小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)語言能力培養(yǎng)

高文榮

摘 要： 在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，對小學(xué)生數(shù)學(xué)語言能力培養(yǎng)十分重要。素質(zhì)教育要求學(xué)生全面發(fā)展，而培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)語言能力是提高學(xué)生綜合素質(zhì)的關(guān)鍵。小學(xué)階段是學(xué)生學(xué)習(xí)的初始階段，這個時期學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)還沒有完全建立起來，而小學(xué)數(shù)學(xué)課程能夠進(jìn)一步拓展學(xué)生思維能力，訓(xùn)練學(xué)生形成正確的邏輯思考能力。本文主要結(jié)合實際情況，就小學(xué)教學(xué)語言能力培養(yǎng)途徑進(jìn)行了分析，希望通過本次研究對同行有所助益。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué) 語言能力 培養(yǎng)途徑

中圖分類號：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1003-9082（2016）12-0189-01

當(dāng)前我國教育系統(tǒng)不斷進(jìn)行深化改革，教育理念和教育方法也在不斷進(jìn)行創(chuàng)新和發(fā)展。在小學(xué)階段，學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識過程中，學(xué)會數(shù)學(xué)語言，會應(yīng)用數(shù)學(xué)語言，是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中一個十分重要的環(huán)節(jié)。很多數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中常常忽視這一環(huán)節(jié)，一味地注重指數(shù)灌輸和內(nèi)容講解，單純追求完成教學(xué)重點和難點，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)注意力不集中，學(xué)習(xí)興趣逐漸下降，對此就要求教師思考自身在教學(xué)過程中存在的不足，及時轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，重視小學(xué)生數(shù)學(xué)語言能力的培養(yǎng)。

一、數(shù)學(xué)教師數(shù)學(xué)語言示范

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)語言能力，教師應(yīng)該進(jìn)行合理的示范和引導(dǎo)。小學(xué)階段學(xué)生好奇心強(qiáng)烈，模仿能力強(qiáng)，同時對教師的依賴性較強(qiáng)，數(shù)學(xué)教師的語言會直接影響到學(xué)生學(xué)習(xí)主動性和積極性。因此，數(shù)學(xué)教師在具體教學(xué)過程中所使用的教學(xué)語言應(yīng)該條理清晰，完成性強(qiáng)，邏輯性強(qiáng)，簡單明了，詞語使用規(guī)范，保證前后語言承上啟下。為了更好引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)語言能力，就要求教師在日常工作中不斷提升自身的數(shù)學(xué)語言素養(yǎng)和表達(dá)的藝術(shù)性，確保教師所使用的數(shù)學(xué)語言能夠在學(xué)生群體中起到一個很好的示范帶動作用。例如在講解乘法運(yùn)算定律過程中，如22*20=？教師可以教授學(xué)生一種計算方法進(jìn)行計算，將上述算式拆分11*（2*20）進(jìn)行表達(dá)，這個算式是根據(jù)學(xué)生以前所學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識將一個數(shù)進(jìn)行合理的分解，分解成兩個數(shù)的乘積，然后使用乘法結(jié)合律進(jìn)行計算。教師在講解完這種計算方法之后路，讓學(xué)生重復(fù)這種計算方法的原理，然后出幾道類似的題目讓學(xué)生獨立計算，然后讓學(xué)生思考，還有沒有其他解題的方法。通過教師這種示范講解不但能夠鞏固這種計算方法，而且還鍛煉學(xué)生是數(shù)學(xué)語言的表達(dá)能力，活躍了課堂氛圍，讓學(xué)生思維能力得到鍛煉和啟發(fā)。

二、通過討論交流提高數(shù)學(xué)語言能力

培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)語言能力可以采用多種多樣的形式，其中討論交流就是一種很高效的方法。在進(jìn)行具體交流過程中，不管是和同桌討論數(shù)學(xué)問題，還是以小組分組的形式進(jìn)行合作探究，都可以顯著提升小學(xué)生數(shù)學(xué)語言能力。學(xué)生進(jìn)行具體討論過程中教師應(yīng)該從一旁進(jìn)行指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生合理使用數(shù)學(xué)語言進(jìn)行交流。然后由學(xué)生評價其他學(xué)生數(shù)學(xué)語言應(yīng)用的是否正確和標(biāo)準(zhǔn)，保證每個學(xué)生發(fā)表自己的意見和態(tài)度。例如在教學(xué)應(yīng)用題“比一個數(shù)多多少時”，教師可以提出如下問題：小紅家有小白兔2只，小黑兔比小白兔多4只，問小黑兔有多少只。問題提出后教師要引導(dǎo)學(xué)生對問題進(jìn)行思考和分析，不要著急將這道題的解答方法告訴學(xué)生，讓學(xué)生通過討論交流得到相應(yīng)的算法，有的學(xué)生認(rèn)為用數(shù)手指的方法計算，小白兔有2只，伸出兩個手指，小黑兔比小白兔多4只再伸出4個手指，然后得出是6只。還有學(xué)生認(rèn)為小黑兔比小白兔多4手指，黑的多白的少，如果算小黑兔的數(shù)量，使用加法計算2+4=6，計算結(jié)果同樣一樣。通過設(shè)置問題，讓學(xué)生討論發(fā)言，主動思考，很多學(xué)生想到不同的計算方法，通過讓學(xué)生表達(dá)自我，發(fā)表見解，切實豐富學(xué)生的數(shù)學(xué)語言，逐漸的提高學(xué)生語言表達(dá)能力。

三、通過歸納總結(jié)，提高學(xué)生數(shù)學(xué)語言能力

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，歸納總結(jié)是必不可少的一個重要環(huán)節(jié)，通過歸納和總結(jié)能夠加深學(xué)生對數(shù)學(xué)知識、數(shù)學(xué)概念和數(shù)學(xué)理論的印象和理解程度，從而保證學(xué)生更好的掌握所學(xué)習(xí)到的內(nèi)容。教師在進(jìn)行歸納總結(jié)時，語言一定要簡練，精確，簡明扼要，引導(dǎo)學(xué)生不斷簡化自身的語言。例如在學(xué)習(xí)正比例的意義后，相應(yīng)的兩種數(shù)量關(guān)系正比例如何判定，教師可以進(jìn)行如下引導(dǎo)：在兩種相關(guān)量中，如果兩個數(shù)值所對應(yīng)的比值或者商結(jié)果不變，那么這兩種量呈現(xiàn)正比例關(guān)系。通過這種表達(dá)，讓學(xué)生更加精確對數(shù)學(xué)概念、理論和公式進(jìn)行表達(dá)，從而將其掌握。

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