關(guān)于三維CAD技術(shù)在機(jī)械制圖教學(xué)中的應(yīng)用探究

摘 要：基于計(jì)算機(jī)技術(shù)的不斷發(fā)展，CAD技術(shù)也在很大程度上獲得了發(fā)展，促使其在機(jī)械制圖中的應(yīng)用率也越來越高。作為一種比較常用的制圖軟件，CAD技術(shù)的功能比較強(qiáng)大，尤其是在3D制圖方面實(shí)用性比較強(qiáng)。作為一門實(shí)踐性比較強(qiáng)的專業(yè)課程機(jī)械制圖對學(xué)生的抽象思維要求比較高，本文重點(diǎn)探究的就是三維CAD技術(shù)在機(jī)械制圖教學(xué)中的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：三維CAD技術(shù)；機(jī)械制圖；教學(xué)應(yīng)用

機(jī)械制圖課程是高等院校工科類學(xué)生需要學(xué)習(xí)的課程內(nèi)容，機(jī)械制圖課程的實(shí)踐性比較強(qiáng)，其應(yīng)用范圍也比較廣，比如在機(jī)械制造以及工程建設(shè)中都有所應(yīng)用。正是因?yàn)槠鋺?yīng)用的范圍比較廣，因而很多的高等院校都將起作為工科類學(xué)生的必修課程。本文重點(diǎn)闡述的就是三維CAD技術(shù)在機(jī)械制圖教學(xué)中的應(yīng)用。

一、三維CAD技術(shù)的概述

（一）三維CAD技術(shù)的特征分析

三維CAD技術(shù)是上世紀(jì)八十年代經(jīng)美國CAD公司研發(fā)，自研發(fā)到發(fā)展其技術(shù)已經(jīng)趨于成熟[ 1 ]。之所以在現(xiàn)代高校教學(xué)中得到廣泛的應(yīng)用主要還得益于其自身的優(yōu)勢：首先，圖形繪制功能齊全，種類豐富，最大限度的滿足了機(jī)械制圖的教學(xué)內(nèi)容的需求；其次，交換能力比較強(qiáng)，生成的圖片能夠轉(zhuǎn)換成各種格式；最后，三維CAD技術(shù)的用戶體驗(yàn)比較好，用戶界面人性化強(qiáng)，即使是非專業(yè)人員也能在最短的時(shí)間內(nèi)很快的適應(yīng)，同時(shí)該技術(shù)還支持多平臺的操作[ 2 ]。

（二）三維CAD技術(shù)應(yīng)用于機(jī)械制圖教學(xué)的必要性

基于新改革的發(fā)展社會(huì)對人才的需求也越來越高，傳統(tǒng)的記憶性的人才已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)現(xiàn)代化社會(huì)的發(fā)展，只有復(fù)合型的創(chuàng)新人才才能滿足社會(huì)發(fā)展的需求?；谟?jì)算機(jī)信息技術(shù)的發(fā)展，傳統(tǒng)的二維圖像技術(shù)也無法滿足現(xiàn)代工程的需求，機(jī)械制圖教學(xué)注重對學(xué)生思維能力以及讀圖與制圖能力的培養(yǎng)。三維CAD技術(shù)的出現(xiàn)與應(yīng)用正好滿足了機(jī)械制圖教學(xué)的需求，三維CAD技術(shù)應(yīng)用于機(jī)械制圖教學(xué)有其一定的必然性，首先利用三維CAD技術(shù)能夠開展多媒體教學(xué)，進(jìn)而更好的促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量以及教學(xué)水平的提升。其次，采用三維CAD技術(shù)來進(jìn)行機(jī)械制圖課程的教學(xué)能夠?qū)崿F(xiàn)分層教學(xué)，進(jìn)而最大限度的提升教學(xué)效率[ 3 ]。

二、三維CAD技術(shù)在機(jī)械制圖教學(xué)中的具體應(yīng)用

（一）實(shí)現(xiàn)三維CAD技術(shù)與機(jī)械制圖教學(xué)內(nèi)容的有機(jī)融合

對于機(jī)械行業(yè)以及建筑行業(yè)而言目前其設(shè)計(jì)方法正由二維向三維轉(zhuǎn)變，即便是在某一時(shí)期對二維方法依舊有所應(yīng)用但是未來的發(fā)展趨勢還是三維設(shè)計(jì)方法。因而在進(jìn)行機(jī)械制圖教學(xué)時(shí)可以適當(dāng)?shù)娜趸皫缀萎嫹ā痹跈C(jī)械制圖教學(xué)中適當(dāng)?shù)募又厝S設(shè)計(jì)的內(nèi)容，在設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容時(shí)要遵循能力為重點(diǎn)以及職業(yè)目標(biāo)需求為原則，在立足于課程結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上對知識點(diǎn)進(jìn)行重新的構(gòu)建，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)三維CAD技術(shù)與機(jī)械制圖教學(xué)內(nèi)容的有機(jī)融合。

（二）實(shí)踐性課堂的開展離不開三維CAD技術(shù)的支撐

在傳統(tǒng)的機(jī)械制圖教學(xué)過程中，教師只能通過相關(guān)的模型來開展立體的制圖教學(xué)，但是有很多的模型是需要學(xué)生來進(jìn)行想象的，這種完全憑借想象的課程教學(xué)難免會(huì)使課堂比較沉悶，對于學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的提升也是不利的。但是有了三維CAD技術(shù)的加入，機(jī)械制圖課程就變得更加直觀，同時(shí)也有利于教師開展實(shí)踐性的課程訓(xùn)練[ 4 ]。在具體的教學(xué)過程中，教師首先需要對學(xué)生的實(shí)際水平進(jìn)行評估，在評估的基礎(chǔ)上將簡單的機(jī)械結(jié)構(gòu)引入到課程當(dāng)中，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主的選題與設(shè)計(jì)。在實(shí)際教學(xué)過程中教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生參與三維CAD設(shè)計(jì)大賽，通過積極參與這類比賽來更好的提升學(xué)生創(chuàng)新思維的能力。

（三）實(shí)現(xiàn)三維CAD技術(shù)與機(jī)械制圖教學(xué)方式的有機(jī)融合

伴隨著計(jì)算機(jī)信息技術(shù)的發(fā)展，實(shí)現(xiàn)三維CAD技術(shù)與機(jī)械制圖教學(xué)方式的有機(jī)融合也成為未來發(fā)展的必然趨勢?；谟?jì)算機(jī)信息技術(shù)的不斷發(fā)展，其繪圖技術(shù)也日益提升，如今的一些精確繪圖可以在計(jì)算機(jī)上操作完成，學(xué)生繪圖訓(xùn)練也由手工繪圖逐漸的向計(jì)算機(jī)繪圖轉(zhuǎn)變。也就是說計(jì)算機(jī)信息技術(shù)的發(fā)展為學(xué)生繪圖能力的提升提供了有效的平臺，使得三維CAD技術(shù)與機(jī)械制圖教學(xué)方式的有機(jī)融合成為未來發(fā)展的必然趨勢[ 5 ]。鑒于此，在具體的機(jī)械制圖教學(xué)中每一個(gè)章節(jié)的教學(xué)都可以利用計(jì)算機(jī)平臺來實(shí)現(xiàn)三維設(shè)計(jì)，進(jìn)而最大限度的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力以及繪圖設(shè)計(jì)能力。

三、結(jié)語

三維CAD技術(shù)的研發(fā)與應(yīng)用為機(jī)械制圖教學(xué)提供了一定的技術(shù)保障，機(jī)械制圖課程本身就對學(xué)生的思維能力要求較高，如果僅僅是靠學(xué)生想象模型必然會(huì)使得教學(xué)氛圍沉悶，同時(shí)教學(xué)的質(zhì)量與水平也無法得到保障。但是利用三維CAD技術(shù)能夠幫助學(xué)生更加直觀的理解與掌握機(jī)械制圖，通過三維CAD技術(shù)與機(jī)械制圖教學(xué)內(nèi)容的有機(jī)融合以及與機(jī)械制圖教學(xué)方式的有機(jī)融合來實(shí)現(xiàn)教學(xué)效率的提升。本文首先對三維CAD技術(shù)的特征進(jìn)行了分析，其次就三維CAD技術(shù)應(yīng)用于機(jī)械制圖教學(xué)的必要性進(jìn)行了具體的闡述，最后就三維CAD技術(shù)在機(jī)械制圖教學(xué)中的具體應(yīng)用進(jìn)行了探究，希望對機(jī)械制圖教學(xué)起到積極的促進(jìn)作用。

參考文獻(xiàn)：

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[5] 盧淑群，鄧景泉.計(jì)算機(jī)輔助技術(shù)與機(jī)械制圖融合的教學(xué)改革探索與實(shí)踐[J].中國教育技術(shù)裝備，2013，33：129-130.

作者簡介：

武迪（1985-），男，滿族，內(nèi)蒙古電子信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院高校講師，計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)。