中德高等職業(yè)教育發(fā)展比較與研究

周海珍

摘 要：高等職業(yè)院校是培養(yǎng)社會技術人才的搖籃，但是由于我國的高等職業(yè)教育發(fā)展歷程短，辦學經驗不足，因此在辦學過程中還存在一定的問題，而德國作為高等職業(yè)教育發(fā)展的先驅者，有很多值得借鑒的辦學經驗，對此在本文中筆者將從中德高等職業(yè)教育發(fā)展比較出發(fā)，并提出以下提升我國高等職業(yè)教育發(fā)展策略。

關鍵詞：中德；高等職業(yè)教育；發(fā)展比較

在社會經濟迅速發(fā)展的過程中，高等職業(yè)院校承擔著為國家輸出技能人才的重任，但是從現下我國的高等職業(yè)教育發(fā)展現狀分析，還存在這一定的問題，尤其是和發(fā)達的德國高等職業(yè)教育相比，無論是師資力量還是學生職業(yè)素質都存在很大的差距，這對我國的技能人才輸出造成了很大影響，因此借鑒經驗，提升我國高等職業(yè)教育發(fā)展十分必要。

1 中德高等職業(yè)教育發(fā)展比較

在經濟建設迅速發(fā)展的今天，為了滿足社會不同類型的人才輸出，加強高等職業(yè)院校建設發(fā)展就顯得越發(fā)必要，但是縱觀現下的高等職業(yè)院校教學現狀分析，還存在著很多的問題，尤其是和發(fā)達的德國相比，很多問題則越發(fā)突出，具體而言主要存在以下幾個方面的差距，首先是生源素質低，學生專業(yè)情感不強，由于受到傳統(tǒng)的就業(yè)思想影響，無論學生還是家長在報考學校時寧愿選擇一些錄取分數線較低的本科，也不愿意去選擇同等分數線的高等職業(yè)院校，這使得我國很多的高等職業(yè)院校面臨著招生困難的教學現狀，并且普遍認為生源素質一年不如一年，在這種情況下為教師的教學工作開展帶來了很大的阻力，而德國作為一個以工業(yè)建設為先驅的國家，社會中對于技能人才是十分尊重的，因此在德國高等職業(yè)院校之中是不會出現生源質量下降的情況，這是中德高等職業(yè)教育發(fā)展的首要差距[ 1 ]。其次是師資問題，良好的師資力量可以為學生進行更好的教學輸出，因此師資力量是教學的軟件象征，但是從我國的高等職業(yè)院校分析，教師整體素質不高，師資力量十分薄弱，這些都為高等職業(yè)教育發(fā)展帶來了瓶頸，但是在德國的高等職業(yè)院校中卻不存在這樣的現象，這也成為中德院校之間的對比差距，除此之外還有實訓基地建設、考核評價方式等，很多都是我國高等職業(yè)院校在辦學過程中需要學習的地方。

2 提升我國高等職業(yè)教育質量的策略

2.1 營造良好教育環(huán)境，加強生源選拔

良好的生源是辦學的保障，因此我國高等職業(yè)院校若是想實現更加長遠的發(fā)展，提升生源質量是十分必要的。而在這一點上我國就可以學習發(fā)達的德國，其在社會的源頭上就贏得了對于高等職業(yè)教育的認可，從而為生源質量提升做出保障，為此我國的高等職業(yè)職業(yè)院校也可以大環(huán)境入手，如在社會之中進行積極的宣傳，通過媒體廣告或者網站建設，讓更多的學生與家長了解自身的辦學優(yōu)勢，與未來社會的就業(yè)方向轉變，從而在社會的大環(huán)境只中贏得對高等職業(yè)教育的認可，這樣有助于高等職業(yè)院校招生[ 2 ]。

除此之外，我國的高等職業(yè)院校還應該注重院校內涵文化建設，營造更好的校園環(huán)境，明確院校辦學校訓，在建立良好校園生源的過程中，提升院校知名度，從而實現吸引招生的目的。相應通過社會大環(huán)境與校園環(huán)境的建設，一定可以為我國高等職業(yè)院校的生源選拔創(chuàng)作良好的條件，從而更好的向德國高等職業(yè)教育看齊。

2.2 加強師資隊伍建設，完善人才機制

高素質的教師人才是高等職業(yè)院校辦學的前提與保障，并且是學校最好的軟件資源，為此我國高等職業(yè)院校也可以學習德國院校的一些優(yōu)秀管理經驗與培訓辦法，從而不斷的提升教師專業(yè)素質，滿足教師技能人才培養(yǎng)需求[ 3 ]。具體而言筆者認為我國高等職業(yè)院?？梢詮囊韵氯齻€方面做起，首先是注重高層專業(yè)人才引進，去聘請一些理論知識過硬，并且具有一定實踐技能的教師人才，從而為院校注入新鮮血液，加快院校師資隊伍建設。其次是加大校園內部的師資培訓力度，定期召開論壇講座，以及學術會議，通過多種培訓渠道，提升高等職業(yè)院校教師教育教學能力。最后是建立嚴格的教師管理制度，在嚴格的管理制度之中，規(guī)范教師行為，調動教師工作積極性，通過這一系列措施，使我國的高等職業(yè)教育趕上德國職業(yè)教育步伐。

2.3 加強實訓基地建設，強化素質培養(yǎng)

現下社會需要的是實踐技能人才，因此加強學生實踐技能培養(yǎng)就顯得越發(fā)重要，對此我國職業(yè)院校也可以學習德國職業(yè)院校，采用校內實訓與企業(yè)定崗實習聯(lián)合的方式，通過兩個實踐環(huán)節(jié)，強化學生實踐能力。如在校內實訓方面，教師要改變以往重理論輕實踐的思想，多為學生開設一些實踐課程，同時加強校內實訓基地建設，通過專業(yè)化的實訓環(huán)境，為學生進行更好的實踐訓練。而在企業(yè)定崗實習方面，院?？梢圆捎谩?+1”的原則，也就是兩年在校，一年實習，讓學生將自己的理論知識轉為實際，從而提升學生職業(yè)基本技能，實現可持續(xù)發(fā)現的教育目的，相信在此措施下，我國職業(yè)院校也可以向德國院校一樣培養(yǎng)出更多的高素質技術技能人才。

2.4 完善考核評價體系，推動教育發(fā)展

考核評價體系是評價人才質量的最終環(huán)節(jié)，但是在以往我國的高等職業(yè)院校之中評價體系不完善，并且存在這一定的片面性，這嚴重的影響了我國的高素質技能人才輸出。而在這一方面德國高等職業(yè)院校做的就十分的到位，考核評級體系十分的公正嚴謹，從操作技能和心智技能兩個方面出發(fā)，建立了完善的評價體系。為此我國的高等職業(yè)院校也可以學習借鑒，如從辦學情況與學生素質出發(fā)，結合實際，通過其中、期末考核學生的理論知識，并且將學生的實踐技能納入到考核評價體系之中，同時還可以邀請一些校企領導，做出第三方測評，相信在這樣的完善考核評價體系下，一定能夠推動我國的高等職業(yè)院校教育發(fā)展。

3 總結

我國的高等職業(yè)教育還處于起步階段，因此和一些西方的發(fā)達國家相比還存在一定的差距，為此我們應該學習以德國高等職業(yè)教育為代表的優(yōu)秀辦學經驗，從而完善我國高等職業(yè)教育體系，推動我國高等職業(yè)教育發(fā)展，以為社會培養(yǎng)更多優(yōu)秀的職業(yè)人才。

參考文獻：

[1] 張新科.中德高等職業(yè)教育制度設計歷程與框架比較研究[J].職教論壇，2015，（12）.

[2] 秦娟娟.中德高等職業(yè)教育課程開發(fā)的比較研究[D].江西科技師范學院，2015.

[3] 賈生超，王英.中德高等職業(yè)教育發(fā)展：比較與借鑒[D].武漢理工大學，2014.