芻議小學數(shù)學教學中學生邏輯思維能力的培養(yǎng)

孫曉紅

摘要：小學數(shù)學教學的目的就是要促進學生實現(xiàn)全面均衡發(fā)展。因此，在小學數(shù)學教學中教師要從學生的心理特點上出發(fā)，以學生實際生活為出發(fā)點，做好教學工作。在小學數(shù)學教學活動中，教師還要堅持從以人為本的角度上來為學生創(chuàng)建出適宜的學習環(huán)境，促進學生的自主發(fā)展，激發(fā)學生的學習欲望?；诖吮疚尼槍πW數(shù)學教學中培養(yǎng)學生的邏輯思維能力進行了簡要闡述，并提出幾點個人看法，僅供參考。

關鍵詞：小學；數(shù)學教學；邏輯思維能力；培養(yǎng)分析

教師在開展小學數(shù)學教學的過程中，要綜合好學生的生活經(jīng)歷與教學內(nèi)容，幫助學生正確理解數(shù)學知識，同時還要注重培養(yǎng)學生的情感態(tài)度與邏輯思維能力，滿足學習的需求。在新課改背景的影響下，教師就要做好思考工作，更新教學手段與方法，認識到培養(yǎng)學生邏輯思維能力的重要性。

一、堅持以人為本

從心理學的角度上來說，思維有著多樣化的特點，且小學數(shù)學也是小學階段教學中的基礎學科之一。因此，在教學中教師就要注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維，也就是邏輯思維能力。可以說教學活動就是針對教師與學生來進行的。首先作為教學活動中的主體，學生正處于身心發(fā)展的重要階段，其性格與學習能力等方面都存在著一定的差異。且數(shù)學知識又是一門邏輯性較強的學科。因此，在教學中教師就要從這一階段學生的特點上出發(fā)，堅持以人為本的教學理念，讓學生從自己喜歡的方式上入手，實現(xiàn)有效的學習。通過開展有效的教學方法，可以拉近教師與學生之間的距離，同時也可以有效提高學生的邏輯思維能力。其次，教師作為教學活動中的指導者，就要及時更新自身的教學理念。在傳統(tǒng)的教學模式中，教師過度向?qū)W生講述好數(shù)學知識，并不關心學生是否能夠接受，且對于學生來說，也只能被動的接受知識，這樣也就降低了學生的學習效果。因此，針對這一現(xiàn)象，在課堂教學中教師就要及時創(chuàng)新教學理念，發(fā)揮出學生的主體性，同時還要鼓勵學生進行自主思維，通過自主學習等來提出自己的看法，提高師生之間的交流效果，保證數(shù)學課堂的親和性，促進學生邏輯思維能力的發(fā)展[1]。

如學生在學習“三角形的認識”的過程中，教師就要給學生展示出色彩比較鮮艷的圖片，同時還要包含不同的三角形、正方形以及長方形等。通過引導學生進行分化，來提高學生的學習積極性。通過從學生感興趣的方面入手，可以讓學生更好的進入到課堂中去。同時教師還要向?qū)W生提出問題，引導學生進行思考，并為學生創(chuàng)建出相應的教學情境，促進學生的思維發(fā)展。通過情境的影響，可以讓學生產(chǎn)生出質(zhì)疑。在學生遇到困難時，教師還要及時參與到學生中去，引導學生解決問題，從而提高學生的邏輯思維能力，增強課堂教學的質(zhì)量。

二、創(chuàng)建出真實的教學情境

只有借助真實的教學情境，才能保證課堂教學的活躍性。因此，在教學中教師就要堅持從教學內(nèi)容上出發(fā)，給學生創(chuàng)建出適宜的教學情境，同時還要保證教學是從學生生活上出發(fā)的，這樣才能讓學生將所學習到的數(shù)學知識運用到生活中去。因此，在教學中教師就可以從教學內(nèi)容上進行設計，融入生活情境，給學生創(chuàng)建出適宜的學習氛圍，以此來提高課堂教學的活躍性，幫助學生主動進入到學習中，保證課堂教學的活力。其次，在教學中教師還要關注好細節(jié)問題，突出教學的真實性，借助教學活動來提高學生的學習效果。對于教師來說，就要及時關注教學活動，找出其中存在的問題，正確的引導學生，培養(yǎng)好學生的邏輯思維能力[2]。

如學生在學習“找規(guī)律”的過程中，教師就要先向?qū)W生提出問題，然后引導學生進行思考，如你們知道什么是排列嗎？借助問題教師就可以從學生體育活動的排隊上入手，選擇幾名學生到講臺上，通過按照不同的情況來進行排隊，以此來引導學生精思考。在這種教學情境的影響下，可以促使學生進入到思考中去，同時也可以讓學生積極參與到課堂中。在學生討論結(jié)束后，教師就要選擇學生來說出討論的結(jié)果。借助這種教學方法，可以有效的引入新課知識，這樣也就提高了學生的學習效果。

三、尊重學生的差異性

由于受到多種因素的影響，適當?shù)膶W生的性格特點以及學習能力等方面存在著一定的不同。因此，教師在教學中就要尊重學生的差異性，正確的面對每一個學生，同時還要尊重學生的主體地位，避免差異對待學生。在課堂教學中教師就要創(chuàng)建出相應的機會，讓每一個學生都可以展現(xiàn)自我，以此來幫助學生實現(xiàn)多元化的發(fā)展，促進學生邏輯思維能力的發(fā)展。其次，在教學中教師就可以從學生的接受能力上入手，制定出不同的教學計劃，采取有針對性的教學方法，滿足學生的個性化發(fā)展需求[3]。

綜上所述可以看出，在這一階段中正是學生身心發(fā)展的重要階段。因此，在教學中教師就要認識到培養(yǎng)學生思維能力的重要性，采取有針對性的措施，鼓勵學生積極參與到學習中去，提高學生的學習效果。

參考文獻：

[1]施益東. 淺議小學數(shù)學教學中學生邏輯思維能力的培養(yǎng)[J]. 數(shù)理化學習：教育理論， 2013，（07）：78-79.

[2]李桂蘭. 淺談小學數(shù)學教學中如何培養(yǎng)學生的邏輯思維能力[J]. 學周刊， 2014，（32）：112-112.

[3]郭先麗. 淺談小學數(shù)學教學中學生邏輯思維的培養(yǎng)[J]. 青年文學家， 2009，（20）：126-126.

（作者單位：江蘇省常州市湖塘二實?。?/p>