信息技術(shù)在小學數(shù)學課堂中的應(yīng)用研究

李順典

摘要：小學數(shù)學課堂教學是學習數(shù)學知識的重要平臺，隨著信息技術(shù)的發(fā)展，在各個行業(yè)中得到廣泛應(yīng)用。為了提高教學效率，將信息技術(shù)引入到小學數(shù)學課堂教學中，不僅改變教學模式，而且有效提高教學效率，利用信息技術(shù)輔助教學活躍課堂氣氛，并且對教學重點和難點進行科學解決，大大提高教學質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；小學數(shù)學課堂；應(yīng)用

進入21世紀，信息化時代已經(jīng)到來，信息技術(shù)全面滲透到人們的生活和工作中，給人們帶來重要影響。在時代發(fā)展的潮流下，小學教學課堂中積極引進先進信息技術(shù)，并應(yīng)用到實際教學中。信息技術(shù)是時代發(fā)展的產(chǎn)物，在小學數(shù)學課堂中應(yīng)用就具有實際意義。數(shù)學是一門抽象的學科，小學生自身發(fā)展不成熟，學習數(shù)學過程比較困難，但是信息技術(shù)的應(yīng)用，可以將抽象的內(nèi)容具體化，有助于小學生更好的接受，從而提高學習數(shù)學的效率。

一、信息技術(shù)在小學數(shù)學課堂中的應(yīng)用優(yōu)勢

數(shù)學的抽象特點增加小學生學習與理解的難度，所以培養(yǎng)學習興趣是提高數(shù)學學習質(zhì)量的重要途徑，傳統(tǒng)教學模式阻礙學生智力發(fā)展，而信息在教學中的應(yīng)用，能夠充分展現(xiàn)數(shù)學的魅力，激發(fā)學生學習興趣和學習熱情，轉(zhuǎn)變學習態(tài)度，開發(fā)小學生智力。其次信息技術(shù)在數(shù)學教學課堂中應(yīng)用可以將抽象知識轉(zhuǎn)變?yōu)樯鷦拥?、直觀的內(nèi)容，并針對教學重點有針對性的展示教學內(nèi)容，實現(xiàn)教學資源的優(yōu)化配置，從而更好的提高教學質(zhì)量和教學效率。再次信息技術(shù)在小學數(shù)學教學中應(yīng)用可以幫助學生養(yǎng)成良好的數(shù)學思維，信息技術(shù)能夠為學生展現(xiàn)清晰的教學過程，幫助學習更好的理解，促進學生主動學習，并形成良好的思維能力。最后信息技術(shù)的應(yīng)用能夠?qū)?shù)學問題與生活實際相聯(lián)系，有計劃的安排適合的教學情境，從而提高學生學習興趣，更好的理解教學內(nèi)容。信息技術(shù)的應(yīng)用完全改變教學方式以及學生學習模式，更好的引導學生掌握學習規(guī)律，對數(shù)學知識更好的理解和應(yīng)用。

二、信息技術(shù)在小學數(shù)學課堂中的應(yīng)用

（一）利用信息技術(shù)提高小學生學習興趣。興趣是學習和基礎(chǔ)和前提，一切學習都是從興趣開始的，小學生的發(fā)展特點導致學生無法長期集中注意力，這就需要在課堂教學中教師采用一定手段吸引學生注意。所以在教學過程中，教師可以利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)生動形象的教學情境，將學生注意力吸引到教學內(nèi)容上來，激發(fā)學生的求知欲望和好奇心，從而能夠?qū)?shù)學產(chǎn)生學習興趣，主動接觸數(shù)學。

比如說在學習北師大版二年級上冊關(guān)于《圖形的變化》這一章節(jié)內(nèi)容時，教師可以利用信息技術(shù)播放一些關(guān)于圖形變化的視屏，吸引學生的注意力，在播放完成以后可以暗示小學生圖形是多變的，改變它其實很容易，引導學生動手操作。學生動手操作可以采用剪紙或者折紙的形式，利用信息技術(shù)導出圖形變化的形式，讓學生跟隨視頻內(nèi)容進行操作，這種形式與游戲比較相像，而小學生對這種手工課充滿好奇，通過小學生的自主實踐可以更好的讓其理解圖形變化特點和含義。視屏可以采用學生比較喜歡的動畫人物為主，更好的吸引學生注意力，讓其產(chǎn)生學習興趣。

（二）利用信息技術(shù)體現(xiàn)學生主體地位。信息技術(shù)引入教學活動中，徹底改變教學模式，傳統(tǒng)的教學模式主要是說或者板書的形式展現(xiàn)教學內(nèi)容為主，這種教學形式對于比較簡單的計算問題能夠起到相應(yīng)的教學效果，但是對于比較抽象的、立體的教學內(nèi)容則會有一定阻礙。信息技術(shù)的應(yīng)用可以將內(nèi)容立體的展現(xiàn)出來，擴大學生的想象空間。在教學活動中，教師起引導作用，學生是教學活動的主體，所以所有的教學內(nèi)容都應(yīng)當圍繞學生的學習展開，擺脫傳統(tǒng)教學模式中教師怎樣教的主宰模式。信息技術(shù)的應(yīng)用使教師與學生之間形成一種平等的師生關(guān)系，在教學中的二者成為學習的合作者，通過相互探討、學習和交流達到教學目的，這一形式教學明確學生的主體地位。

比如在學習北師大版六年級數(shù)學《圓》這一章節(jié)時，在學生對圓有一定了解以后，教師可以讓學生思考一下在生活中有哪些東西是圓形的，當學生回答完以后，教師可以進行引導，為什么有些東西是圓形的而有些東西是其他形狀呢？對于這一問題學生比較難以理解與回答，這時候教師可以利用信息技術(shù)展現(xiàn)在課前制作的課件，比如以輪胎為例，可以制作相應(yīng)的動畫，圓形的輪子、長方形的輪子、三角形的輪子，并展示幾種輪子的滾動特點，通過直觀的觀察讓學生理解圓形的輪胎是最穩(wěn)定的。通過直觀的觀察可以讓學生更好的理解教學內(nèi)容，而不是被動的接受，主動獲取知識內(nèi)容，更好的體現(xiàn)教學過程中學生的主體地位。

（三）通過信息技術(shù)加強師生之間的交流。傳統(tǒng)教學模式教學工具以教材、尺子、本子為主，在一定程度上制約學生對知識的探索，對學生構(gòu)建良好的知識體系有一定阻礙作用，另一方面大大削弱學生的創(chuàng)造性。并且傳統(tǒng)教學模式師生支架的溝通大多是集中的于課堂之上，在其他時間一旦學生遇到學習困難，不能及時與教師獲得聯(lián)系，從而失去學習的機會，導致問題不能及時解決。而現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用，為教學活動提供豐富的教學資源和廣闊的交流平臺，加強師生之間的聯(lián)系。

比如在學習《分數(shù)的混合運算》這一章節(jié)知識時，學生很容易出現(xiàn)混淆，導致計算錯誤，而教師可以利用課件將計算的重點進行標記，同時在學習之前教師還可以制作一定的教學視屏，放到學習平臺上，供學生提前預(yù)習，通過課前和課堂的詳細講解，學生能夠?qū)虒W內(nèi)容徹底了解。當前交流平臺是非常豐富的，教師可以建立qq群或者微信群，將教學資源發(fā)到網(wǎng)絡(luò)上，讓學生在課余時間進行學習和復(fù)習，當在學習中遇到不懂的問題時，可以與教師和同學進行溝通，豐富學習方式，使師生之間形成零距離交流，從而提高教學效果。

綜上，在教學課堂中引進現(xiàn)代信息技術(shù)，有助于轉(zhuǎn)變教學模式和教學理念，信息技術(shù)的應(yīng)用優(yōu)化教學方法和教學策略，在小學數(shù)學教學中發(fā)揮重要的作用。不僅將抽象的知識具體化，而且提高學生學習興趣，激發(fā)學生學習主動性，從而提高小學數(shù)學教學質(zhì)量，為小學生以后的學習奠定堅實的基礎(chǔ)。

參考文獻：

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[3]朱永峰.現(xiàn)代信息技術(shù)在小學數(shù)學課堂中的應(yīng)用[J].中國教育技術(shù)裝備，2015，19。

（作者單位：成都市金牛外國語學校）