案例導(dǎo)入式教學(xué)法在導(dǎo)彈飛行力學(xué)課程中的實踐探討

尹肖云 鄒強 蔡春濤

摘 要：導(dǎo)彈飛行力學(xué)是研究導(dǎo)彈運動規(guī)律的一門課程，在不斷探索新的教學(xué)模式過程中，文章探討了將案例導(dǎo)入式教學(xué)法應(yīng)用于導(dǎo)彈飛行力學(xué)的教學(xué)思路與途徑，根據(jù)實際的授課過程，具體分析了如何進(jìn)行教學(xué)準(zhǔn)備及教學(xué)實施，總結(jié)了案例導(dǎo)入式教學(xué)法在導(dǎo)彈飛行力學(xué)課程中取得的效果及應(yīng)注意的問題。

關(guān)鍵詞：案例導(dǎo)入式教學(xué)法；課程；教學(xué)改革

中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：2096-000X（2017）05-0075-02

Abstract： Missile flight aerodynamics is a course which studies movement law of a missile. In the course of exploring new instruction mode， the paper discussed teaching thoughts and approaches of applying case importing teaching into missile flight aerodynamics. Based on actual teaching process， how to prepare and implement teaching were analyzed in detail， and teaching effect and matters need attention were summarized.

Keywords： case importing teaching； course； teaching reform

導(dǎo)彈飛行力學(xué)是一門研究導(dǎo)彈總體性能、運動規(guī)律及其伴隨現(xiàn)象的學(xué)科，是一般力學(xué)或應(yīng)用力學(xué)的一個分支，是導(dǎo)彈設(shè)計、試驗、演示驗證、訓(xùn)練和運用研究的理論基礎(chǔ)[1]。導(dǎo)彈在空間飛行問題的復(fù)雜性與抽象性，導(dǎo)致了該門課程教學(xué)難度增大，尤其是導(dǎo)彈運動建模及動態(tài)特性分析部分，理論性強、公式繁多、推導(dǎo)復(fù)雜。如何充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性與積極性，課程組在教學(xué)工作中不斷摸索，發(fā)現(xiàn)在授課過程中采用案例導(dǎo)入式教學(xué)方法，可達(dá)到突出重點、解決難點的目的，取得了較好的教學(xué)效果。

一、教學(xué)準(zhǔn)備

案例導(dǎo)入式教學(xué)法是指在教學(xué)過程中，在討論某個概念、理論或公式時，以案例為引子，通過案例引出問題，讓學(xué)生先關(guān)注問題，進(jìn)而對提出的問題進(jìn)行思考，最終讓學(xué)生參與到教學(xué)過程中來，調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性與培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)能力[2]。案例導(dǎo)入式教學(xué)法偏重于對學(xué)生能力的培養(yǎng)，同時也能強調(diào)學(xué)生全面素質(zhì)的提升。如何在傳統(tǒng)教學(xué)模式的基礎(chǔ)上，順利地將案例導(dǎo)入式教學(xué)法應(yīng)用于導(dǎo)彈飛行力學(xué)課程，是一項值得深入研究的系統(tǒng)問題。

（一）課程設(shè)計準(zhǔn)備

導(dǎo)彈飛行力學(xué)主要研究在大氣中飛行的戰(zhàn)術(shù)導(dǎo)彈，該課程理論性強、知識點抽象晦澀、計算過程繁復(fù)，易使學(xué)生產(chǎn)生畏難情緒，因此，如何消除學(xué)生的緊張心理，充分調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性，營造一個活潑的學(xué)習(xí)氛圍，是導(dǎo)彈飛行力學(xué)教師一直研究的課題。若在授課過程中將學(xué)生的被動接收角色轉(zhuǎn)變?yōu)閱栴}的釋疑角色，對他們無疑是一種激勵。案例導(dǎo)入式教學(xué)法重新確定了教師和學(xué)生的地位，將教師由原來的主導(dǎo)者變?yōu)榻M織者和引導(dǎo)者，目的就是著力提高學(xué)生的綜合能力。

導(dǎo)彈飛行力學(xué)內(nèi)容繁多、概念抽象，理解困難，案例的選取與恰當(dāng)?shù)膽?yīng)用是做好案例導(dǎo)入式教學(xué)的關(guān)鍵。首先，在進(jìn)行課程設(shè)計時，教師應(yīng)根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的梳理，抓住重點與難點，精心設(shè)計教案，選取緊扣教學(xué)內(nèi)容的、與國內(nèi)外主戰(zhàn)裝備結(jié)合緊密的典型案例。其次，根據(jù)戰(zhàn)術(shù)導(dǎo)彈不同的氣動外形，選取幾種典型裝備融入教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，分析導(dǎo)彈的彈道學(xué)及導(dǎo)彈本身的動態(tài)特性問題，通過案例導(dǎo)入式教學(xué)，提升學(xué)生參與教學(xué)討論的主動性與積極性，培育學(xué)生開拓思維的能力。

（二）課堂設(shè)計準(zhǔn)備

課程設(shè)計是從總體上把握授課內(nèi)容，確定采用的教學(xué)模式及教學(xué)方法，而如何實施課堂教學(xué)，還需進(jìn)行全面系統(tǒng)的課堂設(shè)計，因此，課堂設(shè)計更需精心準(zhǔn)備。如何將國內(nèi)、外主戰(zhàn)裝備與教學(xué)內(nèi)容有機結(jié)合是進(jìn)行課堂設(shè)計的重點，也是難點。首先，選取的案例所涉及到的知識應(yīng)該包括學(xué)生學(xué)過的和即將要學(xué)的，通過具有指導(dǎo)意義的案例分析、處理，達(dá)到溫故知新的目的[3]。其次，充分考慮到案例的科學(xué)性、啟發(fā)性、時效性，多選取真實的經(jīng)典案例，不僅增強課堂吸引力，而且易使學(xué)生能深刻理解導(dǎo)彈飛行力學(xué)在所學(xué)專業(yè)的實際應(yīng)用，最大程度發(fā)揮他們的主動作為的能力，優(yōu)化課堂教學(xué)氛圍。再次，在原有案例的基礎(chǔ)之上進(jìn)行深化，將其轉(zhuǎn)化為更為貼合的、難易適中的案例。

例如：將反艦導(dǎo)彈和防空導(dǎo)彈的某幾型典型型號融入授課的整個過程，在學(xué)習(xí)導(dǎo)彈本身的動態(tài)特性時，讓學(xué)生分析反艦導(dǎo)彈和防空導(dǎo)彈的飛行機動性與導(dǎo)彈氣動外形之間的關(guān)系，以及思考如何提高這兩種類型導(dǎo)彈的機動性能？導(dǎo)彈的飛行機動性與運動穩(wěn)定性之間如何權(quán)衡？然后，引入具體實例，讓學(xué)生再次展開討論，進(jìn)而讓其進(jìn)一步思考在同樣的作戰(zhàn)背景條件下，如何判斷同種類型的導(dǎo)彈性能孰優(yōu)孰劣，如果讓學(xué)生自己設(shè)計飛行器，應(yīng)著重考慮哪些方面。如此一來，學(xué)生會對呆板晦澀的導(dǎo)彈動態(tài)特性分析產(chǎn)生濃厚的興趣，有信心設(shè)計出滿足一定戰(zhàn)技指標(biāo)的飛行器，這極大程度提高了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力，使學(xué)生具備比較高的專業(yè)素養(yǎng)。

二、教學(xué)實施

（一）課堂講授應(yīng)體現(xiàn)師生合作性

傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教師占據(jù)主導(dǎo)地位，主要工作就是對學(xué)生進(jìn)行精細(xì)化講解、灌輸式教學(xué)，學(xué)生扮演被動接收的學(xué)習(xí)角色。這樣日積月累，很容易造成學(xué)生依賴、被動的品質(zhì)和習(xí)慣。而將案例導(dǎo)入式教學(xué)法融入到導(dǎo)彈飛行力學(xué)教學(xué)，則需要師生之間、同學(xué)之間的交流合作，需要學(xué)生作為主體積極投身到教學(xué)活動中，自覺完成案例的分析、討論、回答、質(zhì)疑、總結(jié)等環(huán)節(jié)。案例導(dǎo)入式教學(xué)使原有的教學(xué)模式發(fā)生了改變，充分強調(diào)學(xué)生的參與性與主體地位。案例導(dǎo)入式教學(xué)方法，充分體現(xiàn)了“學(xué)為主，教為輔”的新的教學(xué)理念。

（二）組織討論形式，把控授課進(jìn)度

案例導(dǎo)入式教學(xué)的實施過程中，按討論的組織形式，有教師主導(dǎo)型、設(shè)疑推理型、情景體驗型和分組辯論型等。案例討論時，應(yīng)創(chuàng)設(shè)問題情境，由點及面，既讓學(xué)生了解特殊的典型案例，又要讓學(xué)生掌握導(dǎo)彈飛行力學(xué)中的共性問題[4]。例如，在研究導(dǎo)彈彈道特性時，讓學(xué)生根據(jù)已知的典型型號的反艦導(dǎo)彈與防空導(dǎo)彈的氣動外形及其彈道和相關(guān)視頻演示，首先小組討論作用在導(dǎo)彈上的力和力矩能否隨著導(dǎo)彈氣動外形的改變而改變？這兩類導(dǎo)彈的氣動外形與其彈道之間有何關(guān)系？若導(dǎo)彈的氣動外形改變，導(dǎo)彈的彈道是否也一定改變？然后讓學(xué)生思考導(dǎo)彈飛行過程中能否嚴(yán)格按照既定航路飛行？導(dǎo)彈可否實現(xiàn)百發(fā)百中？進(jìn)而拋出大作業(yè)，如何設(shè)計滿足要求的導(dǎo)彈彈道？所有的這些問題要求教師在討論過程中應(yīng)拋棄自己就是權(quán)威的觀念，鼓勵學(xué)生自己進(jìn)行深入思考，充分拓展其開拓性思維，激勵學(xué)生的創(chuàng)新意識。教師不僅要組織學(xué)生參與熱烈的討論，還要把控時間進(jìn)度，在有限的時間內(nèi)以一種活潑的方式讓學(xué)生了解與掌握導(dǎo)彈飛行力學(xué)的精髓，通過案例的導(dǎo)入，引導(dǎo)學(xué)生切實解決“導(dǎo)彈為何會飛”“導(dǎo)彈如何飛”以及“導(dǎo)彈飛得如何”的問題。

（三）重點培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力

學(xué)習(xí)導(dǎo)彈飛行力學(xué)課程之前，相當(dāng)部分學(xué)生并未真正了解何謂導(dǎo)彈，對導(dǎo)彈飛行力學(xué)所要解決的問題的認(rèn)識更無從談起，因此，就這門之前未有任何學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的課程而言，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情及興趣并不高。加之導(dǎo)彈飛行力學(xué)是一門專業(yè)基礎(chǔ)課程，不要求學(xué)生制作具體的模型，因此，有些學(xué)生對該門課程的學(xué)習(xí)停留在“上課不努力、考前學(xué)通宵”的狀態(tài)。針對這兩方面，在導(dǎo)彈飛行力學(xué)的教學(xué)過程中，適時引入案例引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵性的問題，運動導(dǎo)彈飛行的原理對案例進(jìn)行分析討論，利于加深學(xué)生對知識的認(rèn)知與掌握，鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

三、課后思考

案例導(dǎo)入式教學(xué)法的全部內(nèi)容不僅僅指教學(xué)準(zhǔn)備和教學(xué)實施，還應(yīng)包含教學(xué)反思，即要求教師能夠針對教學(xué)過程中出現(xiàn)的問題提出對策，將案例導(dǎo)入式教學(xué)法更加靈活地應(yīng)用于導(dǎo)彈飛行力學(xué)課程。

（一）教學(xué)設(shè)計應(yīng)靈活多樣

在教學(xué)過程中，應(yīng)該準(zhǔn)備多種教學(xué)預(yù)案，以備應(yīng)變，既充分體現(xiàn)每個學(xué)生的學(xué)習(xí)活力，又能嚴(yán)格把控時間。選取的案例也不能放之四海而皆準(zhǔn)，應(yīng)根據(jù)每一專業(yè)的教學(xué)大綱的要求、學(xué)生對相關(guān)課程的熟知程度，及就業(yè)崗位的需求，選取適合本專業(yè)的典型案例。

（二）分析學(xué)生的心理與性格

導(dǎo)彈飛行力學(xué)教學(xué)的課堂氣氛是否融洽，決定了案例導(dǎo)入式教學(xué)法在課程應(yīng)用的成敗。教師態(tài)度溫和，熱愛學(xué)生，體現(xiàn)出對學(xué)生的尊重和關(guān)心，這樣師生之間才能感情融洽、配合默契，學(xué)生才能大膽思維、不畏困難、敢于解疑。為了使學(xué)生在教學(xué)過程中充分發(fā)揮主體地位和能動作用，教師在課前應(yīng)走訪學(xué)生，了解學(xué)生的性格特征、興趣愛好，消除學(xué)生對導(dǎo)彈飛行力學(xué)課程的畏難情緒，讓學(xué)生的身心處于一個自由的狀態(tài)，充分挖掘?qū)W生的能動性，這樣才能使他們在學(xué)習(xí)過程中變被動接受為主動探索。

（三）提高教師的業(yè)務(wù)素養(yǎng)

案例導(dǎo)入式教學(xué)法在于調(diào)動學(xué)生參與教學(xué)的積極性，因此，教師在進(jìn)行教學(xué)準(zhǔn)備時，應(yīng)充分調(diào)查學(xué)生對課堂案例導(dǎo)入式教學(xué)的認(rèn)知程度與期望程度，不斷調(diào)整更新教學(xué)內(nèi)容，不斷收集適合教學(xué)的案例，不斷提高自身的表達(dá)能力、組織能力，

四、教學(xué)評價

如何評價教師教的效果和學(xué)生學(xué)的效果，需從案例導(dǎo)入式教學(xué)的整個過程進(jìn)行考量，這樣，才能引導(dǎo)導(dǎo)入式案例教學(xué)的正確發(fā)展方向，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升。導(dǎo)彈飛行力學(xué)課程各章節(jié)之間環(huán)環(huán)相扣，引用案例既能體現(xiàn)新章節(jié)學(xué)生學(xué)習(xí)的重點，又能使學(xué)生回顧學(xué)過的知識，無形中極大增強了學(xué)生的自信心。應(yīng)構(gòu)建教學(xué)評價體系，請專家、教授對教學(xué)案例進(jìn)行審核、評價，對教師的授課過程進(jìn)行督導(dǎo)查評；制定教學(xué)效果評價標(biāo)準(zhǔn)，對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)效果進(jìn)行評價。

五、結(jié)束語

案例導(dǎo)入式教學(xué)法在導(dǎo)彈飛行力學(xué)中的應(yīng)用還需不斷探索、不斷完善。教學(xué)實踐證明，案例導(dǎo)入式教學(xué)法應(yīng)用到導(dǎo)彈飛行力學(xué)教學(xué)中以后，通過有效把握導(dǎo)彈飛行力學(xué)課程實施教學(xué)需要注重的環(huán)節(jié)，做好案例導(dǎo)入式教學(xué)的課后思考，學(xué)生的思維能力、探索能力、主動學(xué)習(xí)能力等有了明顯提升，提高了導(dǎo)彈飛行力學(xué)的教學(xué)效果。

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