信息技術(shù)在農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用研究

扈靜

摘 要： 隨著新課標(biāo)教學(xué)改革的不斷推進(jìn)，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)水平有了明顯的提高，越來越多的小學(xué)數(shù)學(xué)教師傾向于運(yùn)用全新的教學(xué)方法，以促進(jìn)小學(xué)課堂教學(xué)效率的提高。在新課改教學(xué)理念的倡導(dǎo)下，信息技術(shù)應(yīng)用于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的規(guī)模日益擴(kuò)大，信息技術(shù)的應(yīng)用一定程度上沖擊了傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)理念，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍了課堂教學(xué)氣氛，提高了學(xué)生的綜合素養(yǎng)，同時(shí)加快了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革的進(jìn)程。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù) 小學(xué)數(shù)學(xué) 農(nóng)村教學(xué)

中圖分類號(hào)：G434 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1003-9082（2016）12-0222-01

前言

受傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式始終存在嚴(yán)重弊端，一定程度上限制了農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)水平的進(jìn)一步提高。信息技術(shù)應(yīng)用于農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，能夠轉(zhuǎn)變農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教師的教學(xué)觀念，激發(fā)小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的極大興趣，培養(yǎng)小學(xué)生的想象力，激發(fā)小學(xué)生的創(chuàng)造力，實(shí)現(xiàn)新課標(biāo)教學(xué)理念中“提高學(xué)生綜合素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展”的教學(xué)目標(biāo)，使農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作落到實(shí)處。本文首先針對(duì)農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的現(xiàn)存問題作出簡(jiǎn)要闡述，從而進(jìn)一步探討信息技術(shù)應(yīng)用于農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的方法策略。

一、信息技術(shù)應(yīng)用于農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)存問題

1.農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教師教學(xué)理念落后

農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教師教學(xué)理念普遍落后，嚴(yán)重限制了農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高。受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教師普遍以教師為課堂教學(xué)的中心，忽視學(xué)生的主體性，在教學(xué)過程中教師一言堂的情況十分嚴(yán)重。農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教師常常采取全程灌輸法開展數(shù)學(xué)教學(xué)，學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性很低，不利于激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教師很少與學(xué)生展開交流互動(dòng)，不利于農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教師及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的問題，影響了農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率的提高。另外，農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教師常常在教學(xué)過程中樹立師道尊嚴(yán)的教學(xué)形象，以教師的權(quán)威壓抑小學(xué)生的個(gè)性化成長(zhǎng)。

2.農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教師教學(xué)方法落后

農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教師在開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)不重視培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新精神與質(zhì)疑精神，面對(duì)小學(xué)生提出的新奇想法，農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教師很少給予支持和鼓勵(lì)，造成了農(nóng)村小學(xué)生數(shù)學(xué)思維的模式化與固定化，不利于農(nóng)村小學(xué)生形成綜合數(shù)學(xué)能力。再者，農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教師的教學(xué)方法不科學(xué)，由于長(zhǎng)期受到應(yīng)試思想的干擾，農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教師普遍以提高學(xué)生的解題技巧為教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容，在教學(xué)過程中，要求學(xué)生背誦標(biāo)準(zhǔn)答案，運(yùn)用大量的習(xí)題演練強(qiáng)化學(xué)生的解題能力，使小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容枯燥抽象，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，小學(xué)生常常對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生畏懼情緒，影響了小學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高。

二、信息技術(shù)應(yīng)用于農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的方法策略

1.運(yùn)用信息技術(shù)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

首先，農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教師必須積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，在教學(xué)過程中綜合分析學(xué)生的接受能力與學(xué)習(xí)需要，開展素質(zhì)化教學(xué)模式，運(yùn)用信息技術(shù)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。其次，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要注意信息技術(shù)運(yùn)用的科學(xué)性與藝術(shù)性，綜合發(fā)揮出信息技術(shù)對(duì)農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的促進(jìn)作用。例如，農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教師在開展“100以內(nèi)加減法”的課堂教學(xué)時(shí)，首先要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容精心準(zhǔn)備多媒體課件，從互聯(lián)網(wǎng)上下載高質(zhì)量的圖片、影音以及動(dòng)畫素材，再通過適當(dāng)?shù)奈淖志幣?，?gòu)成結(jié)構(gòu)緊湊，具有層次感和邏輯性的多媒體課件教學(xué)體系，輔助學(xué)生建構(gòu)起數(shù)學(xué)知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系性。在教學(xué)過程中，農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教師要抓住小學(xué)生的感性化認(rèn)知規(guī)律，以動(dòng)畫的模式向?qū)W生展示“分蘋果”的教學(xué)案例，將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的生活實(shí)際相融合，并通過多媒體課件展示出來，使學(xué)生直觀地看到蘋果在相加與相減的過程中不斷變多與變少，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，實(shí)現(xiàn)寓教于樂[1]。

2.運(yùn)用信息技術(shù)，加強(qiáng)互動(dòng)合作

農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教師還要注重運(yùn)用信息技術(shù)，加強(qiáng)師生、生生之間的合作互動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生利用多媒體課件展開自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)。

首先，農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教師要制作具有探究性的多媒體教學(xué)課件，引導(dǎo)學(xué)生展開自主學(xué)習(xí)。其次，農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容的要求，將全班同學(xué)分為若干小組，為每個(gè)小組布置相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)，激發(fā)學(xué)生的探索欲與求知欲，喚醒學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力，從而使學(xué)生在交互式的教學(xué)模式下實(shí)現(xiàn)對(duì)教學(xué)內(nèi)容的自主探索，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力與創(chuàng)新意識(shí)，促進(jìn)小學(xué)生綜合數(shù)學(xué)能力的提高[2]。

結(jié)語

綜上所述，農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教師要積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，認(rèn)識(shí)到信息技術(shù)對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)所起到的巨大促進(jìn)作用。在教學(xué)過程中，科學(xué)合理地應(yīng)用信息技術(shù)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的探究能力，同時(shí)增強(qiáng)課堂教學(xué)的交互性，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，提高農(nóng)村小學(xué)課堂教學(xué)的質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

[1]王志友.開啟農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的“游樂園”--探究信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].新課程學(xué)習(xí)·上旬，2014（10）：127-127.

[2]許福年.整合助課改發(fā)展求高效--淺談信息技術(shù)促進(jìn)農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)[J].陜西教育（教學(xué)），2013（10）：44-44.