淺析感染教育法對初中生非智力因素的培養(yǎng)

摘要：非智力因素的培養(yǎng)對于初中生的的意志、興趣、情感等方面的培養(yǎng)具有至關(guān)重要的作用，而感染教育法，是指受教育者在無意識或不自覺的情況下，受到一定感染體或環(huán)境影響、熏陶、感化而接受教育的一種教育方法。它以其相關(guān)的形式和獨(dú)有的魅力，使人們在潛移默化中接受教育，達(dá)到“春風(fēng)化雨，潤物無聲”的效果，從而伴隨著人類社會的發(fā)展而成為思想政治教育的重要方法。

關(guān)鍵詞：初中生；非智力因素；感染教育法；培養(yǎng)

初中生正處于心理發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，心理特征明顯，智力發(fā)展迅速，情感豐富但需要引導(dǎo)，這一時(shí)期也是人生發(fā)展至關(guān)重要的時(shí)期，因此這一時(shí)期非智力因素的培養(yǎng)對于初中生的成長具有不可忽視的作用。感染教育法也正是針對初中生這一時(shí)期的心理特點(diǎn)，采用寓教于樂、寓理于情的方式，保持信息教育系統(tǒng)的開放狀態(tài)，從而對教育內(nèi)容保持親和的，積極的和興奮的情緒，使初中生潛移默化地接受某種思想觀念和行為規(guī)范。

一、初中生具有的心理特點(diǎn)

初中生的心理特點(diǎn)對于分析初中生非智力因素具有重要的意義，只有了解初中生心理特點(diǎn)，認(rèn)真剖析其心理活動，才能對初中生非智力因素的培養(yǎng)起到引導(dǎo)與促進(jìn)作用。

（1）自我意識迅速發(fā)展、自我評價(jià)能力基本成熟

初中生進(jìn)入青春期，開始能夠從內(nèi)心出發(fā)，能夠深入了解自己，自覺地認(rèn)識和評價(jià)自己的品質(zhì)，如認(rèn)真審視自己、了解自己、關(guān)心自己的成長與他人比高低等，自覺客觀地認(rèn)識和評價(jià)自己的品質(zhì)，這些都是自我意識迅速發(fā)展、自我評價(jià)能力基本成熟的表現(xiàn)。

（2）初中生成人感逐漸強(qiáng)烈

隨著青少年身心的迅速發(fā)展，他們感到“自己已經(jīng)長大成人了”，要求老師家長平等相待，有較強(qiáng)的自尊心。當(dāng)前社會的發(fā)展，雖然在素質(zhì)教育方面有很大的改進(jìn)，但是作為學(xué)校，學(xué)生的成績?nèi)匀皇呛饬繉W(xué)生的一個(gè)很重要的標(biāo)尺。在這樣的情景下，學(xué)生的心理想法必然會有很多。進(jìn)入初中的學(xué)生，開始注意周圍人對自己的看法，開始將不合群的角色刪去，進(jìn)入一個(gè)相對平穩(wěn)的角色，喜歡和老師同學(xué)交流溝通，在這個(gè)過程中就不可避免的產(chǎn)生自我為中心的心態(tài)。

（3）情感豐富、強(qiáng)烈、易沖動不穩(wěn)定

初中生進(jìn)入青春期，情感豐富，逐漸從初級的單純、天真、簡單的情感活動逐漸向高級社會性、穩(wěn)定性情感發(fā)展，其主要表現(xiàn)為具有一定群體感，道德感，美感，社會責(zé)任感，向往美好理想的成熟型情感。但青少年情感又常伴隨著情緒興奮高、情緒緊張、情緒容易沖動，情緒不穩(wěn)定，欠成熟，容易波動失控。如果遇到矛盾和不滿時(shí)，容易激動，暴躁，發(fā)怒，呈現(xiàn)激情狀態(tài)等特點(diǎn)。

二.培養(yǎng)初中生非智力因素的意義

非智力因素的培養(yǎng)對于初中生的成長極其重要，對其人生重要階段方向的指引，對其學(xué)業(yè)、人際交往、心理成長都具有重要意義。

（1）有利于初中生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀

教學(xué)活動，實(shí)踐活動可以使自我意識不斷發(fā)展并趨于穩(wěn)定，從而實(shí)現(xiàn)自我完善。在教學(xué)實(shí)踐活動中培養(yǎng)初中生的自信、樂觀、堅(jiān)韌不拔等非智力因素，有利于引導(dǎo)初中生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀。

（2）對初中生的成長及學(xué)業(yè)發(fā)展有重要影響

非智力因素對初中生的活動、行為起著導(dǎo)向、動力和制約作用，影響著初中生行為的方方面面，影響著學(xué)生對一切事物的看法、態(tài)度，因而，它們在初中生成長過程中是具有相當(dāng)重要的影響的。當(dāng)今時(shí)代，由于新型技術(shù)產(chǎn)業(yè)、科技的迅速發(fā)展，個(gè)人的成長和事業(yè)的發(fā)展更加離不開非智力因素，對非智力因素的培養(yǎng)也顯得尤為重要了。

（3）有利于加強(qiáng)初中生理想信念教育

意志、信念是搞好學(xué)習(xí)、完善自己不可缺少的內(nèi)部條件，許多中學(xué)生之所以成績不好，學(xué)業(yè)不理想，是因?yàn)槿狈σ环N堅(jiān)強(qiáng)的意志和信念。尤其對于現(xiàn)在家庭來說，大部分家庭都是獨(dú)生子女，家庭環(huán)境優(yōu)越，一旦面對挫折和困難時(shí)，就缺乏毅力，常常不知所措，表現(xiàn)在教學(xué)課堂上就是遇到困難時(shí)，就不加思考或胡亂做一通。面對學(xué)生的這種狀況，老師應(yīng)該細(xì)心引導(dǎo)，加以調(diào)適。指導(dǎo)學(xué)生制定長遠(yuǎn)的學(xué)習(xí)目標(biāo)和具體詳細(xì)、切實(shí)可行的學(xué)習(xí)計(jì)劃，讓學(xué)生學(xué)會了解自己，認(rèn)識自己的長處又了解自己的不足，從而樹立適合自己的理想信念，并持之以恒，堅(jiān)持下去。

三、通過感染教育法加強(qiáng)對初中生非智力因素的培養(yǎng)

（1）用群體感染培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)與價(jià)值觀

在我們周邊的生活中，由于每個(gè)人不可能孤立存在，那么，每個(gè)人受到的感染強(qiáng)度是不同的。作為群體的領(lǐng)導(dǎo)者，就是要盡可能的運(yùn)用思想政治教育中的感染方法，盡可能使學(xué)生的逆向情感轉(zhuǎn)向正面情感，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)動機(jī)。讓學(xué)生在一個(gè)好學(xué)、積極、樂觀、奮進(jìn)的集體的帶動下，進(jìn)入學(xué)習(xí)角色同時(shí)不拘泥于求知僅限于課本的一種方式，而是積極主動地通過課外活動或?qū)嵺`活動等擴(kuò)大自己的知識面，活躍自己的學(xué)習(xí)動機(jī)，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)與價(jià)值觀的目的。

（2）用藝術(shù)感染培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生積極健康的情感

通過發(fā)揮想象力和創(chuàng)造性，培養(yǎng)鑒賞能力和審美觀點(diǎn)，豐富精神生活，有助于樹立正確的世界觀和人生觀。要進(jìn)行藝術(shù)感染，首先要組織好書評、影評等活動，從正面給學(xué)生以引導(dǎo)，用正確思想和高尚的情趣欣賞文學(xué)藝術(shù)作品，善于鑒別真與假、善與惡。合理利用各種欣賞內(nèi)容和情境，指導(dǎo)被教育者從事閱讀、練習(xí)、創(chuàng)作等實(shí)際活動，進(jìn)一步發(fā)展受教育者的道德情感。

通過這些實(shí)際活動，增長學(xué)生的見識，從而提高了學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力——即激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而對學(xué)習(xí)有了自己的新認(rèn)識，有了學(xué)習(xí)的動力，所以用藝術(shù)感染不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且還可以培養(yǎng)學(xué)生積極健康的情感。

（3）用形象感染加強(qiáng)學(xué)生意志力品質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生良好個(gè)性品質(zhì)

形象感染是指用生動、直觀的事物形態(tài)和深刻反映社會現(xiàn)實(shí)的典型事例感化人們的情感，啟發(fā)人們理解和接受抽象道理的一種教育方式。形象感染也可以稱之為直觀感染。觀察現(xiàn)象，接觸實(shí)物，觀看圖片，在形象、直觀中受感染，換句話說，就是通過一些典型的事例，如一些先進(jìn)人士的模范案例來教育學(xué)生，通過形象的，貼近學(xué)生生活的典型人物來達(dá)到示范的作用，通過這樣的方式讓初中生感同身受、從而培養(yǎng)了初中生的堅(jiān)強(qiáng)品質(zhì)和毅力。

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作者簡介：段媛， 女，（1965年——），云南彌勒，云南省紅河學(xué)院副教授，主要從事馬克思主義與思想政治教育研究。

（作者單位：紅河學(xué)院政治學(xué)與國際關(guān)系學(xué)院）