論小學(xué)教育中的創(chuàng)新思維培養(yǎng)

劉精華

摘要：作為一個(gè)國(guó)家的發(fā)展靈魂，創(chuàng)新是必不可少的一項(xiàng)基本素養(yǎng)。隨著時(shí)代的發(fā)展，對(duì)個(gè)人創(chuàng)新能力的要求也越來(lái)越高，而傳統(tǒng)的小學(xué)教學(xué)模式對(duì)于時(shí)代的發(fā)展而言已經(jīng)落后，需要對(duì)新的教學(xué)方法進(jìn)行引進(jìn)和創(chuàng)新，并在小學(xué)教育教學(xué)中加大應(yīng)用的力度。就現(xiàn)階段來(lái)說(shuō)，我國(guó)教育事業(yè)正在不斷的改革，在小學(xué)教育中創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)顯得尤為重要，在教育發(fā)展領(lǐng)域中，培養(yǎng)創(chuàng)新思維從娃娃抓起已經(jīng)成為了一個(gè)重要目標(biāo)。通過(guò)有效的培養(yǎng)小學(xué)生創(chuàng)新思維能力，有助于其想象力和創(chuàng)造能力的提升。

關(guān)鍵詞：小學(xué)教育；創(chuàng)新思維；現(xiàn)狀；措施

創(chuàng)新能力在現(xiàn)如今的地位越來(lái)越重要，該如何有效的培養(yǎng)中小學(xué)生思維能力已經(jīng)逐漸成為了教育中的重點(diǎn)，學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)有助于其日后的學(xué)習(xí)和生活。古語(yǔ)云“少年強(qiáng)則國(guó)強(qiáng)”，只有保證教育事業(yè)的良好發(fā)展，才能為我國(guó)日后的發(fā)展儲(chǔ)備更多優(yōu)秀的人才。在學(xué)生接受能力、創(chuàng)新能力以及競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)等方面的形成中，小學(xué)時(shí)期都屬于一個(gè)重要的階段。因此，小學(xué)教育必須要與時(shí)代的發(fā)展步伐相一致，促進(jìn)教育改革的深入，加大培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)能力，在教學(xué)的過(guò)程中將培養(yǎng)創(chuàng)新能力高度重視起來(lái)。

一、現(xiàn)階段我國(guó)小學(xué)教育的狀況

現(xiàn)階段，教學(xué)改革策略在小學(xué)教育中已經(jīng)得到了有效的實(shí)施，而且取得了較

為顯著的成果，創(chuàng)新教育、素質(zhì)教育已經(jīng)逐漸得到社會(huì)各階層人士的普遍認(rèn)同。不過(guò)，因?yàn)闆](méi)能從根本上改變教育體制，也還沒(méi)有形成新的教育評(píng)價(jià)體制，學(xué)生的一切依然由考試分?jǐn)?shù)決定，創(chuàng)新教育和素質(zhì)教育的實(shí)施顯得力不從心，其發(fā)展受到了諸多因素的影響。主要是從以下幾個(gè)方面體現(xiàn)出來(lái)的：

（1）機(jī)械僵化的教育模式，沒(méi)有及時(shí)更新教育理念，依然存在著很多填鴨式教育方法；

（2）家庭教育與學(xué)校教育不統(tǒng)一，有一定的隱患和缺陷存在，尤其是有些獨(dú)

生子女受到了極度的寵愛(ài)，很不利于孩子未來(lái)健康的成長(zhǎng)；

（3）由于受到了經(jīng)濟(jì)社會(huì)的影響， 有很多學(xué)生的思想意識(shí)和價(jià)值觀都受到了

不利的影響，為教育理念的發(fā)展埋下了隱患問(wèn)題；

（4）就是受到了經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平的制約，各個(gè)地區(qū)之間的經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)成度不同，

導(dǎo)致教育發(fā)展在不同地區(qū)呈現(xiàn)了不同的發(fā)展?fàn)顩r，尤其是東西部表現(xiàn)的尤為突出。

學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成就要從小裝抓起，因此，小學(xué)教育發(fā)揮著不容忽視的作

用，引導(dǎo)著學(xué)生未來(lái)學(xué)習(xí)的走向。我國(guó)教育事業(yè)在不斷進(jìn)步的同時(shí)，也越來(lái)越重視學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。不過(guò)，以目前的小學(xué)教育情況看來(lái)，教學(xué)效果并不盡人意。主要是因?yàn)槭艿搅藗鹘y(tǒng)教學(xué)的影響，對(duì)學(xué)生的創(chuàng)造性和個(gè)性化發(fā)展都有一定的限制。因?yàn)槭艿搅私逃u(píng)價(jià)機(jī)制的影響，教師在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中將更多的精力都放在了應(yīng)試方面，學(xué)生個(gè)性化和創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)并沒(méi)有得到教育工作者的重視，非常不利于小學(xué)生日后的發(fā)展。過(guò)于模式化的教學(xué)課堂，導(dǎo)致學(xué)生逐漸喪失了自主思考的能力，將知識(shí)的講解困定在了書(shū)本上，沒(méi)有引導(dǎo)學(xué)生拓展思維，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，因此也無(wú)法得到預(yù)期的效果，影響了小學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

二、在教學(xué)中培養(yǎng)小學(xué)生創(chuàng)新思維能力的有效對(duì)策

（1）進(jìn)行學(xué)習(xí)氣氛的良好營(yíng)造。對(duì)于創(chuàng)新來(lái)說(shuō)，思維是其根本動(dòng)力，為了將學(xué)生的創(chuàng)新思維能力有效激發(fā)出來(lái)，教師在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中需要對(duì)學(xué)習(xí)氣氛進(jìn)行良好的營(yíng)造。學(xué)生在邁向成功的過(guò)程中少不了教師的扶持，因此，教師需要將教材中的創(chuàng)新思維因素挖掘出來(lái)，學(xué)生的創(chuàng)新熱情得以被激發(fā)。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中抱有濃烈的熱情，其求知欲望也會(huì)有所增加，進(jìn)而產(chǎn)生興趣，最終學(xué)生會(huì)在學(xué)習(xí)和創(chuàng)新中積極的參與進(jìn)來(lái)，進(jìn)而促進(jìn)其創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)。

（2）尊重學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的主體地位?！耙匀藶楸尽?是素質(zhì)教育中所要堅(jiān)持的教育理念。在進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，教師需要對(duì)學(xué)生的主體地位加以重視，不僅需要講授教材中的基礎(chǔ)知識(shí)，還需要加大培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)的力度。小學(xué)教師在教學(xué)的過(guò)程中，要幫助學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行靈活的運(yùn)用，激勵(lì)學(xué)生將固定答題模式?jīng)_破，對(duì)解題思路進(jìn)行有效的創(chuàng)新。以學(xué)生的實(shí)際情況為依據(jù)，對(duì)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行不同層次的設(shè)定，保證學(xué)生有充足的獨(dú)立思考空間。如果學(xué)生獲得了一定能成功，則需要在第一時(shí)間內(nèi)給予鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，促進(jìn)其自信心的增強(qiáng)，使其獨(dú)立人格得到不斷的完善。

（3）對(duì)小學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。學(xué)生在提升學(xué)習(xí)能力的過(guò)程中，小學(xué)教育是重要的一個(gè)階段，只有不斷促進(jìn)小學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展，才能夠與時(shí)代的發(fā)展腳步相統(tǒng)一。面對(duì)新時(shí)代的發(fā)展形勢(shì)，小學(xué)教育需要不斷促進(jìn)學(xué)生思維創(chuàng)造性的發(fā)展，這是一種極為重要的思維方式。教師在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，需要對(duì)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的提升加以重視，探討問(wèn)題時(shí)可以將角度不斷擴(kuò)大，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生散發(fā)性思維能力的提高。對(duì)學(xué)生自主解決問(wèn)題的能力加以培養(yǎng)，如果一道題目有多種解決方法，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用不同的思維方式對(duì)該題目進(jìn)行解答，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)思維上的創(chuàng)新。小學(xué)教育需要與時(shí)代的發(fā)展相吻合，需要對(duì)教育方式進(jìn)行不斷的完善，進(jìn)而促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。

（4）巧設(shè)疑問(wèn)，引導(dǎo)質(zhì)疑。質(zhì)疑是培養(yǎng)創(chuàng)新思維的起點(diǎn)，教師在培養(yǎng)小學(xué)生創(chuàng)新能力的過(guò)程中，可以引導(dǎo)其大膽提出問(wèn)題，教師要進(jìn)行巧妙的疑問(wèn)設(shè)問(wèn)，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生勇于發(fā)現(xiàn)疑問(wèn)、進(jìn)行質(zhì)疑，保證學(xué)生在進(jìn)行解題的過(guò)程中能夠有新的收獲。如果學(xué)生缺乏質(zhì)疑的能力，則不會(huì)進(jìn)行探索，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)疑問(wèn)進(jìn)行發(fā)現(xiàn)和提出，能夠有效的促進(jìn)其學(xué)習(xí)積極性的提高，進(jìn)而培養(yǎng)其創(chuàng)新思維能力。設(shè)置疑問(wèn)并不是要難倒學(xué)生，而是讓學(xué)生充分發(fā)揮出其散發(fā)性思維，對(duì)新的知識(shí)進(jìn)行自主探索和思考。

（5）與實(shí)際生活相結(jié)合。生活是一切知識(shí)的源泉，然后再將知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐中去，小學(xué)教師在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，要組織學(xué)生積極參與到一些實(shí)踐活動(dòng)中去，通過(guò)練習(xí)、觀察以及分析等，培養(yǎng)學(xué)生思考到實(shí)踐的好習(xí)慣，并不斷積累經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，將其各自不同的思維優(yōu)勢(shì)發(fā)揮出來(lái)，進(jìn)而促進(jìn)其創(chuàng)造能力的提升。

（6）進(jìn)行教學(xué)方法的完善。小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力主要就是模仿，因此，教師在教學(xué)中必須要對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行正確的運(yùn)用。首先，教師在講解知識(shí)的過(guò)程中，應(yīng)該運(yùn)用一些生動(dòng)形象的語(yǔ)言，需要認(rèn)真思考、用心設(shè)計(jì)導(dǎo)語(yǔ)過(guò)渡到結(jié)語(yǔ)的方式，最好能夠達(dá)到語(yǔ)出驚人的效果。其次，在選用教學(xué)方法的時(shí)候，教師要盡可能的避免所有知識(shí)都使用一個(gè)方法進(jìn)行講解，做到不同知識(shí)運(yùn)用不同的教學(xué)方法，有助于增加學(xué)生的新鮮感。最后，就是板書(shū)方面，在課堂上，板書(shū)是微型教案，精妙的設(shè)計(jì)板書(shū)，會(huì)給學(xué)生帶來(lái)一種耳目一新的體驗(yàn)，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提高，更進(jìn)一步的發(fā)展其創(chuàng)新思維。

綜上所述，小學(xué)教育屬于學(xué)生學(xué)習(xí)的啟蒙階段，對(duì)其日后的學(xué)習(xí)和生活有著

重要的影響。隨著社會(huì)的發(fā)展，對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的要求也越來(lái)越高，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力需要從小抓起，作為小學(xué)教師，在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中必須有將創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)高度重視起來(lái)，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力的提高，為其發(fā)展成綜合素質(zhì)人才奠定良好的基礎(chǔ)。

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（作者單位：吉林省公主嶺市黑林子鎮(zhèn)中心小學(xué)校）