向內(nèi)觀照，叩問(wèn)心靈

馬麗

教師是社會(huì)的規(guī)范、道德的化身、人類(lèi)的楷模、父母的替身。歷代的教育家提出的“為人師表”、“以身作則”、“循循善誘”、“誨人不倦”、“躬行實(shí)踐”等，既是師德的規(guī)范，又是教師良好人格的品格特征的體現(xiàn)。而師德才是教師的靈魂，是教師人格特征的直接體現(xiàn)。

在一年的班主任工作中，我最大的心得體會(huì)便是：愛(ài)，是教育的靈魂。

在高考指揮棒下，教育變得十分功利化。學(xué)校和家庭只看重學(xué)生能夠考多少分，而忽視了學(xué)生健全人格的構(gòu)建。要構(gòu)建起學(xué)生健全的人格，必須讓教育充滿(mǎn)愛(ài)，不能把學(xué)生當(dāng)做學(xué)習(xí)考試的機(jī)器。他們各方各面的發(fā)展都離不開(kāi)愛(ài)。一個(gè)充滿(mǎn)愛(ài)的教育體制，才會(huì)讓每一個(gè)學(xué)生健康的成長(zhǎng)。

那些在別人眼里是壞學(xué)生的孩子，其實(shí)他們不是不想學(xué)習(xí)，而是在他們成長(zhǎng)過(guò)程中，缺乏愛(ài)。于是，他們用各種別人討厭的方式來(lái)表明自己的存在，表現(xiàn)自己與眾不同的性格。曾經(jīng)在我所教的班上，有一個(gè)女生，幾乎不學(xué)習(xí)。經(jīng)了一番深入交流，了解到，女生的父母離異，她從小就跟著父親生活。她媽媽幾乎從來(lái)不關(guān)心她，只是每個(gè)月按時(shí)給她匯生活費(fèi)，履行法律責(zé)任。長(zhǎng)久之后，女生便認(rèn)為自己在這個(gè)世上不重要，不學(xué)習(xí)，也不學(xué)好，因?yàn)檫B自己的媽媽都不愛(ài)她。于是，在之后的教學(xué)中，我對(duì)她格外注意，課堂上多看她幾眼，增加抽她回答問(wèn)題的次數(shù)，有了進(jìn)步，就當(dāng)著全班同學(xué)的面表?yè)P(yáng)他。漸漸的，這個(gè)女生改變了一些惡習(xí)，學(xué)習(xí)成績(jī)也在慢慢提升。我想這些學(xué)生更需要我們的愛(ài)，因?yàn)樗麄冇锌鄲溃麄冏员?。他們的心，需要被更多人理解。同時(shí)也意味著著我們需要付出一定的代價(jià)，犧牲一些時(shí)間，花費(fèi)一些精力。但是這種愛(ài)更有價(jià)值，更為人情味?；蛟S這種愛(ài)，未必一定能在學(xué)習(xí)上顯出效果來(lái)，但是它使人心熱，使人不再陷入消沉痛苦，從而產(chǎn)生積極的效果。這種愛(ài)是教師教育學(xué)生的感情基礎(chǔ)，學(xué)生一旦體會(huì)到這種感情，就會(huì)“親其師”，從而“信其道”，也正是在這個(gè)過(guò)程中，教育實(shí)現(xiàn)了其根本的功能。

坦率地說(shuō)，在老師和學(xué)生的角色之間，我更喜歡做學(xué)生。在我看來(lái)學(xué)生是那么自由，可以經(jīng)常犯錯(cuò)，可以在有困難的時(shí)候找老師幫助。而老師早已被社會(huì)無(wú)數(shù)的歌頌贊美之詞定義為 “圣人”，所以當(dāng)我們以老師的身份面對(duì)學(xué)生時(shí)，無(wú)意識(shí)的會(huì)用這種圣人的模式在要求自己。于是乎，面對(duì)學(xué)生的每一次錯(cuò)誤，我們似乎都長(zhǎng)了一雙火眼金睛，施與各種奇招與之對(duì)抗，若能被如來(lái)觀音感化的便算是幸運(yùn)，而不幸死于金箍棒之下的就永遠(yuǎn)沒(méi)有第二次機(jī)會(huì)了。在一年的教學(xué)工作中，我自己也常犯下這樣或那樣的錯(cuò)誤，有時(shí)候就那樣缺乏耐心，有時(shí)候無(wú)意的一句話會(huì)傷害到了學(xué)生。比如這學(xué)期班里有個(gè)學(xué)生上課總是說(shuō)話，在幾次給予提醒后，他仍沒(méi)有收斂。我立刻就火冒三丈，說(shuō)了幾句很?chē)?yán)厲的話，雖然他馬上就范，但是整場(chǎng)課上他都處在物外神游的狀態(tài)。我很懺悔，怕他會(huì)因此討厭我這個(gè)老師，并不愿再學(xué)英語(yǔ)。課下我便馬上找他談話，令人欣慰的是，我的一番苦口婆心讓他意識(shí)到自己的錯(cuò)誤也化解了他對(duì)我的顧慮。所以我一直告訴自己的是教室是允許犯錯(cuò)的地方，教學(xué)和管理要學(xué)會(huì)寬容。

英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)出身的我，對(duì)美劇少不了有幾份偏愛(ài)。美劇中出現(xiàn)頻率最高的一個(gè)詞，那就是信念。是對(duì)自己工作的信念。我本人以及我的好多大學(xué)同學(xué)都是在工作的開(kāi)始都充滿(mǎn)了激情，然而后來(lái)卻迷茫了，倦怠了，不知所措了。暑假回母校攻讀教育碩士學(xué)位時(shí)，和許多大學(xué)同學(xué)交流時(shí)了解到他們遇到挫折時(shí)，也懊惱過(guò)，有時(shí)對(duì)工作已經(jīng)失去信念了，當(dāng)面對(duì)所謂的成績(jī)很差的學(xué)生，會(huì)認(rèn)為大學(xué)所學(xué)的那些教學(xué)法、教育心理學(xué)似乎并沒(méi)有用，想到過(guò)放棄。我自己也是在這個(gè)困頓的過(guò)程中一步步走過(guò)來(lái)的。記得剛站上講臺(tái)，對(duì)自己和對(duì)學(xué)生都報(bào)著很大的期待，班里突然出現(xiàn)一個(gè)刺頭就不知如何應(yīng)對(duì)，再幾次談話無(wú)果的情況下，我選擇用漠視的方法對(duì)待他，故意不理睬他，在他給我打招呼的時(shí)候假裝沒(méi)有聽(tīng)見(jiàn)。后來(lái)這個(gè)孩子發(fā)現(xiàn)這一點(diǎn)，課堂表現(xiàn)有所改善，積極回答問(wèn)題，然而我還是刻意不給他展現(xiàn)的機(jī)會(huì)。有一次，孩子含著淚水來(lái)找我，請(qǐng)我不要放棄他了，他一定會(huì)改正的。在那一刻我才意識(shí)到自己犯了多么幼稚的錯(cuò)誤。我想作為教育工作者，我們要有這樣的信念：人都是可以轉(zhuǎn)變的，相信學(xué)生遠(yuǎn)比我們所看到的優(yōu)秀和成功，我們的孩子也許會(huì)是未來(lái)的總理，市長(zhǎng)，律師……

其實(shí)，讓教育充滿(mǎn)愛(ài)很簡(jiǎn)單。多一個(gè)愛(ài)的眼神，多一句愛(ài)的關(guān)懷，就可能改變一個(gè)學(xué)生的命運(yùn)。相反，如果教育沒(méi)有愛(ài)，只是沒(méi)血沒(méi)肉地傳授知識(shí)，甚至帶有自己好惡，則會(huì)讓不少學(xué)生在學(xué)習(xí)的道路上淪落。我們一定要堅(jiān)信，愛(ài)可以化冷漠為熱情，化憂(yōu)郁為振奮，化悲傷為喜悅，化懶惰為勤奮。愛(ài)是真正促使人復(fù)蘇的動(dòng)力。這種愛(ài)每個(gè)人應(yīng)該貢獻(xiàn)，每個(gè)人應(yīng)該獲得。讓我們?nèi)?ài)吧，使我們周?chē)錆M(mǎn)愛(ài)的溫馨，切記：愛(ài)，是教育的靈魂！

（作者單位：新疆烏魯木齊市第八中學(xué) ）