基于MOOC的高校計(jì)算機(jī)課程教學(xué)改革分析

王明瑞 湯少珍

摘 要：在出現(xiàn)MOOC之后我國(guó)教育領(lǐng)域受到了較大的影響，尤其是在高校計(jì)算機(jī)課程教學(xué)中?；贛OOC的高校計(jì)算機(jī)課程教學(xué)相比較于傳統(tǒng)教學(xué)更加具有優(yōu)勢(shì)，能夠更好地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展和進(jìn)步，而本文主要就是對(duì)基于MOOC的高效計(jì)算機(jī)課程教學(xué)改革進(jìn)行了分析。

關(guān)鍵詞：MOOC；高校計(jì)算機(jī)課程；教學(xué)改革

隨著教育領(lǐng)域的不斷發(fā)展，高校教育領(lǐng)域推出了一種新型的教育模式，其具體指的是在教學(xué)過程中開放在線課程MOOC，這一課程模式在使用過程中最為顯著的特征就是規(guī)模大、開放性、社會(huì)性等。高校計(jì)算機(jī)課程教學(xué)過程中，其較為關(guān)鍵的一個(gè)環(huán)節(jié)就是讓學(xué)生自主進(jìn)行操作，而MOOC平臺(tái)上進(jìn)行學(xué)習(xí)其基礎(chǔ)就是一臺(tái)可以上網(wǎng)的計(jì)算機(jī)，因此，在這種模式下對(duì)學(xué)生進(jìn)行計(jì)算機(jī)課程教學(xué)會(huì)有著較為良好的效果。為此，本文主要對(duì)MOOC進(jìn)行了相關(guān)概述，并且針對(duì)基于MOOC的高校計(jì)算機(jī)課程教學(xué)改革提出了相應(yīng)的措施。

1 MOOC相關(guān)概述

MOOC指的是大規(guī)模開放的再現(xiàn)課程，其所面對(duì)的對(duì)象是大眾群體，所有人都可以借助于網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行在線課程，以此來獲得相應(yīng)的知識(shí)。MOOC這一教育模式的出現(xiàn)，在很大程度上改變了以往傳統(tǒng)教學(xué)課堂上所存在的不足，可以讓學(xué)生在不同時(shí)間不同地點(diǎn)都進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣即使是在身處家中也可以進(jìn)行學(xué)習(xí)，同時(shí)還能在一定程度上節(jié)約教育成本。除此之外，在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，學(xué)生不僅是被動(dòng)接收教學(xué)知識(shí)，其所接收的知識(shí)也都是一樣的，在這種情況下就經(jīng)常會(huì)忽視學(xué)生之間所存在的差異性，但是，在MOOC模式下對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生就可以獨(dú)立自主進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣就能改變傳統(tǒng)模式下所存在的問題，讓每個(gè)學(xué)生都能得到一定的發(fā)展和進(jìn)步[ 1 ]。

但是，一件事物的發(fā)展必然有好有壞，如果只是單純的在教學(xué)過程中使用MOOC對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生遇到不懂的地方是不可能有詢問的人，也沒有教師對(duì)其學(xué)習(xí)成效進(jìn)行評(píng)價(jià)，由此可見，MOOC在教育領(lǐng)域有著較為顯著的作用是毋庸置疑的，而要想將其價(jià)值真正的發(fā)揮出來，就一定要在教學(xué)過程中進(jìn)行相應(yīng)的設(shè)計(jì)。

2 基于MOOC的高校計(jì)算機(jī)課程教學(xué)改革措施

2.1 MOOC下對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行改革

學(xué)校在基于MOOC對(duì)自身計(jì)算機(jī)課程教學(xué)進(jìn)行改革的過程中，首先可以針對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行適當(dāng)?shù)母母?。在以往傳統(tǒng)教學(xué)模式下，學(xué)生課前預(yù)習(xí)情況大多較差，甚至有些學(xué)生根本不去預(yù)習(xí)，這種情況下對(duì)學(xué)生進(jìn)行計(jì)算機(jī)課程教學(xué)，部分接受能力較差的學(xué)生就會(huì)很難跟上教師的節(jié)奏，而教師以往那種滿堂灌的講解方式也很難促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。針對(duì)這一點(diǎn)，教師就可以在教學(xué)過程中基于MOOC對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行改革，采用先學(xué)后教的教學(xué)模式對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)。例如，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)》這一知識(shí)點(diǎn)教學(xué)之前，教師可以讓學(xué)生在課前登錄MOOC平臺(tái)，然后觀看相應(yīng)的視頻或者是教師自己所制作的教學(xué)課前，通過這種方式來進(jìn)行預(yù)習(xí)，并且讓學(xué)生針對(duì)所觀看的視頻記錄自己所不能理解的地方，然后在教師教學(xué)過程中進(jìn)行提問，這樣學(xué)生預(yù)習(xí)的積極性不僅會(huì)顯著的提升，還能為之后的教學(xué)打下基礎(chǔ)[ 2 ]。因此，教師在基于MOOC的高校計(jì)算機(jī)課程教學(xué)改革過程中，就可以積極利用MOOC平臺(tái)對(duì)自身教學(xué)模式進(jìn)行適當(dāng)?shù)母淖?，通過先學(xué)后教的模式對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)。

2.2 MOOC下對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化

學(xué)校在基于MOOC對(duì)自身計(jì)算機(jī)課程教學(xué)進(jìn)行改革的過程中，除了要對(duì)自己教學(xué)模式進(jìn)行改革之外，還可以利用MOOC對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化，這樣就能更好地促進(jìn)高校計(jì)算機(jī)課程教學(xué)質(zhì)量的提升。在以往高校計(jì)算機(jī)課程教學(xué)過程中，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)理論和實(shí)踐脫節(jié)的問題，而這一問題的發(fā)生直接致使學(xué)生實(shí)際操作能力受到了影響，針對(duì)這一點(diǎn)，教師就可以借助MOOC平臺(tái)對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化，以此來將計(jì)算機(jī)理論和實(shí)際結(jié)合在一起，從而就能有效的保障教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生實(shí)際操作能力得到顯著的提升。

例如，教師在對(duì)電子與信息工程專業(yè)學(xué)生講解C語言實(shí)現(xiàn)的過程中，教師所選擇的教學(xué)案例不僅要符合C語言的特征，還需要結(jié)合學(xué)生專業(yè)課程，就比如說基于單片機(jī)的C語言編程：自動(dòng)門控制系統(tǒng)、秒表、電子搶答器等方面，這樣學(xué)生在實(shí)際操作過程中才能懂得如何將計(jì)算機(jī)知識(shí)應(yīng)用到自身專業(yè)當(dāng)中，從而不僅能有效地實(shí)現(xiàn)計(jì)算機(jī)課程教學(xué)這一目的，還能讓學(xué)生在實(shí)際操作過程中更好地理解計(jì)算機(jī)理論知識(shí)，同時(shí)更好地掌握自身專業(yè)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)和內(nèi)容。因此，教師在基于MOOC的高校計(jì)算機(jī)課程教學(xué)改革過程中，就可以積極利用MOOC平臺(tái)對(duì)自身教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)膬?yōu)化，以此來確保教學(xué)內(nèi)容的有效性，讓學(xué)生更好地掌握相關(guān)內(nèi)容。

2.3 MOOC下對(duì)評(píng)價(jià)方式進(jìn)行改革

就目前而言，我國(guó)高校在對(duì)學(xué)生計(jì)算機(jī)課程掌握情況進(jìn)行評(píng)價(jià)的過程中，大多是通過考核成績(jī)來對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，而學(xué)校在基于MOOC對(duì)自身計(jì)算機(jī)課程教學(xué)進(jìn)行改革的過程中，就可以將這一評(píng)價(jià)方式進(jìn)行適當(dāng)?shù)母母飪?yōu)化，以此來更好地促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展[ 3 ]。在MOOC平臺(tái)下對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)改革，教師就一定要更加注重學(xué)生學(xué)習(xí)的全過程，在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中進(jìn)行全面監(jiān)控，將學(xué)生課堂表現(xiàn)以及課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)等情況都作為評(píng)價(jià)指標(biāo)，通過這種綜合性的評(píng)價(jià)方式對(duì)學(xué)生計(jì)算機(jī)水平以及學(xué)生自己的思維能力進(jìn)行評(píng)價(jià)，這樣就能保障評(píng)價(jià)的有效性、合理性，同時(shí)通過評(píng)價(jià)更好地促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。例如，教師在完成某一內(nèi)容教學(xué)之后，教師就可以利用MOOC平臺(tái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行在線課堂練習(xí)，通過這種方式來對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評(píng)價(jià)和檢驗(yàn)，更好地促進(jìn)學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的掌握。

3 結(jié)語

綜上所述，基于MOOC的高校計(jì)算機(jī)課程教學(xué)改革具體需要對(duì)其教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)評(píng)價(jià)等方面進(jìn)行改革，而本文也主要對(duì)其進(jìn)行了具體的分析，以期能夠真正實(shí)現(xiàn)基于MOOC的高校計(jì)算機(jī)課程教學(xué)改革。

參考文獻(xiàn)：

[1] 李倩.基于MOOC的高校計(jì)算機(jī)課程教學(xué)改革探討[J].信息與電腦：理論版，2014，15（9）：242.

[2] 袁亞麗，葉永飛.基于MOOC的地方高校計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革探索[J].課程教育研究， 2015，32（24）：73-74.

[3] 孔杉杉，趙希武.基于MOOC的《大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》課程教學(xué)改革研究[J].軟件導(dǎo)刊，2015，14（10）：174-176.

作者簡(jiǎn)介：

王明瑞（1982-），女，漢族，河南新鄉(xiāng)人，本科，助教，專業(yè)方向：計(jì)算機(jī)應(yīng)用；

湯少珍（1982-），女，漢族，河南焦作孟州人，本科，助教，研究方向：計(jì)算機(jī)教育教學(xué)研究。