學(xué)前兒童自閉癥案例分析及教育途徑

徐穎

中圖分類號(hào)：G612 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：C 文章編號(hào)：1672-1578（2017）05-0275-01

幼兒自閉癥作為一種由大腦病變所引起的綜合病癥。自閉癥的人缺乏自信心，尤其是心理健康。幼兒自閉癥的表現(xiàn)在：（1）社交障礙：缺乏與他人的情感交流，對(duì)外界刺激無動(dòng)于衷。（2）言語障礙：在社交中很少運(yùn)用使用言語，即使使用也多為模仿言語、刻板言語、言語奇特、言語的可懂性差。（3）行為障礙：興趣與行為方面的異?！d趣怪異和重復(fù)性的肢體動(dòng)作。（4）情感障礙：通過對(duì)學(xué)前階段自閉癥的各種表現(xiàn)舉出幼兒的實(shí)際案例分析，更透徹地了解到自閉癥兒童的具體表現(xiàn)，從而提高家長(zhǎng)和社會(huì)對(duì)他們的發(fā)現(xiàn)和關(guān)注，能因地制宜的去給予幫助，減少自閉癥兒童的數(shù)量。

1 學(xué)前階段兒童自閉癥案例分析

這一學(xué)期，經(jīng)過一段時(shí)間的日常觀察，發(fā)現(xiàn)班里有一個(gè)叫孫晟誠(chéng)的小孩，有自閉傾向。經(jīng)過了解得知，其父母平常忙于工作，很少關(guān)心孩子，孩子主要由爺爺奶奶照顧，平常也是爺爺來接送。幼兒園剛開學(xué)，這孩子初來幼兒園，問題不甚突出，但隨著在園時(shí)間的增多，孫晟誠(chéng)的問題日漸明顯，遇到了吃飯、睡覺、如廁和上課中的一些困難。

事件一：小朋友的游戲時(shí)間到了，像往常一樣把每一個(gè)幼兒分配到各個(gè)區(qū)角，我也正常對(duì)待孫晟誠(chéng)分到娃娃家，可是接下來卻發(fā)生了一件事，他不僅不好好玩游戲，別的小朋友跑過來說，他把娃娃家的東西亂丟，搞得一團(tuán)糟，還不讓別的小朋友碰（自閉癥兒童溝通交往障礙），我走過去，把他拉過來問他 ，可是他和平常一樣嘴里不知道在說什么，這正是自閉癥兒童語言障礙的表現(xiàn)。所以對(duì)于自閉癥兒童我們要更關(guān)注他們，比如在游戲時(shí)間讓他自由選擇，想在哪玩就在哪，在不傷害刺激他的情況下，多了解他喜歡參加什么活動(dòng)，給他創(chuàng)設(shè)一個(gè)他喜歡玩的環(huán)境。逐步耐心教育，正確引導(dǎo)，這也是有必要的。

事件二：每天早上的第一節(jié)課，孫晟誠(chéng)來得也比較晚，爺爺帶他進(jìn)來后坐在自己的座位上，老師在前面上課，他就開始坐不住了，下位子到處亂跑，有一次，因?yàn)榻淌依锏牧硗庖粋€(gè)老師有事不在，只有一個(gè)老師在教室上課沒有注意，他竟然跑開了，找了好久，最后竟然是在隔壁班的區(qū)角游戲區(qū)，著實(shí)令人嚇了一跳。而且上課時(shí)為了更好地管住他，我會(huì)讓他回答問題，可是他每次都站在那邊，嘴里發(fā)出吱吱唔唔的聲音，不知道在說什么。后來老師實(shí)在沒有辦法，讓他媽媽過來陪同，還勸導(dǎo)他去治療，可是家人不知道什么原因就是不去，還說沒什么事，只是缺少關(guān)心?，F(xiàn)在他媽媽每天都在幼兒園陪讀，因?yàn)橛辛藢Ｈ说目醋o(hù)，老師都輕松了好多，可以多去關(guān)注別的孩子了。老師給予一定的幫助是一定的，但是同時(shí)也得擔(dān)負(fù)照顧班級(jí)其他的小孩，而且孩子因?yàn)閺男∪鄙贉贤ìF(xiàn)在有了家長(zhǎng)在身邊的陪伴的機(jī)會(huì)，也為時(shí)不晚。

事件三：每次中午吃午飯的時(shí)候，當(dāng)保育員分飯時(shí)孫晟誠(chéng)就開始站到旁邊，讓他回去也不回去，每次看到幼兒園的飯菜就開始搖頭不吃，后來養(yǎng)成了只吃白米飯的習(xí)慣，有點(diǎn)菜都不吃。為了給他增加營(yíng)養(yǎng)，想方設(shè)法耐心地勸導(dǎo)他，甚至選擇喂他，卻仍不見效。我又想也許他是沒嘗過幼兒園的飯菜，于是先嘗一口，說：“好香，快吃哦?！笨伤琅f選擇不吃。所以自從來幼兒園都沒吃過菜，據(jù)他的家人說在家也不吃。

這個(gè)孩子結(jié)合以上自閉癥的表現(xiàn)，以上的語言障礙、行為障礙，社交障礙他都有，在跟家長(zhǎng)的交流溝通中大概知道原因，尋找問題的根源，爺爺奶奶只是注意了她的溫飽冷暖，爸爸媽媽缺少對(duì)他的關(guān)心，日常生活中缺少和他的交流，進(jìn)入幼兒園這個(gè)集體，對(duì)他來說是個(gè)陌生的環(huán)境，由于語言表達(dá)的障礙使他心理更加緊張，更加無所適從，因而不能融入這個(gè)集體，不能適應(yīng)幼兒園生活。通過與他的家長(zhǎng)溝通，果真如此，這孩子的飲食作息習(xí)慣都是隨性隨意的，家長(zhǎng)在撫養(yǎng)他的過程中并沒有理性的引導(dǎo)，大多數(shù)時(shí)間都是把他扔給電視?？梢娂覉@合作還是有一定的必要性，要充分利用家長(zhǎng)的教育資源，這樣會(huì)有較好的教育效果。

2 學(xué)前兒童自閉癥的教育途徑

自閉癥兒童多數(shù)是在小時(shí)候引起的，許多行為問題是與家長(zhǎng)、家庭成員及孩子的成長(zhǎng)環(huán)境和教養(yǎng)方式有著直接關(guān)系。

2.1 家長(zhǎng)需要提高陪伴質(zhì)量

因?yàn)槭怯變海议L(zhǎng)對(duì)其性格會(huì)放松，出現(xiàn)小問題都會(huì)覺得無大礙，其實(shí)積少成多，比如家長(zhǎng)缺乏對(duì)幼兒的關(guān)心，幼兒缺少對(duì)外的交流，就會(huì)出現(xiàn)言語障礙，這正是自閉癥的表現(xiàn) ，促使兒童獨(dú)立做事，鼓勵(lì)引導(dǎo)兒童增加社會(huì)互動(dòng)，不要每天都讓幼兒觀看動(dòng)畫，有時(shí)間多帶幼兒外出，增加兒童休閑娛樂技能減少問題行為的出現(xiàn)。

2.2 老師要多關(guān)心

自閉癥多在幼兒時(shí)期，所以與幼兒教師有一定的關(guān)聯(lián)。作為幼兒的啟蒙者，在園應(yīng)該要有足夠的耐心去關(guān)注他們，要比平常幼兒更多的關(guān)注。比如：在教室上課時(shí)注意力要給他們多一點(diǎn)，注意他們的舉動(dòng)。區(qū)角活動(dòng)時(shí)，不要限制他的活動(dòng)，讓他按照自己的興趣逐步適應(yīng)。生活方面，多方面關(guān)注他的自理能力，及時(shí)幫助。

2.3 家長(zhǎng)和幼兒園老師加強(qiáng)溝通，共同努力

家長(zhǎng)對(duì)自己的孩子最了解，最能洞察孩子心理、生理和情緒的變化，最能了解孩子的所缺所長(zhǎng)之處，最清楚孩子的現(xiàn)有水平和發(fā)展?jié)摿?，因此家長(zhǎng)與幼兒園配合是非常重要的。這就需要家長(zhǎng)主動(dòng)與老師溝通，把孩子的表現(xiàn)多與老師交流。當(dāng)然老師也有責(zé)任告訴家長(zhǎng)幼兒在園的一日活動(dòng)，根據(jù)一日活動(dòng)中的優(yōu)缺點(diǎn)積極主動(dòng)的指導(dǎo)家長(zhǎng)去改進(jìn)，樹立家長(zhǎng)自信心，提高了訓(xùn)練的效果。

總之，關(guān)愛自閉癥兒童是一項(xiàng)艱巨的工作，要做的事情很雜，不僅要關(guān)心他們的生活，還要關(guān)心他們的教育。這就讓人意識(shí)到作為未來的幼兒教師，在園不僅要注意五大領(lǐng)域的教育，游戲活動(dòng)，還要多關(guān)注幼兒的心理健康，多參與幼兒的活動(dòng)，主動(dòng)與他們溝通交流，也要對(duì)幼兒的生活方面給予關(guān)心，多注意家園溝通，充分了解幼兒在園在家的各種行為活動(dòng)，提高對(duì)自閉癥兒童的認(rèn)識(shí)，減少自閉癥兒童，讓每一個(gè)幼兒在幼兒園快樂成長(zhǎng)，有一個(gè)幸福的童年。