交際教學(xué)法對大學(xué)英語教學(xué)改革的啟示

摘 要：隨著經(jīng)濟全球化和貿(mào)易全球化腳步的不斷加快，我國與國際社會的交流頻率比過去有了明顯的提升。因而在這種形勢下，學(xué)生能否掌握英語能力，成為了其發(fā)展的重要保障。隨著教育體制的改革，為了滿足當今的社會需求，大學(xué)英語教學(xué)工作的重心也有所轉(zhuǎn)變，更加偏向于提升學(xué)生的交流能力。交際教學(xué)法的出現(xiàn)，為現(xiàn)階段的大學(xué)英語教學(xué)提供了重要的參照依據(jù)，這也是本文主要的研究方向。

關(guān)鍵詞：交際教學(xué)法；大學(xué)英語教學(xué)；改革；啟示

隨著時代的發(fā)展，大學(xué)英語的教學(xué)模式也發(fā)生了重大的變化。傳統(tǒng)的大學(xué)英語教學(xué)方式在現(xiàn)階段的形勢下已經(jīng)無法滿足時代發(fā)展的需求，因此改革和優(yōu)化是勢在必行的。然而從現(xiàn)階段的教育現(xiàn)狀來看，仍然存在著很多需要完善的地方。筆者也將對現(xiàn)狀進行分析，然后針對性地探討如何進行教學(xué)改革。

1 交際教學(xué)法的內(nèi)涵

1.1 含義

交際教學(xué)法的含義實際上包含很多方面，以目前我國的形勢來看，交際教學(xué)法是一種以語言項目為基礎(chǔ)，在特定的環(huán)境下進行教學(xué)的一種模式。這種方式最早出現(xiàn)于上世紀70年代，并隨著時間的推移得到了穩(wěn)定的發(fā)展。但是這種教學(xué)模式在我國并沒有得到推廣使用，因此如何能促進交際教學(xué)法和大學(xué)英語的融合，是現(xiàn)階段教師們應(yīng)該重點探討的問題。

1.2 特點

交際教學(xué)法與傳統(tǒng)教學(xué)法最大的區(qū)別在于角色的變化。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，教師往往都是教學(xué)工作的主體，學(xué)生僅僅只是被動地接受知識。且傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)無法讓學(xué)生真正掌握所學(xué)的知識，相反，還可能因為單調(diào)枯燥的教學(xué)方式讓學(xué)生產(chǎn)生厭煩的情緒。而隨著教育模式的改革，教學(xué)過程中的角色定位出現(xiàn)了顯著的變化，學(xué)生逐漸地在占據(jù)著主導(dǎo)地位[ 1 ]。尤其是對于英語這種注重交流的語言學(xué)科來說，最終目的都是讓學(xué)生具備利用語言進行交流的能力，對于今后的社會發(fā)展腳步和趨勢來看，這也是必然要求。

1.2.1學(xué)生成為了教學(xué)重心

前文提到過，傳統(tǒng)教學(xué)模式下教師往往主導(dǎo)著教學(xué)工作的走向和發(fā)展，而焦急教學(xué)法的首要特征在于學(xué)生成為了教學(xué)重心。換而言之，就是在課堂中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主導(dǎo)者。在這種模式下學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力可以得到穩(wěn)定的提升[ 2 ]。教師更多地扮演著引導(dǎo)者和幫助者的角色，在學(xué)生出現(xiàn)困難或遇到艱澀的問題時及時進行幫助，并在此基礎(chǔ)上進行必要的擴展。最直接的優(yōu)勢在于，學(xué)生在課堂中有著豐富的自由空間，可以發(fā)揮他們的才智，參與的積極性有了明顯增強，這對于提升學(xué)生的語用能力和交際能力都是非常重要的。

1.2.2促進學(xué)生之間的交流

大學(xué)英語的教學(xué)相對于中學(xué)來說，具有一定的特殊性。首先是在學(xué)生的能力方面，差距并不會非常大。尤其是在高中階段，學(xué)生的英語能力會存在很大的差異，而教學(xué)工作也不會針對性地進行層次教學(xué)，因而一些能力出眾的學(xué)生在交流和運用上會更加熟練。但是進入大學(xué)階段，英語成為了某些專業(yè)的必修科目，而學(xué)生也會更加重視這一門學(xué)科的學(xué)習(xí)，所以會注重和其它學(xué)生的交流。作為一門語言學(xué)科，英語本身就應(yīng)該在真實的情境中學(xué)會如何利用，如何進行交流和溝通，這才是英語學(xué)習(xí)的最終目標。

1.2.3促進文化的傳遞

文化和語言是密不可分的。由于以英語為母語的國家，在生活方式、社會發(fā)展、語言習(xí)慣上都會有所不同。即便是兩個都說英語的國家，在一些用詞、表達方式上也會存在明顯的差異。而交際教學(xué)法的出現(xiàn)，可以讓學(xué)生不再受限于教材內(nèi)容，而是跳出教材之外，在交流中了解到文化差異，并在實際的語言練習(xí)中掌握正確的技巧，并促進文化之間的傳遞[ 3 ]。

2 現(xiàn)階段大學(xué)英語教學(xué)中存在的問題

2.1 教學(xué)目標不正確

教學(xué)目標的合理確立是學(xué)生能否有效學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。對于大學(xué)的英語教學(xué)來說，在現(xiàn)階段普遍陷入了一個誤區(qū)，那就是過分看重等級考試，并將四六級考試作為檢驗教學(xué)質(zhì)量的標準。不可否認雖然等級考試對于學(xué)生的能力提升可以起到一定的促進作用，并且也成為了社會認可的模式。很多企業(yè)在招聘人才的過程中也會明確要求英語等級。然而我們始終強調(diào)的一點在于，英語是一門語言學(xué)科，是一門用來交際的學(xué)科，因此等級考試并不能完全代表學(xué)生的能力水平。換而言之，只能對學(xué)生的基礎(chǔ)知識能力進行檢測，而學(xué)生的語用能力和實踐能力，還需要通過更有效的教學(xué)目標來進行確定。

2.2 考核模式待改進

現(xiàn)階段的考核模式仍然停留在傳統(tǒng)的書面考試，而考試內(nèi)容也多偏向于基礎(chǔ)知識的傳授。相比而言，泛讀課程和一些拓展的實踐訓(xùn)練所占的比重非常低。隨著教育模式的改革，素質(zhì)教育的作用已經(jīng)越來越受到教育者們的重視，但是實踐內(nèi)容少仍然是現(xiàn)階段的主要矛盾之一，導(dǎo)致學(xué)生為了能在考試中取得好成績，不得已進行單調(diào)的訓(xùn)練和死記硬背，即便在考試中能夠合格，對于實際語用能力的提升也是微乎其微的[ 4 ]。

2.3 課程安排問題

由于大學(xué)英語是大學(xué)生需要完成的重要科目，而非英語專業(yè)的學(xué)生需要花費兩年的時間來進行學(xué)習(xí)。但是在課程安排方面，無外乎是教師講解單詞和句式，這與中學(xué)的教學(xué)模式基本相同。對于大學(xué)生來說，這種高強度的課程安排會給他們帶來厭煩的情緒。而這些基礎(chǔ)知識往往對于學(xué)生來說起不到很大的效果。而專業(yè)英語課程的數(shù)量安排相對來說比較少，無法真正體現(xiàn)出大學(xué)英語的特點所在。

2.4 學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度

大學(xué)生在學(xué)習(xí)態(tài)度上與中學(xué)生有著明顯的差異。由于大學(xué)并沒有巨大的升學(xué)壓力，折讓很多學(xué)生產(chǎn)生了不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣和心理狀態(tài)，認為學(xué)習(xí)只需要在課堂上的幾十分鐘就可以達到目的，然后在課外和空閑時間不進行復(fù)習(xí)和自主學(xué)習(xí)。盡管大學(xué)相對而言在要求上會低一些，然而從難度和課程安排上來看，難度是要高于高中英語的。因此學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度會直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

2.5 整體的學(xué)習(xí)氛圍低

作為大學(xué)來說，英語能力的提升是全方位的，即有良好的學(xué)習(xí)環(huán)境才能培育出良好的學(xué)生。但是大學(xué)校園內(nèi)使用英語的場合相對較少，大部分時間都是用普通話直接交流，除了一些英語角、社團、專業(yè)英語課程有涉及到英語知識以外，在其它情況下英語的普及頻率和使用頻率都比較低，因此大學(xué)英語在教學(xué)過程中的實際效果并不能令人滿意[ 5 ]。

3 如何在大學(xué)英語教學(xué)過程中融入交際教學(xué)法

大學(xué)英語教學(xué)的目的是提升學(xué)生的語用能力和綜合素質(zhì)，這也說明除了基本的單詞、句型、語法以外，交流能力和聽說能力是更關(guān)鍵的工作。換而言之，教師要營造一個交流的氣氛，讓學(xué)生能主動參與到學(xué)習(xí)的過程中來，從而提升自身的能力水平。筆者也根據(jù)自身的教學(xué)經(jīng)驗，對交際教學(xué)法如何在大學(xué)英語教學(xué)過程中進行融入提出了自己的一些看法。

3.1 從思想上融入

從思想上融入的意思是從態(tài)度上要進行端正。擁有良好的學(xué)習(xí)態(tài)度是提升學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動性的重要保障。教師在日常的教學(xué)過程中要讓學(xué)生意識到一點，那就是學(xué)習(xí)英語的目的并不僅僅是為了在考試中取得好成績，或是獲得四六級證書等。這種學(xué)習(xí)目標雖然可以一定程度上促進學(xué)生的學(xué)習(xí)，但是長此以往必然成為負擔。因而教師要讓學(xué)生明白，學(xué)習(xí)英語是未來社會發(fā)展的必然趨勢，也是在社會中占據(jù)有利地位的必然要求。隨著經(jīng)濟全球化腳步的加快，學(xué)生的個人綜合素質(zhì)也決定了英語的重要性。

另外交際教學(xué)法的重點在于培養(yǎng)交流和溝通能力，而這一能力恰恰就是學(xué)生今后走向社會，走向工作崗位必須要掌握的基礎(chǔ)技能。競爭在未來只會變得越來越激烈，如果學(xué)生不能從根本上切實提升英語水平，必然會在激烈的競爭中被淘汰。

3.2 塑造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境

語言學(xué)科學(xué)習(xí)的過程中，周圍的環(huán)境和氛圍會發(fā)揮至關(guān)重要的作用，這一點在大學(xué)英語的教學(xué)過程中同樣非常明顯。一個好的學(xué)習(xí)環(huán)境會直接提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和積極性，這也給教師提供了一些啟示。教師可以根據(jù)教學(xué)計劃上的要求，事先對需要教授的內(nèi)容進行預(yù)習(xí)，并以此為基礎(chǔ)安排教學(xué)大綱，對教學(xué)目標、方式、結(jié)果等進行規(guī)劃[ 6 ]。必要時可以利用一些輔助手段進行教學(xué)。例如多媒體設(shè)備。科技水平的快速發(fā)展使得教學(xué)工作也發(fā)生了明顯的變化，其中一項直觀的表現(xiàn)就是多媒體設(shè)備的使用給教學(xué)提供了重要的便利。教師不妨采用情境教學(xué)法的模式，在學(xué)習(xí)到某一部分的知識時，可以先放映一段電影中的片段，或是挑選一節(jié)課的時間組織觀影會，讓學(xué)生從影片中的人物對話中了解到具體的交流方式。由于人物的對話都來源于生活，因此會偏向于口語化，在實用性和泛用程度上比較高，可以作為學(xué)生日常交流的參考資料。而在課堂教學(xué)的過程中，這種動態(tài)的教學(xué)資料也能營造出一個良好的學(xué)習(xí)氛圍，從而調(diào)動學(xué)生的積極性。另外一些英語游戲、話劇等也具有相同的作用，都能作為重要的教學(xué)資料來使用。之后教師再將教學(xué)重點轉(zhuǎn)入課堂內(nèi)，學(xué)生也會更加適應(yīng)。不難看出一個良好的語言交流環(huán)境可以對學(xué)生的學(xué)習(xí)提供重要的幫助，也是提升教學(xué)有效性的手段。

3.3 提升整體交際能力

課堂教學(xué)中，學(xué)習(xí)內(nèi)容的合理安排是非常關(guān)鍵的，而這些具體的文章也是交際教學(xué)法開展的基礎(chǔ)所在。一般情況下，在學(xué)習(xí)一篇文章的過程中，教師通常是逐字逐句地進行講解，并最后將其整理。但是學(xué)生需要具備的能力是整體交際能力，換而言之就是將重點段落進行梳理后，過渡到對通篇文章的理解方面。

例如教師可以根據(jù)文章中的某個關(guān)鍵詞或看法進行提問，讓學(xué)生圍繞這個關(guān)鍵點進行拓展式思考。學(xué)生在思考的過程中不僅可以把握文章的主要內(nèi)容，還可以對文章的深層次含義進行了解。此時教師讓學(xué)生用英語進行簡單介紹，就像是兩個人互相談話一般，在此基礎(chǔ)上鍛煉語用能力，提升交際水平[ 7 ]。

3.4 強調(diào)文化的重要性

文化與語言之間有著密切的聯(lián)系。而交際教學(xué)法的重點在于對文化知識進行深入了解。語言是文化長期發(fā)展中的標志和積淀，同時也是文化的一種表現(xiàn)形式。為了能更好地對英語進行學(xué)習(xí)，教師也需要在教學(xué)過程中講解一些文化方面的知識，或是與其它學(xué)科相結(jié)合，讓學(xué)生能夠了解到文化和語言之間的密切聯(lián)系。況且有一些文化知識是學(xué)生本身就略有了解的，針對這些內(nèi)容展開的拓展往往會激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生更愿意、更加主動地進行學(xué)習(xí)。例如教師可以結(jié)合一些歷史知識，通過一些相關(guān)資料的介紹來引入教學(xué)內(nèi)容，從而讓學(xué)生了解一些重要的文化載體，可以在某些場合下作為交際的主要內(nèi)容，以便于從根本上提升學(xué)生的交際能力[ 8 ]。

3.5 提高教師的專業(yè)水平

教師的專業(yè)水平指的并不是本身的英語水平。作為專業(yè)教師，在英語水平上自然是毋庸置疑的。但是對于一些教師來說，還并沒有真正理解交際教學(xué)法的關(guān)鍵所在，在教學(xué)過程中往往會陷入誤區(qū)。隨著教育模式的改革，教學(xué)工作也給教師提出了更高的要求，尤其是在如何提升教學(xué)方法的有效性方面。

作為教師，要深入理解交際教學(xué)法的核心思想在“交際”二字上，即教師除了基本的知識水平以外還需要擁有良好的教學(xué)水平，在教學(xué)中要采取多樣化、靈活化的模式來調(diào)動學(xué)生的積極性，從而為學(xué)生能力的提升打好堅實的基礎(chǔ)。

4 結(jié)語

通過研究，不難看出交際教學(xué)法的出現(xiàn)，推動了我國大學(xué)英語教學(xué)的穩(wěn)定發(fā)展。而如何能將交際教學(xué)法的優(yōu)勢發(fā)揮出來，并將其融入教學(xué)過程中，也是現(xiàn)階段的教師們需要重點考慮到的。因此，教師需要充分認知到交際教學(xué)法對于學(xué)生的重要意義，并在日常教學(xué)中不斷完善和優(yōu)化，從理論上和實踐上進行改革和創(chuàng)新，為學(xué)生營造一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，切實提升學(xué)生的交際能力，培育更多全面發(fā)展的高素質(zhì)人才，在未來激烈的競爭中處于有利地位。

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社會科學(xué)規(guī)劃項目：

2014年江西省社會科學(xué)規(guī)劃項目“基于數(shù)控技術(shù)專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制培養(yǎng)模式的研究”（課題編號：14GZ004）

作者簡介：

黃娜（1982-），女，江西新余人，講師，碩士，主要研究方向：英語翻譯。