高職英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)突出職業(yè)能力的培養(yǎng)

萬(wàn)琳

摘 要：在社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和世界的經(jīng)濟(jì)一體化的影響下，世界各國(guó)的合作、交流加強(qiáng)。而英語(yǔ)作為各國(guó)之間實(shí)現(xiàn)溝通的一種基本的工具，已經(jīng)開(kāi)始非常明顯地改變著人們生活的方方面面。因此，本篇文章詳細(xì)講述了高職英語(yǔ)的教學(xué)現(xiàn)狀，和高職英語(yǔ)的教學(xué)中提升學(xué)生職業(yè)水平的策略。

關(guān)鍵詞：英語(yǔ)；高職；職業(yè)能力；培養(yǎng)＼

職業(yè)能力是指從業(yè)者為了能夠完成該職業(yè)的職務(wù)而必須具備的本領(lǐng)，也可以說(shuō)是承擔(dān)某些職業(yè)的各種各樣能力的總稱。實(shí)用化教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)、培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力是高職教育的重點(diǎn)。對(duì)高職英語(yǔ)的教學(xué)來(lái)說(shuō)，應(yīng)培育學(xué)生掌握足夠的英語(yǔ)類知識(shí)并使其具有職業(yè)任務(wù)需要的技能、態(tài)度等，使學(xué)生擁有企業(yè)要求的人才的水平。因此，經(jīng)濟(jì)全球化的潮流中，提高職業(yè)能力應(yīng)該成為教學(xué)的目標(biāo)，要在英語(yǔ)教學(xué)的同時(shí)使職業(yè)能力得到提升，也要提高學(xué)生在跨文化交際與實(shí)際操作方面的能力，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)區(qū)域社會(huì)職業(yè)的目的[ 1 ]。

一、分析我國(guó)高職英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀

第一， 英語(yǔ)的教學(xué)受重視程度低，課堂質(zhì)量較差。與普通高等教育不一樣，高職教育的課程安排、課程內(nèi)容、培養(yǎng)目標(biāo)都不相同。高職教育是為了培育更多適應(yīng)生產(chǎn)、管理、建設(shè)、服務(wù)第一線的高級(jí)技術(shù)應(yīng)用型的人才，專業(yè)素養(yǎng)和技術(shù)能力比較重要。英語(yǔ)僅是按照教育大綱的要求，以一項(xiàng)基礎(chǔ)課程的形式來(lái)參與教學(xué)。學(xué)校在進(jìn)行高職教育時(shí)，因?yàn)橐鰪?qiáng)學(xué)生的能力、提高就業(yè)水平，往往把專業(yè)技術(shù)課程放在第一位。在英語(yǔ)課堂中，由于學(xué)科重視程度不夠，教師講課消極，讓本來(lái)聽(tīng)不明白的學(xué)生漸漸的失去學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)習(xí)成績(jī)也因此下降。如此，英語(yǔ)課的設(shè)置沒(méi)有絲毫作用，造成教學(xué)的質(zhì)量較差[ 2 ]。

第二，高職英語(yǔ)的教學(xué)內(nèi)容缺少職業(yè)性和專業(yè)性。提高學(xué)生“聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)”的能力是英語(yǔ)教學(xué)的重要目的，高職教育的目標(biāo)也是如此。然而對(duì)于高職英語(yǔ)的講課內(nèi)容來(lái)說(shuō)，或者與一般的高中英語(yǔ)課程類似，或者內(nèi)容與本科英語(yǔ)的內(nèi)容相仿，都限制于詞匯量的多少，對(duì)語(yǔ)法的了解?！案卟怀傻筒痪汀边@種尷尬的處境，使高職英語(yǔ)在教學(xué)時(shí)沒(méi)有自己的標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范。這就使得英語(yǔ)教學(xué)效果不佳。并且，如高職英語(yǔ)這類沒(méi)有深入研究的教學(xué)，與學(xué)生本專業(yè)無(wú)關(guān)，也不符合高職教學(xué)的職業(yè)性。

第三，過(guò)時(shí)的高職英語(yǔ)教學(xué)模式，缺乏物資和師資。英語(yǔ)是一門(mén)非常具有挑戰(zhàn)性的課程，尤其是在高職英語(yǔ)的教學(xué)中，我們要不斷地發(fā)現(xiàn)新的教學(xué)方法，給英語(yǔ)教學(xué)帶來(lái)新鮮的活力。然而從高職英語(yǔ)的教學(xué)現(xiàn)狀來(lái)看，教師依舊保留著對(duì)學(xué)生輪番“填鴨式”教學(xué)的過(guò)時(shí)模式。教師朗讀文案和課本，死板而不靈活，使學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性和興趣極大地降低，高職英語(yǔ)發(fā)展困難。高職院校適應(yīng)時(shí)機(jī)產(chǎn)生，是一種適應(yīng)人才需求的高等教育形式。由于高職院校內(nèi)的學(xué)生步入社會(huì)崗位太早，接受高等教育的程度與其它本科教育相比明顯不足。因此，一些高職院校會(huì)普遍存在財(cái)力物力人力上的缺乏，在英語(yǔ)教學(xué)方面的表現(xiàn)比較突出。第一，教學(xué)的規(guī)模日益增加，而教師隊(duì)伍的能力和水平良莠不齊。第二，用于英語(yǔ)教學(xué)的基礎(chǔ)設(shè)施比較落后，沒(méi)有高端的音響設(shè)備。

二、增強(qiáng)高職英語(yǔ)教學(xué)職業(yè)能力培養(yǎng)的策略

第一，構(gòu)建英語(yǔ)課程體系要以職業(yè)為導(dǎo)向。教學(xué)活動(dòng)需要建立在教學(xué)內(nèi)容之上，故而高職英語(yǔ)教學(xué)需要適時(shí)進(jìn)行改革，改革的方向則需要根據(jù)該職業(yè)的一些特點(diǎn)來(lái)確定。依據(jù)學(xué)生入學(xué)之后學(xué)習(xí)深入的程度適時(shí)改變教學(xué)的內(nèi)容：學(xué)生剛開(kāi)始入校時(shí)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)，主要學(xué)習(xí)語(yǔ)言的實(shí)際應(yīng)用和基礎(chǔ)學(xué)習(xí)，保證學(xué)生不會(huì)被全國(guó)性的英語(yǔ)能力考試所限制；入學(xué)一段時(shí)間后讓讓學(xué)生進(jìn)行職場(chǎng)通用英語(yǔ)的學(xué)習(xí)，保證學(xué)生具有一些常用的職場(chǎng)英語(yǔ)技能，讓學(xué)生有一個(gè)步入崗位的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)；這之后應(yīng)該著力注重學(xué)生行業(yè)英語(yǔ)能力的培養(yǎng)，將與專業(yè)內(nèi)容有關(guān)的課程加入英語(yǔ)的課堂教學(xué)中，努力提高學(xué)生的專業(yè)英語(yǔ)應(yīng)用能力。

第二，確定有效的專業(yè)英語(yǔ)培養(yǎng)目標(biāo)。要著重培養(yǎng)學(xué)生的復(fù)合能力。學(xué)生基礎(chǔ)比較薄的時(shí)候，可以先學(xué)習(xí)一些普通的英語(yǔ)技能，比如學(xué)習(xí)視聽(tīng)說(shuō)、閱讀，又比如英語(yǔ)的寫(xiě)作、翻譯技巧。在提升普通技能的同時(shí)，學(xué)生也應(yīng)該接觸一些行業(yè)英語(yǔ)，物流、營(yíng)銷、機(jī)電英語(yǔ)都是一些不錯(cuò)的選擇，通過(guò)這些提前了解不同的行業(yè)英語(yǔ)，增強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)應(yīng)用能力。培養(yǎng)英語(yǔ)職業(yè)能力需要在平時(shí)學(xué)習(xí)的過(guò)程中打下一個(gè)良好的基礎(chǔ)，同時(shí)有針對(duì)性的做一些練習(xí)。能力的培養(yǎng)是為了能夠進(jìn)入工作崗位，高職院校中培養(yǎng)出來(lái)的人才能夠極大的推動(dòng)社會(huì)的發(fā)展和進(jìn)步，故而在教學(xué)中要根據(jù)社會(huì)需要的人才類型積極地進(jìn)行創(chuàng)新和變革。有明確的目標(biāo)。高職院校都是按照專業(yè)來(lái)招收人才的，這些專業(yè)各有千秋，所以每個(gè)專業(yè)內(nèi)的教學(xué)目標(biāo)都是不一樣的，所以需要按照其特點(diǎn)制定不同目標(biāo)的教學(xué)[ 3 ]。

第三，教師的職業(yè)能力培養(yǎng)水平要提高。教師的水平高低決定了學(xué)生能夠得到的教育現(xiàn)在建立起專業(yè)的教師隊(duì)伍是高職英語(yǔ)教學(xué)需要做到的。一方面，青年教師的深造應(yīng)該得到高職院校的鼓勵(lì)和支持，院校應(yīng)該多多關(guān)注這些教師，讓這些教師在學(xué)問(wèn)的深入程度上更上一層樓的同時(shí)，不需要擔(dān)心生存的問(wèn)題，讓他們能夠發(fā)揮主觀能動(dòng)性。另一方面，英語(yǔ)教師需要得到更強(qiáng)的培訓(xùn)，有計(jì)劃地組織教研會(huì)談和有關(guān)活動(dòng)，著重培訓(xùn)學(xué)生英語(yǔ)技能的表達(dá)，讓教師在思想上以專業(yè)知識(shí)教學(xué)為重。

第四，以職業(yè)能力為中心的教學(xué)方式。進(jìn)行教學(xué)工作時(shí)，把自己當(dāng)做學(xué)生學(xué)習(xí)的輔助者和組織者，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，并且要依據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的專業(yè)，把學(xué)生的職業(yè)英語(yǔ)與公共英語(yǔ)教學(xué)進(jìn)行有效銜接。老師應(yīng)認(rèn)識(shí)到教學(xué)方法給學(xué)生自覺(jué)能力培養(yǎng)和學(xué)習(xí)積極性帶來(lái)的影響，同時(shí)也要把學(xué)生放在教學(xué)工作的中心位置上[ 4 ]。

總而言之，應(yīng)用、技能是高職教學(xué)的中心環(huán)節(jié)。因此，高職英語(yǔ)的教學(xué)中，一定要重視學(xué)生英語(yǔ)表達(dá)能力、英語(yǔ)職業(yè)能力的提高和考核，也要改變教學(xué)思想，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生在英語(yǔ)各方面的能力，使學(xué)生學(xué)到的英語(yǔ)技能可以應(yīng)用到自身的專業(yè)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 呂翠玲.高職英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)突出職業(yè)能力的培養(yǎng)[J].黑龍江科學(xué)，2015，1（12）：68-69.

[2] 張勇.高職英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)突出職業(yè)能力的培養(yǎng)[J].鴨綠江月刊，2015，2（8）10-12.

[3] 蘭嵐.論高職英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)突出職業(yè)能力培養(yǎng)[J].知識(shí)經(jīng)濟(jì)，2016，1（19）：176-177.

[4] 王婧.高職英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)突出職業(yè)能力的培養(yǎng)[J].科技展望，2016， 26（28）：71-73.