電子信息專業(yè)一體化教學模式思考與探討

劉薇

摘 要：電子信息專業(yè)課程教學受傳統(tǒng)教學模式的影響，更多是采用理論知識為主要的教學模式，而本專業(yè)對實踐技能的要求較高，這樣的教學模式必然會導致理論與實際技能的嚴重脫節(jié)，不能滿足社會對本專業(yè)技能性人才的需求。電子信息專業(yè)一體化教學模式在課堂中加入一些實訓的內(nèi)容，可以讓學生做到學以致用，能將學到的理論知識快速地應用到實際操作中去。

關(guān)鍵詞：電子信息；一體化教學；模式；思考

電子信息專業(yè)課程教學受傳統(tǒng)教學模式的影響，更多是采用理論知識為主要的教學模式，而本專業(yè)對實踐技能的要求較高，這樣的教學模式必然會導致理論與實際技能的嚴重脫節(jié)，不能滿足社會對本專業(yè)技能性人才的需求。因此，必須通過對教學模式的變革，才能培養(yǎng)出適合社會需要的高素質(zhì)的技能性人才。而一體化教學模式的出現(xiàn)，克服了傳統(tǒng)教學模式存在的種種不足，可以較好的將理論與實踐有機地結(jié)合起來，是適應高職院校電子信息專業(yè)課程有效的教學模式。

1 一體化教學模式的必要性

為了適應不斷發(fā)展和進步的人才需求，高等職業(yè)院校也必須對原有的培養(yǎng)模式進行變革，以適應人才市場的需求。在傳統(tǒng)的教學中，一般采取的方式都是教與學分開的方法，這樣的課堂并沒有把學生作為課堂的主體，再加之職業(yè)教育的學生知識掌握能力參差不齊。而一體化教學在教學過程中更加注重學生職業(yè)能力、專業(yè)能力、工作能力的培養(yǎng)，還注重學生的方法能力、分析解決問題能力、社交能力、創(chuàng)新能力，以及職業(yè)道德、職業(yè)精神和職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，大大增強了學生的綜合職業(yè)能力，實現(xiàn)了干中學、學中干的教學過程。

2 一體化教學模式的實施方法

邏輯門電路是由模電學習進入數(shù)電學習的過渡內(nèi)容，本文以此教學內(nèi)容來說明一體化教學模式的實施方法。

2.1 創(chuàng)設情境，將新課程內(nèi)容導入

在課程剛開始時，通過多媒體引入新課程學習的重點，在播放開始時，及時按下停止鍵，以此“停止”來導入“邏輯”的概念。然后對“邏輯”的含義進行詮釋，來導入所教授的內(nèi)容。

2.2 課堂演示教學

在課常上，教師可以演示實驗、演示實物等方法，使同學們在觀察中發(fā)現(xiàn)學習內(nèi)容，并有一個感性的認識。為了方便取材，勇冠這兩個開關(guān)、兩個燈泡和電源組成簡單的實驗教材，將兩個開關(guān)串聯(lián)在電路中，來控制燈泡的亮暗。然后將采取并聯(lián)的方式，來控制燈泡的亮暗。針對不同情況，教師提出問題，啟發(fā)學生思考和討論。

2.3 分析與歸納

學生在觀察演示實驗過程，記錄實驗中不同實驗結(jié)果產(chǎn)生條件和結(jié)論等。在教師的引導下，將條件與結(jié)論之間的關(guān)系一一列出來，引出邏輯、非邏輯的概念。

2.4 布置任務，動手操作

根據(jù)組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)的要配原則，將全班學生分為若干小組，每組成員以3-4名為宜。組內(nèi)成員中將電子基礎好、動作能力強的學生擔負組長的任務，加強與基礎不牢的學生交流和幫助，這樣能確保小組任務的順利完成。在具體的操作過程中，教師先展示電路原理圖和實物圖，通過物圖結(jié)合，引導學生識別電子元器件，再按電路原理圖，記住各元器件符號，最后說明不同元器件的作用及相互關(guān)系。然后小組在電子焊接板，將二極管組成的與門電路，在電路的輸入端分別輸入不同的電壓值，來觀察電壓表在輸出端測量值的差異，記入實驗表中。然后組裝或門電路，非門電路，并測出不同情況下的輸出值。通過學生動手實驗，加深入所學習內(nèi)容的認識，不僅可以提高了動手能力，還可以激發(fā)了學習電子課程的興趣。

2.5 套路結(jié)果，規(guī)范理論

在實驗完畢后，各小組對實驗數(shù)據(jù)進行分析和討論，用真值表來分別表示與門電路、或門電路、非門電路的不同輸入電壓與輸出電壓變化的相互關(guān)聯(lián)，從而推導出三種電路的邏輯功能與邏輯應用。最后，不同小組之間進行互評，小組成員發(fā)表意見。最后，教師做總結(jié)性的評述和點評。通過互評，師生之間、生生之間相互交流，加深門電路的知識學習，通過相互的交流，使所學知識更加系統(tǒng)化。

2.6 布置作業(yè)，實踐應用

針對電子信息課堂教學內(nèi)容，分層次來布置作業(yè)，學習能力不同的學生結(jié)合自己對課堂知識學習的情況選擇作業(yè)。另一方面，為了提高學生實踐與應用能力，在作業(yè)的布置上，應結(jié)合知識的拓展以及在生活、學習中的應用，鼓勵同學針對發(fā)散性的作業(yè)任務，提出個人見解，也可通過查閱相關(guān)資料等方法，來提高其專業(yè)技能，培養(yǎng)其創(chuàng)新與探究能力。

3 一體化教學模式需要改進的地方

3.1 加大一體化教學設備和師資建設的投入力度

學校應加大對試驗課程的人力、物力和財力投入，并通過內(nèi)、外部質(zhì)量督導，保障一體化課程試驗教學工作的順利開展，為理論實際相結(jié)合的一體化教學打下了堅實的基礎。另一方面 ，改善學校的實習實訓條件，而且新的教學設計理念容易實現(xiàn)教學一體化的教學模式，學校將鼓勵學生進行實踐訓練。增加“雙師素質(zhì)”教師培養(yǎng)工作，基本形成了一支結(jié)構(gòu)合理、技能精湛的雙師型教練型教師隊伍，滿足一體化教學師資需求。

3.2 全面優(yōu)化學院專業(yè)課程體系

在建構(gòu)“基于工作過程的課程體系”的過程中，高職院校應對專業(yè)課程體系進行優(yōu)化和改進，增加一體化教學內(nèi)容，縮減純理論性課程。專業(yè)教師定期進行實踐技能的學習，增加實踐教學類課程由企業(yè)兼職教師擔任數(shù)量。教師與學生雙方邊教、邊學、邊做，將教材知識與實踐演示相融，全程構(gòu)建素質(zhì)和技能培養(yǎng)框架，豐富課堂教學和實踐教學環(huán)節(jié)，提高教學質(zhì)量。

3.3 校企合作積極探索共育人才新途徑

高職院校在推行一體化教學模式改革的過程中，可以通過積極引企入校，聯(lián)合省內(nèi)外多家與院校專業(yè)對口的企業(yè)和單位，共同組建了“一體化聯(lián)盟培養(yǎng)計劃”，全面實施“設備人才同步制造，產(chǎn)品服務捆綁推銷”的全新人才培養(yǎng)模式。將專業(yè)建設與人培養(yǎng)模式的創(chuàng)新相結(jié)合，使專業(yè)較好地對接產(chǎn)業(yè)要求，實現(xiàn)了專業(yè)課程與企業(yè)崗位的零距離對接。

4 結(jié)語

電子信息專業(yè)一體化教學模式在課堂中加入一些實訓的內(nèi)容，可以讓學生做到學以致用，能將學到的理論知識快速地應用到實際操作中去。通過將教學內(nèi)容和工程的實際內(nèi)容進行巧妙結(jié)合，可以豐富學生的空間想象能力。讓學生在不斷的思考和探索中完成課堂教學任務，從而更好更扎實地掌握新的知識。

參考文獻：

[1] 胡曉莉.試論高職電子專業(yè)創(chuàng)新能力培養(yǎng)的對策[J].才智，2016（26）.

[2] 張鑒.高職電子專業(yè)一體化教學方法探討[J].商，2013（19）.

[3] 中姚成偉.職電子專業(yè)課程教學生活化實踐[J].電子制作，2013（04）.