計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教育的發(fā)展和實(shí)施對策分析

摘要：伴隨網(wǎng)絡(luò)建設(shè)的日益發(fā)展，經(jīng)過網(wǎng)絡(luò)實(shí)施授課已成為可能。網(wǎng)絡(luò)教育因?yàn)槠湟詫W(xué)生為核心，不受地點(diǎn)、時(shí)間、地點(diǎn)以及次數(shù)等因素的束縛，可以自由運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源等特征，成為教育模式的發(fā)展主流、教育同樣隨之邁入了網(wǎng)絡(luò)教育的全新階段。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)教育；發(fā)展；實(shí)施對策

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是一種全新的觀念，區(qū)別于傳統(tǒng)教育的約束性，其充分運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源的優(yōu)勢，在老師的指引之下，自主進(jìn)行學(xué)習(xí)。網(wǎng)絡(luò)便于師生溝通同時(shí)增強(qiáng)師生之間的協(xié)作研討，改善了教學(xué)過程。

一、網(wǎng)絡(luò)教育的特征

網(wǎng)絡(luò)教育是以現(xiàn)代化的技術(shù)條件為基礎(chǔ)，和教育活動相互結(jié)合所達(dá)到的一種全新的教育形式。因?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)技術(shù)自身的特點(diǎn)使得網(wǎng)絡(luò)教育具備交互性、開放性以及資源共享性等特征。二、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教育的發(fā)展現(xiàn)狀

伴隨計(jì)算機(jī)的逐漸普及，計(jì)算機(jī)已成為每個(gè)家庭的必備品，是人們進(jìn)行學(xué)習(xí)、工作、溝通以及購物的重要工具。在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)快速發(fā)展的背景下，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教育應(yīng)運(yùn)產(chǎn)生。網(wǎng)絡(luò)教育將學(xué)生當(dāng)作主體，不受地點(diǎn)、時(shí)間、地點(diǎn)以及次數(shù)等因素的束縛，可以自由運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源，迅速檢索。當(dāng)前，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教育已經(jīng)發(fā)展成教育形式變革的全新方向。伴隨網(wǎng)絡(luò)教育的迅猛發(fā)展，使得非常多的高校均對于網(wǎng)絡(luò)教育趨之若鶩，逐漸更新變革本身的教學(xué)設(shè)施，漸漸整合本身的教育資源，融入了網(wǎng)絡(luò)教育的行列之中，以期網(wǎng)絡(luò)教育來達(dá)到教育資源的優(yōu)劣互補(bǔ)，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)校的號召力，吸引更加多的生源。

三、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教育的實(shí)施對策

（1）學(xué)校應(yīng)增強(qiáng)管理。在運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)實(shí)施教學(xué)的具體環(huán)節(jié)，高校作為獲益方，對于推動網(wǎng)絡(luò)教育又好又快發(fā)展有著非常重要的作用。高校需要運(yùn)用自身所具備的教育優(yōu)勢、共享的授課信息、優(yōu)質(zhì)的教師群體以推動網(wǎng)絡(luò)教育的不斷發(fā)展。高校在創(chuàng)建健全的網(wǎng)絡(luò)教育體制之時(shí)，需要著重關(guān)注數(shù)據(jù)管理部門的設(shè)立。若高校依然運(yùn)用傳統(tǒng)的電化教育的管理模式，無論是課程的管理層次又或是網(wǎng)絡(luò)可靠性的保持均無法確保網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的成功開展。因此，高校需要設(shè)立網(wǎng)絡(luò)教學(xué)相應(yīng)的數(shù)據(jù)管理部門，培育出大量的網(wǎng)絡(luò)教育工作人員，對教學(xué)流程進(jìn)行完善、創(chuàng)新，逐漸補(bǔ)充網(wǎng)絡(luò)教育中的專業(yè)理論知識。

（2）創(chuàng)建資源管治中心。學(xué)校作為網(wǎng)絡(luò)教育的推動者、執(zhí)行者甚至獲益者，其網(wǎng)絡(luò)教育中起著無可取代的作用。為了能夠促進(jìn)網(wǎng)絡(luò)教育的更好，學(xué)校在改善教學(xué)設(shè)施、教學(xué)信息以及師資力量之時(shí)，更加需要關(guān)注對于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)信息所進(jìn)行的管理，創(chuàng)建起信息管理中心。聘請專業(yè)的技術(shù)工作者實(shí)施網(wǎng)頁制作和維護(hù)，同時(shí)對課程軟件實(shí)施改良設(shè)計(jì)與信息維護(hù)。在網(wǎng)絡(luò)教育具體環(huán)節(jié)，能夠由學(xué)校的計(jì)算機(jī)專業(yè)教師領(lǐng)頭，同時(shí)允許計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生通入其中參與運(yùn)行與維護(hù)，不但可以全面掌握學(xué)生們的需要，還可以提升學(xué)生們 的專業(yè)技能，并且能夠?yàn)閷W(xué)校節(jié)省較多的物力、人力。以網(wǎng)絡(luò)教育信息管理中心創(chuàng)建為基石，即時(shí)的更新課程。并且，需要增強(qiáng)互動性，即使網(wǎng)絡(luò)教育中學(xué)院和講師間的聯(lián)系是間接性的，然而能夠經(jīng)過論壇、微信等途徑全面發(fā)揮出網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢，以達(dá)到教師和學(xué)生、學(xué)生和學(xué)生之間的高效互動。

（3）提升教課質(zhì)量。由內(nèi)容與最終的目標(biāo)而言，網(wǎng)絡(luò)教育本質(zhì)便是一種較為先進(jìn)的授課模式，其本質(zhì)與傳統(tǒng)形式的授課完全一致，其涵蓋了學(xué)習(xí)與教課兩大板塊，其是網(wǎng)絡(luò)教育的兩個(gè)核心點(diǎn)。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的實(shí)施渠道，需要由以上兩個(gè)角度著手，最后達(dá)到此兩方面的最佳化?；ヂ?lián)網(wǎng)教育的本質(zhì)是如何教課，需要考慮何種教課模式更加符合互聯(lián)網(wǎng)時(shí)期的特征，何種教課模式更加適合學(xué)生，其均是運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)大力發(fā)展教育事業(yè)所無法忽略的重點(diǎn)。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)里面的教課是一中獨(dú)特體系，其具備教與學(xué)相融合、公眾性、專業(yè)內(nèi)容的豐碩性等特征。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中的教課體系是公眾性的，學(xué)生們在選取專業(yè)課程的時(shí)候，無需參考書本目錄與學(xué)校所制定的教課計(jì)劃，可以按照本身的時(shí)間和需求進(jìn)行選擇。然而在現(xiàn)實(shí)的大學(xué)課堂之中，學(xué)生們在接收課堂知識之時(shí)，大都具備不可選擇性。無論學(xué)生們的學(xué)習(xí)成績怎樣，均需接受老師所講授的課的理論之時(shí)，同學(xué)若想學(xué)習(xí)其它專業(yè)的知識，唯有經(jīng)過旁聽又或是轉(zhuǎn)班才能實(shí)現(xiàn)。然而對于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)而言，此種公眾性的教課體制使得同學(xué)們無需遭受教師的限制而能夠自行安排學(xué)習(xí)的進(jìn)程，可以按照本身的具體狀況自行選取和接納課程。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)之中有著大量的專業(yè)內(nèi)容，龐大的教育數(shù)據(jù)為學(xué)生奠定了較好的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，其可以按照自身的喜好與想法選取所學(xué)習(xí)的內(nèi)容。除此之外，還可以根據(jù)別人對于某個(gè)課程的評價(jià)又或是授課形式等等，選擇更加滿足自己條件的教學(xué)模塊。

總之，伴隨網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的逐漸發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)教育已發(fā)展成現(xiàn)代教育的重要形式，同時(shí)網(wǎng)絡(luò)教育有著傳統(tǒng)形式的教育所無法比擬的優(yōu)勢，所以在網(wǎng)絡(luò)教育的實(shí)施環(huán)節(jié)，需要創(chuàng)建起專業(yè)化的信息管理中心，逐漸增強(qiáng)其“教學(xué)”能力，全面加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性與積極性，經(jīng)過拓展教學(xué)模式、課程內(nèi)容以及交互方式等以全面推進(jìn)網(wǎng)絡(luò)教育的不斷發(fā)展。

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作者簡介：李振（1995-），男，漢族，籍貫：湖北仙桃，學(xué)歷學(xué)位：大專，職稱：學(xué)生，學(xué)校：武昌理工學(xué)院，研究方向：計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)

（作者單位：武昌理工學(xué)院 信息工程學(xué)院）