獨(dú)立學(xué)院西方經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)改革探討

趙向華

摘 要：西方經(jīng)濟(jì)學(xué)作為獨(dú)立學(xué)院經(jīng)管類應(yīng)用型人才培養(yǎng)體系的核心課程，其教學(xué)模式和效果會(huì)對(duì)人才培養(yǎng)質(zhì)量產(chǎn)生廣泛而深遠(yuǎn)的影響。文章從獨(dú)立學(xué)院學(xué)生的特點(diǎn)和課程本身的特點(diǎn)出發(fā)， 分析了獨(dú)立學(xué)院西方經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)過程中存在的主要問題及原因，并結(jié)合獨(dú)立學(xué)院學(xué)生的特點(diǎn)，結(jié)合應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)，進(jìn)一步提出了改進(jìn)這門課程的授課方法和措施。

關(guān)鍵詞：獨(dú)立學(xué)院；西方經(jīng)濟(jì)學(xué)；教學(xué)改革；探討

中圖分類號(hào)：G640 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：2096-000X（2017）07-0114-02

Abstract： "Western Economics" has been as a core curriculum in the cultivation system of applied talents of administration in independent colleges， and the teaching mode and the effect will influence the quality of talent training extensively and profoundly. From the characteristics of the students in independent colleges and the characteristics of the course itself， the article analyzed the main problems and reasons existing in the teaching process of "Western Economics" in the independent institute， and combined the characteristics of the students in independent colleges and the applied talents training goal， further proposing the teaching methods and measures to improve this course.

Keywords： independent college； Western Economics； the teaching reform； to discuss

一、獨(dú)立學(xué)院學(xué)生的特點(diǎn)

（一）數(shù)學(xué)基礎(chǔ)薄弱

獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生個(gè)性較開放，思維活躍，偏重感性，這將會(huì)使學(xué)生對(duì)定量分析不敏感，而對(duì)定性分析比較感興趣。而西方經(jīng)濟(jì)理論要運(yùn)用邏輯推導(dǎo)、圖、表和公式等較復(fù)雜的數(shù)學(xué)知識(shí)加以理解和分析，由于數(shù)學(xué)基礎(chǔ)的薄弱，這使許多學(xué)生難以掌握，更不用說運(yùn)用所學(xué)知識(shí)去解釋一些現(xiàn)實(shí)經(jīng)濟(jì)問題。

（二）缺乏學(xué)習(xí)熱情

獨(dú)立學(xué)院大多數(shù)學(xué)生，在之前的學(xué)習(xí)中沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，經(jīng)常需要家長的督促。進(jìn)入大學(xué)后，他們遠(yuǎn)離了父母，自我約束和控制力又比較差。起初對(duì)西方經(jīng)濟(jì)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣較濃厚，但隨著學(xué)習(xí)的深入進(jìn)行，學(xué)生普遍感到理論和公式太多，導(dǎo)致學(xué)習(xí)的熱情不斷減少，有的學(xué)生甚至放棄了學(xué)習(xí)這門課程。

（三）缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)

西方經(jīng)濟(jì)學(xué)有較強(qiáng)的應(yīng)用性，獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生在剛開始學(xué)習(xí)時(shí)，會(huì)感到這門課程比較有趣。但隨著教學(xué)的不斷進(jìn)行，由于自身對(duì)社會(huì)實(shí)踐缺乏了解，對(duì)各種現(xiàn)實(shí)經(jīng)濟(jì)問題思考的深度和廣度明顯不足，導(dǎo)致無法較好地理論聯(lián)系實(shí)際地去理解課程的相關(guān)內(nèi)容，這些都增加了課程講授的難度。

二、西方經(jīng)濟(jì)學(xué)課程的特點(diǎn)

（一）學(xué)科的基礎(chǔ)性

西方經(jīng)濟(jì)學(xué)是伴隨著資本主義制度產(chǎn)生而產(chǎn)生的，并不斷發(fā)展和完善，具有一定的客觀性。該課程是很多后續(xù)專業(yè)課程的基礎(chǔ)，通過學(xué)習(xí)西方經(jīng)濟(jì)學(xué)，能很好地對(duì)學(xué)生進(jìn)行經(jīng)濟(jì)思維訓(xùn)練，培養(yǎng)他們分析經(jīng)濟(jì)問題和解決經(jīng)濟(jì)問題的基本能力，為以后課程的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（二）內(nèi)容的系統(tǒng)性

西方經(jīng)濟(jì)學(xué)主要包括微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)和宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)兩部分：微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)主要研究個(gè)體的經(jīng)濟(jì)行為；宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)則主要研究社會(huì)總體的經(jīng)濟(jì)行為及其后果。每一部分都有很多的概念和理論，其理論體系龐大且邏輯嚴(yán)密，體現(xiàn)出很強(qiáng)的系統(tǒng)性和連貫性。

（三）理論的抽象性

西方經(jīng)濟(jì)學(xué)是一門理論性很強(qiáng)且非常抽象的學(xué)科。它通過剔除現(xiàn)實(shí)中需要排除的因素，達(dá)到一個(gè)純粹的理論分析目的，是對(duì)現(xiàn)實(shí)中經(jīng)濟(jì)問題的高度概括。而且，在其理論分析的過程中涉及大量的數(shù)學(xué)推導(dǎo)與證明，甚至很多時(shí)候還要通過圖、表來分析和解釋經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象，這就要求學(xué)生既要有良好的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)和較強(qiáng)的邏輯思維能力。

（四）研究方法的多樣性

西方經(jīng)濟(jì)學(xué)采用實(shí)證分析與規(guī)范分析、靜態(tài)分析與動(dòng)態(tài)分析、均衡與非均衡、長期與短期分析相結(jié)合等多種研究方法，并建立在一系列前提假設(shè)基礎(chǔ)之上，廣泛運(yùn)用數(shù)學(xué)推導(dǎo)和數(shù)學(xué)模型來加以論證。

三、西方經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)中存在的問題

（一）教學(xué)時(shí)間少

本課程的教學(xué)大綱中微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)或宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)為48學(xué)時(shí)，由于課時(shí)安排較少，學(xué)生沒有時(shí)間很好的消化，要達(dá)到真正理解比較困難，這就使得該課程教學(xué)任務(wù)和教學(xué)質(zhì)量常常發(fā)生矛盾。同時(shí)，獨(dú)立學(xué)院學(xué)生基礎(chǔ)本來較差，學(xué)校一般又是合班上課，信息量很大，老師往往由于趕進(jìn)度而影響了教學(xué)質(zhì)量，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)這門課程會(huì)很吃力。

（二）教學(xué)形式單一

目前，大部分學(xué)校在教授該課程時(shí)仍然遵循傳統(tǒng)的教學(xué)方式，教學(xué)過程大多是教師講學(xué)生聽，忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，忽視了師生之間的互動(dòng)和交流，忽視了學(xué)生的思維能力和分析研究能力的培養(yǎng)，從而導(dǎo)致學(xué)生只會(huì)考前臨時(shí)抱佛腳，機(jī)械記憶應(yīng)付考試，教學(xué)效果不理想。

（三）不重視實(shí)踐

西方經(jīng)濟(jì)學(xué)不僅理論性很強(qiáng)，而且還具有很強(qiáng)的實(shí)踐性。目前，很多學(xué)校該仍采用傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)方式，大量的理論知識(shí)本身就有一定難度，為了講完書上的內(nèi)容常常趕進(jìn)度，就已經(jīng)耗費(fèi)了大家的很多精力，這就很容易使得實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)被忽略。導(dǎo)致學(xué)生不能深刻理解西方經(jīng)濟(jì)學(xué)的內(nèi)涵，無法用所學(xué)的理論知識(shí)來解釋現(xiàn)實(shí)中的經(jīng)濟(jì)問題。

（四）教材選用不當(dāng)

目前，獨(dú)立學(xué)院大多采用國內(nèi)知名出版社的教材。但對(duì)獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生而言，這些教材過分強(qiáng)調(diào)經(jīng)濟(jì)學(xué)理論知識(shí)，忽略了和現(xiàn)實(shí)經(jīng)濟(jì)生活的聯(lián)系，理解起來比較困難。而且，隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，教材內(nèi)容也未能得到及時(shí)更新，這些方面都影響了教學(xué)質(zhì)量。

（五）考核方式不科學(xué)

該課程考核一般由平時(shí)成績與期末成績組成，分別占30%和70%。其中，提問、出勤、作業(yè)等方面是平時(shí)成績的主要來源，期末成績多數(shù)都采用閉卷考試形式。試卷中多以基本的概念和理論為主，這使得學(xué)生學(xué)習(xí)的重心放在這些知識(shí)點(diǎn)的死記硬背上，沒有把時(shí)間和精力用在真正掌握西方經(jīng)濟(jì)學(xué)的內(nèi)涵上。

（六）缺乏溝通

師生之間有效的溝通是良好教學(xué)效果的必要保證。但是，目前在教學(xué)中，師生之間缺乏必要的互動(dòng)與溝通的現(xiàn)象普遍存在。課堂交流較少，基本上是老師講學(xué)生聽。課下溝通的時(shí)間就更較少了，許多教師沒有向?qū)W生公布自己的聯(lián)系電話、電子郵箱、QQ等聯(lián)系方式。這就使得學(xué)生在面臨學(xué)習(xí)問題時(shí)，很難主動(dòng)與教師進(jìn)行溝通來答疑解惑，這都影響了教學(xué)的質(zhì)量和效果。

四、西方經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)改革措施

（一）教學(xué)內(nèi)容改革

教師在教學(xué)大綱規(guī)定的課時(shí)內(nèi)，很難講授完全部的教學(xué)內(nèi)容。所以，在實(shí)際的教學(xué)過程中，教師要把握獨(dú)立學(xué)院應(yīng)用型人才培養(yǎng)這一目標(biāo)，同時(shí)考慮到學(xué)生的實(shí)際情況，適當(dāng)刪除和補(bǔ)充一些教學(xué)內(nèi)容。授課教師還應(yīng)該根據(jù)專業(yè)需要，適當(dāng)調(diào)整所授的教學(xué)內(nèi)容，保證每個(gè)專業(yè)學(xué)生都能掌握與應(yīng)用型人才特點(diǎn)相適應(yīng)的經(jīng)濟(jì)學(xué)基本知識(shí)。

（二）教學(xué)方法改革

教師要根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，革新教學(xué)方法。在傳統(tǒng)的講授法基礎(chǔ)上，嘗試采用啟發(fā)式、案例分析、參與式教學(xué)等方法，調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，變被動(dòng)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。

1. 啟發(fā)式教學(xué)

啟發(fā)式教學(xué)是教師在教學(xué)過程中，依照教學(xué)任務(wù)和學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，運(yùn)用多種教學(xué)方式和方法，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情、培養(yǎng)他們的邏輯思維能力，使他們?cè)谳p松愉快中學(xué)習(xí)知識(shí)的一種教學(xué)方法。這種教學(xué)方法改變了教師以“教”為主的傳統(tǒng)的教學(xué)模式，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。

2. 案例教學(xué)法

西方經(jīng)濟(jì)學(xué)與現(xiàn)實(shí)經(jīng)濟(jì)生活有著密不可分的關(guān)系，因此在教學(xué)上可采用案例教學(xué)法。案例教學(xué)的實(shí)質(zhì)是通過所學(xué)的經(jīng)濟(jì)理論，來深入研究現(xiàn)實(shí)的經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象和經(jīng)濟(jì)問題，以此達(dá)到加深對(duì)經(jīng)濟(jì)理論的理解及運(yùn)用，培養(yǎng)其解決實(shí)際問題的能力。在案例教學(xué)中，要達(dá)到良好的教學(xué)效果，在選擇案例時(shí)要貼近學(xué)生的實(shí)際生活，要結(jié)合當(dāng)前的社會(huì)熱點(diǎn)經(jīng)濟(jì)問題。

3. 參與式教學(xué)

參與式教學(xué)是將學(xué)生放在主導(dǎo)的地位，教師通過組織和設(shè)計(jì)各種活動(dòng)，來調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與和創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的教學(xué)模式。教學(xué)過程中，他們能充分感受到作為學(xué)習(xí)主人的自豪，感受到師生共同探索知識(shí)的樂趣，它是對(duì)以“教”為主的傳統(tǒng)教學(xué)模式的顛覆。同時(shí)，這種方法充分體現(xiàn)了其靈活性、直觀性的特點(diǎn)。

（三）強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)

西方經(jīng)濟(jì)學(xué)中的理論和數(shù)學(xué)模型較多，使學(xué)生覺得這門課程抽象而且與現(xiàn)實(shí)有很大的差距。因此，走出課堂，深入現(xiàn)實(shí)經(jīng)濟(jì)生活中，運(yùn)用所學(xué)理論研究經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)理論解決現(xiàn)實(shí)經(jīng)濟(jì)問題的能力，對(duì)經(jīng)濟(jì)學(xué)的教學(xué)有重要意義。教師可以根據(jù)課程內(nèi)容，采取多種形式的實(shí)踐教學(xué)，如安排學(xué)生帶著問題到企業(yè)、市場等展開調(diào)查，并撰寫調(diào)查報(bào)告；也可以聘請(qǐng)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的專家來學(xué)校進(jìn)行專題講座等。

（四）選擇合適教材

獨(dú)立學(xué)院應(yīng)結(jié)合學(xué)生自身的特點(diǎn)和應(yīng)用性人才的培養(yǎng)目標(biāo)，選擇那些增加了眾多的社會(huì)經(jīng)濟(jì)實(shí)例和生活案例、精煉易懂的教材，使學(xué)生更容易理解和接受。與此同時(shí)，教師還要更新所學(xué)的教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合當(dāng)前熱點(diǎn)的經(jīng)濟(jì)問題和經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象，收集相關(guān)的最新資料，讓學(xué)生透過這些實(shí)時(shí)資料和數(shù)據(jù)來理解所學(xué)的內(nèi)容。

（五）改變考核方式

西方經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)的最終目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生利用所學(xué)到的知識(shí)，來發(fā)現(xiàn)并解決經(jīng)濟(jì)問題的實(shí)際能力。因此，在該課程考核時(shí)不能只關(guān)注知識(shí)點(diǎn)的考核，還應(yīng)該注重學(xué)生分析和解決經(jīng)濟(jì)問題的能力。在試卷的出題方面，應(yīng)多加入考查學(xué)生解決實(shí)際經(jīng)濟(jì)問題的主觀試題。此外，在課程的平時(shí)成績方面，把學(xué)生在課堂對(duì)案例分析的總結(jié)性發(fā)言、實(shí)踐調(diào)查分析報(bào)告、小組討論等都反映到總成績中，以便能全方位、多角度、多層面地考查學(xué)生綜合掌握這門課程的程度。

（六）充分利用多媒體、互聯(lián)網(wǎng)

西方經(jīng)濟(jì)學(xué)包括大量的圖表分析和計(jì)算，運(yùn)用多媒體教學(xué)易于優(yōu)化教學(xué)，它可以將抽象的、枯燥的經(jīng)濟(jì)理論具體化、形象化，這有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，加深其對(duì)經(jīng)濟(jì)學(xué)知識(shí)的印象。同時(shí)，互聯(lián)網(wǎng)對(duì)學(xué)生的影響也越來越大，網(wǎng)絡(luò)里面有豐富的資源，它可以把所學(xué)的經(jīng)濟(jì)理論和經(jīng)濟(jì)現(xiàn)實(shí)聯(lián)系在一起，對(duì)教學(xué)質(zhì)量的提高有很大的促進(jìn)作用。最后，教師還要根據(jù)獨(dú)立院校學(xué)生的特點(diǎn)，創(chuàng)新與學(xué)生的交流方式。教師可以把自己的課件、習(xí)題等資料通過QQ、電子郵件等工具達(dá)到共享，方便學(xué)生進(jìn)行課下學(xué)習(xí)。在學(xué)生學(xué)習(xí)遇到的困難時(shí)，還可以進(jìn)行實(shí)時(shí)針對(duì)性的輔導(dǎo)。

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