讀書活動與管理專業(yè)人才綜合能力培養(yǎng)

康蔚林 潘爾春

摘 要：作為人文社會科學的公共管理類人才教育，要滿足時代發(fā)展的要求，就是要建構起廣博學識、精通專業(yè)、樂于反思，善于行動、能應萬變的創(chuàng)新型復合型人才素質。川北醫(yī)學院管理學院把開展讀書文化系列活動與復合型人才培養(yǎng)進行有機結合，為構建學生的綜合素質和提升人才培養(yǎng)質量進行了有益探索，對高校人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新具有借鑒意義。

關鍵詞：公共管理人才；復合型人才素質；讀書活動；人才培養(yǎng)模式

中圖分類號：C961 文獻標志碼：A 文章編號：2096-000X（2017）09-0019-04

Abstract： To meet the requirements of social development， the education of humanities and social science of public management talents is to cultivate the innovative inter-disciplinary talents with wide range of knowledge， proficient in professional， willing to introspection， good qualities in action and flexible adaption. The School of Management， North Sichuan Medical College has combined the series activities of reading with the cultivation of inter-disciplinary talents. It is a useful exploration for students' comprehensive quality construction and the improvement of personnel quality training， which is of great significance to the innovation of talent cultivation mode in colleges and universities.

Keywords： public management talents； quality of compound talents； reading activities； talent cultivation mode

知識經濟時代對人才的素質結構提出了更高的要求。知識經濟的發(fā)展促使知識融合、學科交叉、技術集成的綜合化趨勢日益明顯，培育一專多能的創(chuàng)新復合型人才是適應現(xiàn)代社會發(fā)展的必然選擇。為了適應新形勢下社會對管理專業(yè)人才素質要求，川北醫(yī)學院管理學院在人才培育探索實踐中逐漸形成了“學·思·行”的育人理念，注重培養(yǎng)專業(yè)基礎扎實、適應性強、具有創(chuàng)新精神的復合型人才?！皩W”即學習、學術，培育學生學習能力和對學術的追求；“思”即思考、思想，培育學生思維能力，形成自己的獨立思想；“行”即行動、實踐，培育學生實際操作和實踐動手能力。學是思的基礎，思是學的深化，行乃學與思的外化，三維聯(lián)動，環(huán)環(huán)相扣，實現(xiàn)知識與能力的共同發(fā)展。近年來，學院始終把培養(yǎng)學生復合型素質貫穿于人才培養(yǎng)全過程。學院圍繞“學·思·行”的育人理念打造了一系列創(chuàng)新教育的平臺。學院通過開展了“經典、專業(yè)、學術”讀書活動，積極推動學生參與選讀經典、精讀專業(yè)、研讀學術，達到以讀促學、以讀促思、以讀促研、以讀促行，培養(yǎng)管理專業(yè)人才的綜合能力，實現(xiàn)人才培養(yǎng)“質”的提升。

一、讀書訓練與管理專業(yè)人才綜合能力培養(yǎng)

（一）管理類專業(yè)人才的綜合能力結構

所謂能力，通常指完成一定活動的本領。包括完成一定活動的具體方式，以及順利完成一定活動所必需的心理特征。本科層次的管理專業(yè)既不是培養(yǎng)現(xiàn)成的公共部門的管理者，也不是培養(yǎng)工具性人才。醫(yī)藥院校復合型、應用型公管人才能力結構可概括為：一般能力、醫(yī)藥專業(yè)能力、學習能力和創(chuàng)新能力4個維度。[1]一般能力包括語言表達能力，溝通交往能力，較強的社會調查技能和寫作能力，具備適應辦公自動化、應用管理信息系統(tǒng)所必需的定量分析和計算機技能；在醫(yī)藥管理專業(yè)能力中，還須具備規(guī)劃、協(xié)調、組織和決策方面的基本能力，具備運用專業(yè)研究方法及社會調查研究能力、運用醫(yī)藥知識分析解決醫(yī)藥衛(wèi)生領域相關問題的能力以及處理突發(fā)事件的應急風險控制能力；學習能力包括縝密的邏輯思維能力、抽象概括能力、信息搜集能力；想象能力、批判性思考能力、創(chuàng)造能力等創(chuàng)新能力。而作為專業(yè)教育者，就必須在教育實施的各個環(huán)節(jié)著力培育學生這些方面的能力。

（二）讀書訓練與管理專業(yè)人才綜合能力塑造

知識是載體，是基礎；能力是展現(xiàn)，是升華；素質是核心，是智慧的結晶。[2]閱讀作為獲取知識信息、增長智能和培養(yǎng)個性品德的重要途徑，是實現(xiàn)能力提升的必然路徑。依據(jù)建構論的觀點：閱讀就是一種對話行為。讀者以解釋、建構文本為目的，與文本發(fā)生交流與對話的過程。閱讀絕不僅在于獲取知識、信息的過程，而是讀者與文本相互作用，理解、解釋和構建意義的動態(tài)過程。構建意義的實質是讀者激活原有的知識，運用閱讀策略適應閱讀條件的能力。[3]在這一過程中，通過理解、解釋和意義建構，將知識逐步內化為個人思想方式與思維模式，形成認知世界、處理事物及其關系的圖景，并賦予其個性化與人格化特征，從而形成個人能力和素質。讀大學“必先讀大師”，要與大師對話就必須對大師的“經典、專業(yè)、學術”作品進行深入的閱讀與反思，通過理解、分析、詮釋和“精神建構”，獲得思想的再造。科學系統(tǒng)地開展“經典、專業(yè)、學術”讀書訓練，可以實現(xiàn)廣博知識、精通專業(yè)、智慧啟發(fā)、思維再造，最終實現(xiàn)學習“質”的提升。

1. 經典閱讀：提升文化品位，塑造精神家園

在現(xiàn)代社會，作為從事管理工作的專門人才，要求其知識結構呈現(xiàn)“寬”與“專”相結合，除了具備扎實、系統(tǒng)的經濟管理知識以外，還須廣攬人文知識、社會知識，從而為適應社會崗位的全方位要求奠定基礎。人文經典是人類思想的濃縮，是人類智慧的結晶，是民族精神的源頭，是長期沉淀的文化精髓。人文經典有著深刻的形而上學思考、獨特的心性啟悟和強烈的人倫關懷的特征，融化了先人對世界、對人生的終極思考與探索，表達了對世間真善美的追求。因而，人文經典閱讀可以幫助大學生充實文化底蘊、拓展人文視野，培育人文情懷，提高藝術品位，從而避免狹隘的專業(yè)主義。同時，文化經典超越了時空，在與一代又一代的讀者對話中，能夠在圣賢哲理中感悟真理，震顫生命的琴弦，引起一代又一代讀者的思考、辯駁?！耙磺€讀者有一千個哈姆雷特”，經典作品文化經典以其開放性、論述的原創(chuàng)性以及經典解釋的獨特性，導致經典閱讀必然表現(xiàn)為批判性思維展開的一個過程，從而決定經典閱讀是真正的批判性閱讀。文化經典閱讀就是對古今中外的文史哲經典的閱讀，文學經典閱讀有助于修煉文字表達“內功”，史學經典閱讀有助于增強知識厚重感，哲學閱讀則利于思維方法的修煉。培養(yǎng)個人健康的涵養(yǎng)和情趣。以經典為友、含英咀華，方能純化情感，凈化心靈，深化思想，升華精神，實現(xiàn)感性到理性飛躍。

2. 專業(yè)閱讀：夯實專業(yè)素養(yǎng)，擴展專業(yè)視野

閱讀專業(yè)書籍是大學生專業(yè)成長與發(fā)展的主要路徑。“?！迸c“精”的專業(yè)化閱讀是夯實專業(yè)功底、構建合理的知識體系，提升綜合能力的必然選擇。管理類專業(yè)要求學生具備管理學、公共行政學等的現(xiàn)代管理知識理論和專業(yè)技能，同時兼具政治學、經濟學、法學、心理學、公共關系學等多方面知識，作為醫(yī)學院校的公管專業(yè)（衛(wèi)生事業(yè)管理方向），還要了解衛(wèi)生事業(yè)發(fā)展趨勢及醫(yī)學科學的基礎知識以及國家相關的重大方針政策。通過對管理類專業(yè)書籍的閱讀訓練，可以了解和深化管理專業(yè)理論知識，拓展管理專業(yè)視野，培育專業(yè)興趣，從而構筑學生的專業(yè)學科知識體系。專業(yè)閱讀還是培養(yǎng)專業(yè)能力與技能的主要途徑，通過專業(yè)化閱讀提升管理價值、判斷、直覺、經驗間的分析思考與分析工具的整合。專業(yè)閱讀還是培育學生管理意識的重要途徑，通過感受到學術權威的看法和論斷，不斷增加自己對管理者的了解和認同，從意識和行為上向管理者靠攏。[4]專業(yè)閱讀還可以在專業(yè)課堂學習環(huán)節(jié)和畢業(yè)論文、專業(yè)實習的實踐教學環(huán)節(jié)之間架起溝通的橋梁，實現(xiàn)管理知識的間接經驗與管理實踐銜接。

3. 學術閱讀：縱覽學術前沿，培育創(chuàng)新思維

學術閱讀是對本專業(yè)領域內高水平著作、期刊雜志進行閱讀。大學生要想對所學的領域有所發(fā)現(xiàn)和突破，還需最大限度地閱讀學術研究資料，盡可能地的了解自身專業(yè)發(fā)展范疇內的最新動態(tài)和最新研究成果，對學術的前沿動態(tài)保持一定的敏感度，在學術閱讀和學術碰撞中拓展視野，產生靈感，碰撞出智慧火花。蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基說：“在學生的腦力勞動中，擺在第一位的并不是背書，不是記住別人的思想，而是本人去思考”。學術閱讀能夠幫助開發(fā)學生的想象力、綜合能力，培養(yǎng)學生思維的廣闊性、深刻性。學術閱讀是學生拓展知識基礎、進行學術積累和跟蹤學科前沿的重要手段。學術閱讀還可以引導學生關注社會現(xiàn)實，解決實際問題。學術閱讀是搜集處理信息、拓展思維、激發(fā)創(chuàng)造靈感的重要路徑學術閱讀與寫作相結合，學術閱讀不僅為論文寫作提供學術積累、增加理論厚度，而且能為管理專業(yè)論文寫作提供可供模仿的思路和寫作技巧。

曹勇軍在“為中國未來而讀·2013年閱讀論壇”上的講演中指出：閱讀是一種思考，是一種反省，是一種探索。通過科學化系統(tǒng)化的進行“經典、專業(yè)、學術”讀書訓練，可以實現(xiàn)知識、能力、觀念的有機轉化，達到完善自我，全面發(fā)展的目的。

二、開展“經典、專業(yè)、學術”讀書文化活動的實踐

當今大學，閱讀危機正在一步步緊逼，“經典、專業(yè)、學術”閱讀低迷，受到智能手機的普及、上網條件便利化以及社會價值觀世俗化、物質化的深刻沖擊，許多大學生沉迷于“觸手可及”的手機閱讀、網絡閱讀，越來越青睞于碎片化的閱讀方法，深層次內涵式閱讀越來越淡化。青年學生正逐漸迷失于各種繁浩的信息資訊之中。學生懶于讀書、不會思考狀況越發(fā)嚴重。相當一部分學生滿足于到口即消式的“快餐文化”：不看經典，不閱讀原著，不看專業(yè)的、學術的書籍已成普遍現(xiàn)象?！跋狻蔽幕ⅰ八蟆苯浀?、熱衷網絡版本的閱讀成風。大學生閱讀視野受到限制和閱讀精神追求被肢解，耗損了我們培養(yǎng)專業(yè)功底的能力。面對這一困境，川北醫(yī)學院管理學院舉辦每年一屆的“經典、專業(yè)、學術”讀書活動，其目的就是為激發(fā)學生讀書熱情，培養(yǎng)學生“愛讀書、勤思考、善運用”的習慣，開拓學生視野，豐富學生的知識儲備，提升學生的讀書素養(yǎng)和綜合能力。

（一）讀書文化活動的實施

川北醫(yī)學院管理學院“經典、專業(yè)、學術”讀書活動本著“內容充實、形式多樣、積極創(chuàng)新、持之以恒、全員參與”的宗旨與要求，學院定于每年上半年開展讀書文化活動。讀書活動分年級、分階段開展，具體活動安排如下：1.“經典、專業(yè)、學術”閱讀與交流。為了激發(fā)同學們的讀書興趣，滿足學生個性化與多樣化的閱讀選擇，同時又能保證閱讀效果、提高閱讀品味。本次讀書活動不指定閱讀書目，學生自主選擇自己感興趣的經典書籍進行閱讀。閱讀階段，學生自由組合讀書興趣小組，同學們自行開展讀書感悟的交流討論和經典共享活動。各年級書籍選取要求如下：一年級：選讀人文社科類經典書籍；二年級：精讀管理專業(yè)類經典書籍；三年級：研讀管理類經典著作及專業(yè)學術期刊書籍。2.讀書報告會。為了激發(fā)學生的積極性和創(chuàng)造性，體現(xiàn)不同年級的層次性，本次讀書報告會采取多樣化、分年級的報告方式。學生根據(jù)對自己的所閱讀的經典書籍進行解讀，自選視角開展創(chuàng)作，作品須閱讀獲取的所思、所想、所感、所悟。各年級參賽作品具體要求如下：一年級：讀后感、小品、話劇、詩歌、視頻等形式；二年級：小論文、視頻等形式；三年級：以論文為主。同時對作品創(chuàng)作與參賽形式做了相關規(guī)定。3.活動成果展出：通過展板展出，包括活動照片、書目簡介、讀后感作品等。部分優(yōu)秀作品報送校報編輯部發(fā)表， 學院出版內部刊物。經過以下階段的活動，達到學生綜合能力的提升。（如表1所示）

（二）讀書文化系列活動效果

通過開展“經典、專業(yè)、學術”課外讀書活動，證明了開展豐富多彩的讀書活動對培養(yǎng)人才起到了重要的作用。

一是知識面得以拓展，視野進一步開闊。閱讀廣泛，表達形式多樣。學生閱讀廣泛，人文氣息濃厚，學生選讀書目中經典與專業(yè)并行。所讀書目既涉及人文經典，又有經管專業(yè)書籍。表達形式也是精彩紛呈，包括讀后感、小品、話劇、詩歌、論文等。二是寫作水平得以提升。學生寫作能做到文筆流暢，說理透徹。通過“經典、專業(yè)、學術”課外讀書活動，85%以上的同學所寫文章都能做到字通句順，文筆流暢，說理透徹。文字表達能力明顯提高。學生大多數(shù)作品都能做到真實原創(chuàng)、主題鮮明、視角獨特、內容積極向上。三是思維水平得以提升。通過閱讀反思，同學們開始聯(lián)系生活，關注社會。一方面培育了富于“直覺”的人文情懷，自身的人生體悟與生活感悟，另一方面培育了富于“深思”理性科學思維，有了對社會的現(xiàn)實的思索。四是科研能力和創(chuàng)新意識得到了提高。在閱讀中，同學們學術研究能力得到了一定程度的提升。部分學生結合課程學習，自覺參與到教師科研課題研究中來，并在省級刊物上發(fā)表了數(shù)篇論文。五是學生智慧和潛力得以挖掘。學生讀書報告會的準備，從學習內容的選擇、匯報的形式、多媒體的使用，都進行了精心的準備，充分發(fā)揮了學生在讀書報告會中的主體地位，以學習者為中心的培養(yǎng)理念得到凸顯。通過對所讀書目內容的匯報和多種匯報形式的選擇，以及對于某一問題的爭論，可以幫助發(fā)揮并提高自己的語言表達能力和組織能力，挖掘自身智慧和潛力。

總之，“經典、專業(yè)、學術”讀書活動的開展，為全院師生提供了閱讀交流的平臺，激發(fā)了學生讀書興趣，彰顯學生的個性閱讀和個性理解，培養(yǎng)學生的自信，提高了他們的學術和創(chuàng)新熱情。是培養(yǎng)學生“學·思·行”復合型人才有益探索與實踐，取得了較好的預期效果，是學院人才培養(yǎng)的外化與升華。本次活動的開展對學院的專業(yè)建設，學科發(fā)展、人才培養(yǎng)，起到積極的推動作用。

三、常態(tài)化開展讀書活動的總結與思考

要充分發(fā)揮讀書活動這一平臺在管理專業(yè)人才培養(yǎng)中的作用，關鍵在于探索建立健全讀書活動長效機制。

（一）完善讀書活動策劃組織機制

第一，加強組織領導，做好組織宣傳和動員工作。讀書活動的要廣泛深入持續(xù)開展，從新生入學即開始進行，并且常抓不懈，循序漸進，持之以恒。以班委會、團支部、學生會為核心，帶動廣大學生踴躍參與，成立讀書興趣小組。利用新媒體平臺，多渠道多形式地做好宣傳動員工作，促使廣大學生進一步明確讀書活動的意義和作用，從而保證讀書活動的持續(xù)發(fā)展。第二，策劃靈活多樣的讀書活動。組織開展形式多樣的讀書活動，如讀書報告會、讀書知識競賽、征文比賽、演講比賽、辯論賽等提高學生參與讀書活動的興趣，更好地發(fā)揮自主動性與創(chuàng)造性。

（二）健全讀書活動的激勵機制

第一，針對學生特點采取階梯式閱讀與自主選擇閱讀相結合的策略。閱讀又是一種積累能力，呈幾何級數(shù)遞增。針對不同年級的大學生要制定不同的導讀計劃，大學的不同階段，學生的閱讀側重點也應該有所不同，因此要根據(jù)各年級學生不同的需求和不同的培養(yǎng)目標實施導讀，使學生在有限的時間內獲取盡可能多的知識。根據(jù)各年級專業(yè)課程開設情況，考慮學生的實際需要，從閱讀的現(xiàn)實性出發(fā)，本著循序漸進，程度適宜，結構合理，內容兼顧的原則進行編制，以利于學生全面和諧的發(fā)展，促進學生綜合素質的提高[5]。

建立健全讀書激勵機制。我們要適當開展一定的大學生讀書激勵活動，激發(fā)大學生的閱讀熱情，促進良好讀書氛圍的形成。如將學生的優(yōu)秀原創(chuàng)作品匯編作品集，將學生讀書活動列入大學生綜合測評中的—個專項，作為評獎評優(yōu)的加分項。

（三）強化讀書活動的管理監(jiān)督機制

構建以學生為中心的讀書興趣小組、班委會、院學生會自我讀書管理機制，成立學院讀書文化活動工作指導小組，完善讀書活動管理服務體系，建立學生讀書考核監(jiān)督機制。開展形式多樣的考核匯報。讀書報告會匯報形式上的應該逐漸豐富。匯報增加深刻性和思想性。匯報以積累和演講為主，但是形式沒有完全為主題和內容服務，還缺少歸類提升，缺乏體現(xiàn)學生讀書的自我感受、自我創(chuàng)作的內容。今后，學院讀書活動的開展，要進一步學生拓寬視野，以培養(yǎng)學生讀書興趣、大量閱讀、積累為目標，大家可以針對讀書內容開展辯論會、故事會、劇表演、知識問答、名著品析等多種形式的、多種主題的匯報會，彰顯學生的個性閱讀、個性理解。

發(fā)揮教師的服務指導功能，在專業(yè)課教育環(huán)節(jié)加入經典名著閱讀指導。在做好對大學生閱讀意識、閱讀選擇和閱讀方法引導培養(yǎng)，使其在理解、分析、思考等方法論方面有的放矢，提高效率。針對課堂教學內容，布置選修參考書和參考學術期刊，利用課間進行指導和答疑，并定期檢查讀書筆記，視同作業(yè)，按讀書筆記的數(shù)量和質量記入學生平時成績。教師要把好讀物的內容質量關及匯報內容正確關。俄國著名教育家烏申斯基說：“良好的習慣乃是人在神經系統(tǒng)中存放的道德資本，這個資本在不斷的增值，而人在其整個一生中就享受著它的利息?！币虼?，教師在課堂教育中還要進一步強化讀書方法、讀書習慣的滲透和培養(yǎng)。

（四）構建讀書活動整合機制

整合學院各項資源促進讀書文化活動的開展，促進讀書活動與實踐環(huán)節(jié)銜接，使課外讀書與研究創(chuàng)新有機結合。中高年級學生在閱讀了大量的專業(yè)著作與學術經典后，學生逐漸從文本的吸收、分析、評判向研究創(chuàng)造跨越。在開展學生讀書文化活動中，應與學生開展科學研究結合起來。學院把讀書活動和學術論文設計大賽、學術討論會與學術講座、暑期社會調查工作、“挑戰(zhàn)杯”全國大學生課外學術科技作品競賽這些平臺結合，實現(xiàn)讀書與創(chuàng)新實踐相結合，從而構建學生學術素質與實踐素質。

四、結束語

把讀書文化活動與學生復合型素質塑造結合起來，通過持續(xù)深入開展科學化系統(tǒng)化的讀書文化活動，切實提升管理專業(yè)學生的素質教育，完善管理專業(yè)復合型人才培養(yǎng)模式，為學生成長成才奠定結實基礎。

參考文獻

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