。

2.能夠進(jìn)一步發(fā)揮音樂活動(dòng)的意義 通過游戲的融入，能夠進(jìn)一步激發(fā)音樂活動(dòng)的意義。首先，通過游戲的融入，能夠使學(xué)生在游戲中重新領(lǐng)悟音樂。游戲是學(xué)生的一種本能與思維，采用游戲的形式展開游戲活動(dòng)，就是幫助兒童以游戲的形式與思維認(rèn)知音樂，符合兒童心理。其次，游戲本身就具備著一定的節(jié)奏韻律，采用音樂活動(dòng)，能夠幫助學(xué)生將游戲與音樂的韻律巧妙地結(jié)合起來，便于學(xué)習(xí)記憶。最后游戲教學(xué)能夠通過游戲的形式，配上音樂，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)力與創(chuàng)造力，豐富音樂活動(dòng)，在這個(gè)過程中，也能夠以學(xué)生為本，從學(xué)生的角度去理解音樂。

二、游戲化教學(xué)在幼兒園音樂活動(dòng)中的運(yùn)用

1.通過游戲展開歌唱練習(xí) 歌唱是幼兒園音樂活動(dòng)中最基本的構(gòu)成，也是幼兒學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)部分。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行歌唱啟蒙的過程中，不僅僅是兒童對(duì)歌曲的單純模仿，更需要對(duì)其進(jìn)行簡單的吐字訓(xùn)練、換氣技巧、發(fā)音技巧等多種方式方法的傳遞。在這個(gè)過程中，如果處理稍有不慎，就會(huì)使學(xué)生感受到困難與枯燥，不僅達(dá)不到效果，反而會(huì)使學(xué)生逐漸失去音樂學(xué)習(xí)的興趣。

運(yùn)用游戲教學(xué)的過程，就是讓學(xué)生能夠配合一些簡單的動(dòng)作，掌握一首歌曲何時(shí)換氣、如何進(jìn)行吐字發(fā)音等基本的技巧。比如，換氣是呼吸的環(huán)節(jié)，也就是在緊張的演唱中打開一扇窗戶呼吸一下，進(jìn)過這樣的解釋之后，每當(dāng)歌曲換氣時(shí)，就帶領(lǐng)學(xué)生做一個(gè)開窗的動(dòng)作，就能使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的樂趣，也不會(huì)再覺得枯燥了。在進(jìn)行吐字訓(xùn)練時(shí)，教師可以幫助學(xué)生設(shè)計(jì)一些小游戲，鍛煉學(xué)生的吐字發(fā)音等，這些都是展開歌唱練習(xí)中基礎(chǔ)而細(xì)節(jié)的部分。

2.通過游戲展開韻律教學(xué) 在音樂活動(dòng)中，節(jié)奏韻律是較為重要的組成部分。采用游戲教學(xué)，就需要明確，游戲本身也是具有一定的節(jié)奏感的，通過一個(gè)個(gè)節(jié)奏的起承轉(zhuǎn)合，支撐起游戲的過程，也就支撐起學(xué)生對(duì)事物的興趣。在音樂活動(dòng)中采用游戲化教學(xué)，就是要使音樂的節(jié)奏與游戲的節(jié)奏相融合，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的樂感。

在進(jìn)行節(jié)奏韻律教學(xué)中，通常采用的都是一些節(jié)奏明朗、短小、節(jié)奏感強(qiáng)的音樂片段。教師可以借助于一些簡單的樂器，帶領(lǐng)學(xué)生在嘗試敲擊樂器的過程中感受節(jié)奏，逐漸掌握應(yīng)有的節(jié)奏韻律。在另一方面，教師可以將一些簡單的樂曲配上動(dòng)作，在音樂活動(dòng)中讓兒童能夠根據(jù)音樂展開動(dòng)作，使每一個(gè)節(jié)奏都變得明朗清晰，使兒童直觀、真切的感受到韻律的存在，掌握一定的節(jié)奏[1]。

3.通過游戲增強(qiáng)學(xué)生的音樂表現(xiàn)力 音樂活動(dòng)不僅是單純的音樂教學(xué)，也決不能變成音樂演唱技巧等的傳遞過程，而是一項(xiàng)綜合的活動(dòng)。在音樂活動(dòng)中，通過游戲，使單純的樂曲變成可歌、可舞、可表演的內(nèi)容，使學(xué)生能夠以夸張的動(dòng)作參與其中，借此逐漸培養(yǎng)學(xué)生的表現(xiàn)力。這種表現(xiàn)力不僅是單純的對(duì)音樂闡釋的能力，更是一種以學(xué)生為本，根據(jù)兒童特性等養(yǎng)成的表現(xiàn)力，增強(qiáng)兒童的自信心、自尊心，符合兒童的愛表現(xiàn)的年齡特點(diǎn)。

在音樂活動(dòng)中，教師尋找一些適合表演的歌曲，比如《兩只老虎》、《三只猴子》等，讓學(xué)生扮演“小老虎”、“小猴子”等角色，讓學(xué)生在游戲中切實(shí)的投入到音樂中。這種投入，能夠使學(xué)生透過音樂旋律、歌詞等本身，進(jìn)入到理解更深層次的音樂內(nèi)涵本身，體味到其中的趣味所在[2]。

4.通過游戲幫助兒童理解歌詞 在幼兒園音樂活動(dòng)中，面對(duì)歌詞需要幼兒進(jìn)行簡單的理解，并借此進(jìn)行人文的感染，增強(qiáng)音樂的魅力。對(duì)于歌詞的理解，是以一種更為綜合的姿態(tài)，將音樂傳遞給兒童。在學(xué)習(xí)《誰餓了》一首歌的時(shí)候，有歌詞“一只小狗出來了，肚子餓的咕咕叫，看見了肉骨頭，咔吧咔吧吃飽了”，教師可以讓兒童扮演小狗，以及后面歌詞中出現(xiàn)的老狼、老虎等角色。在教學(xué)中，教師可以將游戲進(jìn)一步擴(kuò)展，安排多種類型的食物，讓學(xué)生扮演不同的動(dòng)物，分別表現(xiàn)動(dòng)物在餓了的時(shí)候會(huì)選擇吃什么，進(jìn)一步對(duì)歌詞進(jìn)行改編等。通過這一系列的活動(dòng)，能夠使音樂變得更為豐富，兒童逐漸在扮演動(dòng)物中感受到獲得吃的的樂趣，轉(zhuǎn)而體味到音樂中表達(dá)出來的歡樂情緒[3]。

通過游戲幫助兒童理解歌詞，就是要做到透過音樂、歌詞表象的內(nèi)在的情感的理解。能夠從學(xué)生的角度，使學(xué)生體味其中，實(shí)現(xiàn)音樂的共鳴，在這個(gè)過程中，教師與學(xué)生之間存在著良好的互動(dòng)，充分體現(xiàn)著音樂學(xué)習(xí)的人文性，能夠使兒童在接受音樂啟蒙的過程中得到更深層次的體驗(yàn)。在音樂活動(dòng)中，在學(xué)生對(duì)于歌曲中的小動(dòng)物等的模仿中，體驗(yàn)音樂中帶來的力量。更進(jìn)一步的，教師可以根據(jù)兒童的性格特征，安排其所扮演的角色，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)性格的補(bǔ)充，完善兒童的性格。

三、結(jié)論

音樂活動(dòng)是兒童成長中重要環(huán)節(jié)，在幼兒教育中愈發(fā)展現(xiàn)出其教育性、人文性、啟發(fā)性的功能。作為音樂教師，要在音樂活動(dòng)中融入游戲教學(xué)，使兒童更好地體味音樂中表達(dá)的內(nèi)容，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)幼兒園音樂活動(dòng)組織的突破，豐富幼兒園音樂教學(xué)。

參考文獻(xiàn)

[1]金鑫.幼兒園音樂教學(xué)活動(dòng)中教師音樂素材選用的調(diào)查研究[D].南京師范大學(xué)，2014.

[2]淺談?dòng)變簣@教學(xué)游戲化[M].北京：人民教育出版社，2011，143.

[3]黃進(jìn).關(guān)于幼兒園游戲教育化的思考[J].學(xué)前教育研究，1999，16（4）：67-68.

（作者單位：福建省漳浦縣實(shí)驗(yàn)幼兒園）