大學(xué)英語研討式教學(xué)研究

祝麗萍

摘 要：英語教學(xué)一直以來都是我國教學(xué)體系的重點(diǎn)研究內(nèi)容，如何在傳統(tǒng)的英語教學(xué)中“取其精華，去其糟粕”，并在此基礎(chǔ)上構(gòu)建出現(xiàn)代化的教學(xué)模式是當(dāng)前高校英語教學(xué)新的發(fā)展方向。英語研討式課堂是最近提出的新型教學(xué)模式，是基于建構(gòu)主義理論以及現(xiàn)代化的網(wǎng)絡(luò)信息平臺的新型教學(xué)手段。該教學(xué)模式的主要教學(xué)方法為研討，課堂結(jié)構(gòu)發(fā)生了巨大變化，由教師、教材以及學(xué)生和教學(xué)媒體四大要素構(gòu)成。而課堂教學(xué)方法則被分為六個步驟，即情景、探索研究、寫作、評價(jià)以及實(shí)操和應(yīng)用。通過這種模式突出學(xué)生中心的教學(xué)思想，體現(xiàn)了一種創(chuàng)新的教學(xué)思想，這種教學(xué)模式的提出對于推進(jìn)我國英語教學(xué)改革意義重大。

關(guān)鍵詞：大學(xué)英語；教學(xué)方法；研討；課堂；創(chuàng)新

中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：2096-000X（2017）08-0113-02

Abstract： English teaching has always been the key research contents of Chinese teaching system.The new direction of English study is how to take the essence and discard the dross in traditional English Teaching and how to construct the mode of College English teaching on the basis of it. Classroom discussion study is a new teaching mode recently in the constructivism theory and network information platform of modern teaching methods. The main teaching method of the teaching mode is discussion， the structure of classroom has undergone tremendous changes. Teachers， students and teaching materials and teaching media constitute the four elements. The teaching method is divided into six steps， namely the scene， research， writing， evaluation and practical application. This mode emphasizes student - centered， embodies a kind of innovative teaching ideas. This teaching mode is of great significance to promote the reform of English Teaching in China.

Keywords： College English； teaching methods； discussion； classroom； innovation

引言

教育教學(xué)從本質(zhì)上是一項(xiàng)經(jīng)驗(yàn)性工作，除了需要教師具備教育教學(xué)技能以及豐富的知識儲備外，最重要的是在長期的教學(xué)實(shí)踐中總結(jié)積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。英語教學(xué)作為我國教育體系一直以來的重點(diǎn)和難點(diǎn)，受到廣泛的關(guān)注。隨著現(xiàn)代教育理念的革新，教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)方向的轉(zhuǎn)變，大學(xué)英語逐步的開始將傳統(tǒng)教學(xué)目標(biāo)轉(zhuǎn)為培養(yǎng)高素質(zhì)人才。教學(xué)中更多的開始將學(xué)生的實(shí)際情況以及社會的實(shí)際需要作為教學(xué)內(nèi)容、方案制定的基礎(chǔ)。并且通過教學(xué)實(shí)驗(yàn)，一種新的大學(xué)英語教學(xué)模式被提出——大學(xué)英語研討式課程，并收到了廣泛的肯定和好評。這種研討式教學(xué)無疑對目前我國外語教育領(lǐng)域影響重大，下面便對該教學(xué)模式進(jìn)行簡要分析。

一、大學(xué)英語研討式教學(xué)法概述

英語研討式課堂教學(xué)模式，是在建構(gòu)主義理論指導(dǎo)下，充分借助于現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)手段，以研討式教學(xué)法為主要方法，由教師、學(xué)生、教材、教學(xué)媒體等相互聯(lián)系和相互作用的四個要素組成的教學(xué)活動進(jìn)程的穩(wěn)定的英語課堂結(jié)構(gòu)形式。英語“研討式六步教學(xué)法”的步驟為第一步情景，指教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容（如話題），利用網(wǎng)絡(luò)資源創(chuàng)設(shè)情景（模擬的或真實(shí)的），讓學(xué)生遭遇情景，通過情景啟動當(dāng)堂學(xué)習(xí)任務(wù)或提出問題。再通過任務(wù)（或問題）驅(qū)動下一步教學(xué)。第二步探索，即學(xué)生按教師布置的任務(wù)或提出的問題，小組內(nèi)部進(jìn)行任務(wù)分工，利用網(wǎng)絡(luò)，在規(guī)定時(shí)間內(nèi)獨(dú)立查找索引、檢索文獻(xiàn)、閱讀資料，歸納整理，獨(dú)立思考，構(gòu)建知識。然后按教學(xué)設(shè)計(jì)要求準(zhǔn)備講稿（或發(fā)言提綱）。第三步協(xié)作，分為小組交流和全班匯報(bào)兩步，通過競爭、辯論、合作、問題解決、角色扮演等多種形式進(jìn)行，讓學(xué)生圍繞學(xué)習(xí)任務(wù)共同探討和解決問題。學(xué)生在小組內(nèi)平等參與，將獨(dú)立探索的知識和心得進(jìn)行交流與討論，共同準(zhǔn)備小組成果。然后每個小組推選一至二位同學(xué)在全班匯報(bào)，陳述觀點(diǎn)，鼓勵學(xué)生相互評價(jià)，相互啟發(fā)，完善補(bǔ)充，共同提高。第四步評價(jià)，即教師在學(xué)生互評基礎(chǔ)上對學(xué)生的學(xué)習(xí)成果和完成任務(wù)情況進(jìn)行總的評價(jià)，對學(xué)生協(xié)作階段的發(fā)言（或辯論）或作明確結(jié)論，把問題引向深入或作開放式處理，不做結(jié)論，留待學(xué)生繼續(xù)思考。對學(xué)生在協(xié)作學(xué)習(xí)階段存在的問題使用課件附件鏈接等形式進(jìn)行歸納和精講。第五步操練，學(xué)生根據(jù)教師提供的與問題有關(guān)的信息資源和網(wǎng)址或教師準(zhǔn)備的電子材料，圍繞老師布置的任務(wù)展開練習(xí)，以任務(wù)的解決檢驗(yàn)和總結(jié)學(xué)習(xí)過程，及時(shí)鞏固和強(qiáng)化當(dāng)堂所學(xué)內(nèi)容。第六步運(yùn)用，即運(yùn)用反饋階段。選擇重點(diǎn)，尋找與現(xiàn)實(shí)生活的結(jié)合點(diǎn)，讓學(xué)生通過運(yùn)用把知識和技能提升為能力。運(yùn)用可在課內(nèi)進(jìn)行，也可延伸到課外。

二、大學(xué)英語研討式教學(xué)的優(yōu)勢

英語研討式教學(xué)不但基于構(gòu)建主義和現(xiàn)代信息技術(shù)平臺，同時(shí)也整合了結(jié)構(gòu)論理論以及價(jià)值論理論、二語習(xí)得等相關(guān)理論，這些理論的有機(jī)結(jié)合以及現(xiàn)代化媒體教學(xué)技術(shù)的應(yīng)用共同成就了交互性、協(xié)作性、開放性更強(qiáng)的教學(xué)模式，也真正實(shí)現(xiàn)了學(xué)生為本的和諧輕松的英語教學(xué)課堂。

優(yōu)勢一：突出過程。同傳統(tǒng)的英語教學(xué)模式相比，英語研討式教學(xué)更加注重教學(xué)過程，這一過程包括學(xué)生的情感體驗(yàn)、學(xué)習(xí)感受以及學(xué)生學(xué)習(xí)技能的掌握。通過對學(xué)生在課堂上進(jìn)行鼓勵，令學(xué)生區(qū)質(zhì)疑、討論、思考和爭辯，課堂上所質(zhì)疑的問題沒有標(biāo)準(zhǔn)的答案，更為注重的是學(xué)生能夠在思考和探究中“自圓其說”，如此學(xué)生在課堂上可以更加的活躍，更想去發(fā)言。在這樣的課堂討論中，學(xué)生原本被弱化的人文素養(yǎng)開始受到提升，更多的開始注重自身主觀的發(fā)展意向，達(dá)到知識、素質(zhì)、能力三重提高的目的。并且，這一過程中收益的不僅僅是學(xué)生，教師也可以更好的發(fā)現(xiàn)和總結(jié)教學(xué)中的不足和缺陷，并更好地鍛煉自己的課堂導(dǎo)向能力。

優(yōu)勢二：突出學(xué)生。相比較以教師為主導(dǎo)的傳統(tǒng)課堂教學(xué)，英語研討式教學(xué)法更多的注重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的自主性，通過這種主觀學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力的力高達(dá)到自主培養(yǎng)的目的。最好的學(xué)習(xí)方法其實(shí)是學(xué)生想要學(xué)、自發(fā)的學(xué)，這種學(xué)習(xí)可以令學(xué)生自發(fā)的對學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行思考，并在批判、超越、決策的過程中獲得一種獨(dú)立行動能力，而這中能力具有更大的活力和創(chuàng)新性，恰恰是我國學(xué)生在學(xué)習(xí)中欠缺的。而研討式教學(xué)法則主張教師幫助學(xué)生去自主探索、研究，自己尋找解決問題的途徑，在指導(dǎo)的過程中注重學(xué)生內(nèi)在的個性，強(qiáng)調(diào)學(xué)生之間的合作、探索，而并非教師的講授和傳輸知識。在這樣的教學(xué)模式下，學(xué)生將更有可能獲得終身的可持續(xù)的學(xué)習(xí)動力和學(xué)習(xí)能力。

優(yōu)勢三：理念的創(chuàng)新。研討式教學(xué)情景、小組、項(xiàng)目這三種新型的教學(xué)理念有機(jī)結(jié)合在一起，在專業(yè)教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué)中創(chuàng)造了溝通渠道。通過較為系統(tǒng)完整的體系，形成了特色鮮明的新型英語教學(xué)理論，即研討式教學(xué)理論。

三、實(shí)踐分析

（一）理論提出

在長期從事英語教學(xué)中很多英語教師一直在探尋實(shí)用、高效的英語教學(xué)方法，為了突出學(xué)習(xí)者自主地位，試圖擺脫“滿堂灌”和“填鴨式”的單一教學(xué)模式，在本校進(jìn)行了英語研討式教學(xué)法實(shí)驗(yàn)。初步進(jìn)行了“4P”教學(xué)法（即準(zhǔn)備-教學(xué)-練習(xí)-運(yùn)用）在大學(xué)英語教學(xué)中的運(yùn)用。這應(yīng)是大學(xué)英語研討式教學(xué)法的研究起點(diǎn)。

（二）總結(jié)經(jīng)驗(yàn)

通過不斷的教學(xué)實(shí)驗(yàn)、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)以及再實(shí)驗(yàn)，有些教師開始發(fā)現(xiàn)“4P”教學(xué)中存在的不足，該教學(xué)方式的準(zhǔn)備環(huán)節(jié)和教學(xué)環(huán)節(jié)無法真正體現(xiàn)出現(xiàn)代英語教學(xué)的“任務(wù)驅(qū)動”特點(diǎn)，也無法激活學(xué)生對于課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容的興趣，不能真正發(fā)揮新型教學(xué)方法培養(yǎng)學(xué)生主觀學(xué)習(xí)能力的作用，基于這一點(diǎn)，實(shí)驗(yàn)小組開始對教學(xué)模式進(jìn)行進(jìn)一步的改進(jìn)。此時(shí)教育界開始有人提出“研討式課程教學(xué)”，即“五步研討教學(xué)”（指導(dǎo)選題-獨(dú)立探索-小組交流-大班講評-總結(jié)提高），通過對這種研討式教學(xué)模式的研究討論，并結(jié)合建構(gòu)主義理論，實(shí)驗(yàn)組在原有“4P”教學(xué)法的基礎(chǔ)上進(jìn)行改進(jìn)，提出了“六步”大學(xué)英語研討式教學(xué)法。

（三）實(shí)踐應(yīng)用

通過不斷的實(shí)踐，大學(xué)英語研討教學(xué)法開始形成一個完整的體系，并在多所高校的應(yīng)用中不斷得以完善。從最初的“4P”教學(xué)到“六步”教學(xué)，研討式教學(xué)法不僅在大學(xué)英語教學(xué)中取得了良好的效果，同時(shí)在多門學(xué)科的不同課程、課型中也發(fā)揮了巨大的優(yōu)勢。并且在實(shí)踐應(yīng)用中，基于該種教學(xué)模式教師還可以根據(jù)實(shí)際教學(xué)需要進(jìn)行改良，例如在語篇閱讀教學(xué)中，可以在原有研討式教學(xué)模式基礎(chǔ)上添加聽說元素，通過“準(zhǔn)備-表層理解-深層理解-拓展運(yùn)用”這種四段式教學(xué)模式進(jìn)行文章的講述。此外還有研討式英語交際教學(xué)（PEPE）展示、解釋、練習(xí)、評估；研討式商務(wù)英語教學(xué)ICCEA——引入、合作、實(shí)施、評價(jià)、應(yīng)用；旅游英語研討式任務(wù)驅(qū)動教學(xué)，這些實(shí)踐拓展令研討式教學(xué)法更加的豐富。

（四）總結(jié)

通過不斷的改進(jìn)和完善，大學(xué)研討式教學(xué)法開始真正在教學(xué)中嶄露頭角，在實(shí)踐中可以明顯看出應(yīng)用研討式教學(xué)法的課堂和應(yīng)用傳統(tǒng)教學(xué)法的課堂之間的差異。并且該教學(xué)方法也開始得到廣泛的關(guān)注和認(rèn)可，并在更多教育工作者的參與中進(jìn)一步升華。在這一創(chuàng)新教學(xué)理念中，各類新的教學(xué)觀念被提出，教師的教學(xué)水平也得到了明顯提升，學(xué)生在課堂上的活躍度以及學(xué)習(xí)能力也有了顯著的改善。

四、研討式教學(xué)法的發(fā)展

隨著我國教學(xué)改革工作的不斷深入，作為教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)的英語教學(xué)始終是改革的重點(diǎn)，同時(shí)也是最難改革的。而研討式教學(xué)模式的提出對大學(xué)英語教學(xué)改革意義深遠(yuǎn)。教學(xué)改革是否成功，其實(shí)應(yīng)當(dāng)由學(xué)生評價(jià)。因此在施行新的教學(xué)政策、教學(xué)方法時(shí)應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生的需要，讓學(xué)生參與到教改中。而研討式教學(xué)真正實(shí)現(xiàn)了“生本”思想，真正讓學(xué)生體會到這是一樣的課程卻有不一樣的收獲，英語課堂不再枯燥乏味難懂晦澀，而是自由開放充滿活力的。研討式教學(xué)法不單單是對大學(xué)英語課堂教學(xué)方法的改革，同時(shí)在課堂中教師和學(xué)生“教學(xué)相長”，讓學(xué)生說出自己在學(xué)習(xí)中的需要，讓老師看到教學(xué)中的不足。

當(dāng)然這種教學(xué)方式無疑是對傳統(tǒng)教學(xué)的挑戰(zhàn)，雖然具有實(shí)踐和創(chuàng)新價(jià)值，但是并非可以讓每一所學(xué)校拿來套用的。每一所高校的教學(xué)環(huán)境不同、生源條件不同、師資力量不同，因而在實(shí)踐中需要教師對研討式教學(xué)方法進(jìn)行改進(jìn)。這種教學(xué)方式的實(shí)用性、適用性較高，但是同時(shí)靈活性又太大，目前只在普通英語教學(xué)中應(yīng)用。但是隨著教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的豐富，相信該方法還會被拓展到專業(yè)英語教學(xué)以及其他語種外語教學(xué)中。

五、結(jié)束語

研討式教學(xué)模式對于大學(xué)英語教學(xué)改革意義重大，通過上述分析可以看出，這種教學(xué)模式更加符合當(dāng)代社會對人才的需求，能夠真正培養(yǎng)出具有知識、素養(yǎng)、能力的高素質(zhì)人才。但是就目前我國大學(xué)英語教學(xué)現(xiàn)狀而言，研討式教學(xué)的應(yīng)用仍舊存在諸多不足，還需要更多的加入心理學(xué)、哲學(xué)、教育、社會等學(xué)科的理論知識，不斷的完善教學(xué)方法的適應(yīng)性，協(xié)調(diào)教學(xué)實(shí)際和教學(xué)條件、教學(xué)效果的關(guān)系。雖然如此，相信在未來更多的教學(xué)工作者的共同努力下，英語研討式教學(xué)將會有更大的發(fā)展空間。

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