禮儀教育在幼兒園中班實施方法策略的探究

楊磊

摘要：一直以來，我國都比較重視禮儀教育，并且強調從小抓起。幼兒作為國家未來發(fā)展的希望，禮儀教育的有效實施對其身心發(fā)展、學習成長有著重要影響，因此，在幼兒園教育中，教師應重視禮儀教育的滲透，并結合幼兒認知規(guī)律與特點，探索出更靈活新穎的實施方法。

關鍵詞：禮儀教育；幼兒園；實施方法

對于幼兒來講，良好品質的形成，僅憑借自主學習是難以實現(xiàn)的，往往都需要教師針對好壞、對錯給予一定引導，從而使其在學習發(fā)展中逐漸形成良好品質。為此，各幼兒園在教育革新發(fā)展中，應充分重視起禮儀教育的滲透，真正讓幼兒從小就能夠文明的學習成長氛圍，促進其身心健康、全面成長。

一、注重一日活動的滲透

禮儀教育并非是一種單純的知識教育，且具有顯著的實踐性、操作性，所以說不能盲目的采用知識教育的講解、灌輸模式，應通過有目的、有計劃的訓練過程，以及一系列教學活動來增強禮儀教育效果。為此，教師應充分重視起一日活動中禮儀教育的滲透[1]。如，在飯前、放學前等時間段，可以帶領幼兒來進行三字兒歌等與禮儀教育相關的知識背誦，并要求幼兒每天在入園、離園前，向家長大聲的問號、問早。又如：在飯前洗手時，教師可以在幼兒一旁輕聲念起洗手禮儀的兒歌內容，使得幼兒在跟念中能夠自覺的遵守相關秩序等等，這樣在優(yōu)化禮儀教育滲透方式的同時，也能夠幫助幼兒更輕松的改掉一些壞習慣[1]。

二、優(yōu)化教學組織方法

教師應將課堂教學視為禮儀教育還是的重要入口，并結合不同內容，采用更靈活有趣且符合幼兒認知特點的教育方法，真正實現(xiàn)寓教于樂，吸引更多幼兒積極主動參與其中，讓幼兒時刻受到良好思想、習慣的熏陶，實現(xiàn)和諧、全面成長發(fā)展。

首先，注重故事啟迪與辨析法的巧妙運用。新穎豐富的故事通常都對幼兒有很強的吸引力，在禮儀教育中其教師應對這一特點進行準確把握，如，在講解“借物”這一基本禮儀時，就可以先為幼兒講解《借鉛筆》的故事，讓幼兒在傾聽故事中掌握借物方式，然后再引導幼兒針對借東西時應怎樣做？怎樣說？給予分析討論，最后再利用多媒體為幼兒呈現(xiàn)一系列借物的圖片，讓幼兒辨別哪些行為是對的，哪些行為是錯的。通過相應故事的啟迪，幼兒不僅能夠獲得相應的情感體驗，也能夠在產生情感共鳴的同時，自覺主動地接受故事中蘊含的教育內容，在辨析中，幼兒也可以更準確的分辨是非對錯與美丑善惡[2]。

其次，可以靈活運用行為訓練與情境表演方法。幼兒的很多行為習慣都是在日常實踐活動中逐漸形成的，對此，為了讓孩子的交往、分析與解決問題的能力得到進一步培養(yǎng)，增強起責任感，應充分重視、加強禮儀教育的科學滲透，通過行為訓練、情境表演等形式來實現(xiàn)。比如，在學習“微笑”這一基本禮儀中，就可以組織幼兒開展“熱鬧的商場”這一主題活動，安排綜合素質較強的幼兒來擔任售貨員，然后再讓其他幼兒完成相應的購買任務，在最初只要求幼兒能夠恰當?shù)倪\用謝謝、不客氣等一些簡單詞語即可，隨著完成任務次數(shù)的不斷增加，難度也要隨之不斷提升，如，要求幼兒學會怎樣進行商品挑選、討價還價，以及商品的整理等。在情境訓練中，幼兒不僅對相應禮儀知識有一定了解，在情境練習中也積累了較為豐富的情感體驗，也有助于幼兒綜合能力的培養(yǎng)與拓展，為其良好禮儀習慣的形成創(chuàng)造良好條件，通過相關行為訓練也能夠幫助幼兒對所學禮儀內容做出系統(tǒng)的復習與應用鞏固。

三、強化家校合作教育

禮儀教育的實施僅憑借教師力量是很難取得理想效果的，因此，在探索實踐中，還應重視家庭教育影響的積極發(fā)揮，為幼兒良好禮儀習慣的形成創(chuàng)造良好環(huán)境，為此，幼兒園應加強與家長的互動溝通，積極引導家長對幼兒實施更全面的教育培養(yǎng)。

首先，應注重禮儀教育動員大會的開展，積極邀請家長和幼兒一起參與教育實踐活動，同時為家長講解為幼兒滲透禮儀教育的積極作用，以及一系列禮儀常識，以此來聯(lián)合家長力量進一步豐富優(yōu)化利益教育內容與過程。

其次，教師可以將每周的禮儀教學活動內容，以及幼兒在園的表現(xiàn)詳細的記錄到家園聯(lián)系本當中，轉交給家長，讓家長將幼兒在家的表現(xiàn)、進步也記錄下來，為教育評價提供重要參考依據(jù)，也使得幼兒的點滴成長都能夠得到教師、家長的關注與鼓勵[3]。此外，還要指導家長更恰當?shù)脑u價幼兒的言行舉止，讓幼兒可以在日常生活中受到全方位的評價指導，并做好榜樣，讓幼兒受到潛移默化的影響， 在實踐體會學習中積累更多禮儀常識。

綜上所述，作為未來社會的建設者、創(chuàng)新者，幼兒優(yōu)良品質、習慣的養(yǎng)成，不論是對祖國發(fā)展，還是其今后的學習成長都有著重要意義。因此，對于禮儀教育的滲透，廣大幼兒教育工作者應給與深入探究，并在漫長的探索、完善中，不斷優(yōu)化禮儀教育內容與方法策略，讓幼兒接受到更全面的教育指導。

參考文獻：

[1] 馮海霞.如何對中班幼兒進行文明禮儀教育[J].讀與寫（上，下旬），2014，（3）：276-276.

[2] 楊帥.一日生活中提高中班幼兒禮儀教育[J].新課程研究（教師教育），2011，（3）：183-185.

[3] 于剛.做謙恭有禮的中國人--鄭州市惠濟區(qū)實驗幼兒園禮儀教育側記[J].河南教育（幼教），2014，（1）：12-14.

（作者單位：大連市沙河口區(qū)北大幼教東特幼兒園）