幼兒自主游戲的組織與策略研究

摘 要：自主游戲環(huán)境創(chuàng)設(shè)是為幼兒創(chuàng)造可以進(jìn)行自主游戲的環(huán)境和氛圍，創(chuàng)造讓幼兒可以自發(fā)自主地與空間、材料、玩伴相互作用，進(jìn)行情境性活動(dòng)，做喜歡的事，玩好玩的游戲的游戲環(huán)境。良好的自主游戲環(huán)境創(chuàng)設(shè)有助于實(shí)施個(gè)性教育，有利于體現(xiàn)幼兒的內(nèi)心世界。創(chuàng)設(shè)自主游戲環(huán)境時(shí)應(yīng)遵守材料的豐富性、材料的變化性以及主題的趣味性原則。另外，重視自主游戲環(huán)境創(chuàng)設(shè)也要給幼兒游戲的自主空間，可根據(jù)幼兒意愿提出游戲主題，激發(fā)自主游戲興趣；幼兒自由根據(jù)游戲內(nèi)容、主題開展進(jìn)程、游戲交流分享中分別采取不同的策略創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的自主游戲環(huán)境。

關(guān)鍵詞：幼兒 自主游戲 環(huán)境 組織與策略

中圖分類號(hào)：G612 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：C 文章編號(hào)：1672-1578（2017）05-0273-01

1 自主游戲概述

自主游戲是指幼師基于了解幼兒已有經(jīng)驗(yàn)之上，帶領(lǐng)幼兒一起參與游戲環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，為幼兒創(chuàng)造均等的游戲機(jī)會(huì)和多元的游戲環(huán)境，以幼兒的個(gè)人意愿自主選擇游戲并參與游戲。在空間、材料、伙伴相互作用中，感受游戲的快樂，在游戲中學(xué)習(xí)，促使幼兒朝自主、獨(dú)立、創(chuàng)新的方向前進(jìn)。在整個(gè)過程中，幼兒是支配和控制游戲的主角，幼師不得過于干涉。

2 自主游戲環(huán)境創(chuàng)設(shè)要求

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中指出：“幼兒園應(yīng)為幼兒提供健康、豐富的生活和活動(dòng)環(huán)境，滿足他們多方面發(fā)展的需要，使他們?cè)诳鞓返耐晟钪蝎@得有益于身心發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)；環(huán)境是主要的教育資源，應(yīng)通過環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用有效地促進(jìn)幼兒的發(fā)展?！边m齡幼兒入園后，開始每天八小時(shí)左右的園區(qū)生活，園內(nèi)的環(huán)境無時(shí)無刻不在影響著幼兒。和諧舒適的環(huán)境促使幼兒活潑開朗，心情愉快，并喜歡與其他人良好互動(dòng)，反之，會(huì)令幼兒小心謹(jǐn)慎，放不開。所以說，環(huán)境成為幼兒在幼兒園的重要生活因素。

幼兒在園的一日生活中包括四大版塊：生活、學(xué)生、活動(dòng)及游戲，游戲是不可或缺內(nèi)容之一?！队螒蚧顒?dòng)》中指出：“游戲是幼兒自發(fā)、自主地與空間、材料、玩伴相互作用的情境性活動(dòng)，所以游戲環(huán)境就成為影響幼兒游戲行為最直接的因素之一。而幼兒園是幼兒游戲的主要場(chǎng)所，幼兒的游戲方式、游戲種類離不開幼師創(chuàng)設(shè)的游戲環(huán)境，換而言之幼兒在游戲中的成長(zhǎng)也離不開游戲環(huán)境，因此，創(chuàng)設(shè)一個(gè)有利于引發(fā)幼兒多種經(jīng)驗(yàn)、有利于支持幼兒與之互動(dòng)的游戲環(huán)境，是幼兒園教育的重要工作。”根據(jù)教育目標(biāo)為幼兒創(chuàng)設(shè)游戲的條件是幼兒園通過游戲的策略對(duì)幼兒進(jìn)行綜合教學(xué)的重要部分。

3 幼兒游戲的組織與指導(dǎo)策略

幼兒游戲的種類繁多，本文以角色自主游戲?yàn)槔?，?duì)幼兒自主游戲的組織與指導(dǎo)策略提出建議，如下：

3.1 完善幼兒的組織方式

組織是幼兒游戲開展的前提和基礎(chǔ)，良好的組織形式不僅能夠推動(dòng)幼兒游戲的高效開展，也能夠讓幼兒在游戲組織中生成團(tuán)隊(duì)意識(shí)、集體意識(shí)，促進(jìn)幼兒的身心發(fā)展。就幼兒游戲的開展而言，小組游戲是最為核心的組織方式，幼師需要根據(jù)游戲開展的實(shí)際需要，對(duì)幼兒進(jìn)行分組，然后以小組為單位進(jìn)行角色扮演。幼師在幼兒分組的過程中，需要注意以下幾點(diǎn)內(nèi)容 首先，幼師需要以幼兒的自我選擇為分組的主要依據(jù)。其次，幼師要做好小組人員構(gòu)成工作。最后，幼師還要根據(jù)幼兒的實(shí)際需要做好游戲小組成員的調(diào)整工作。

3.2 創(chuàng)新幼兒的表演環(huán)境

首先，幼師要?jiǎng)?chuàng)辦生活化的表演環(huán)境?，F(xiàn)實(shí)生活是幼兒游戲最為主要的資源，也是幼兒模仿、想象能力誕生、發(fā)展的沃土所在。就幼兒的現(xiàn)實(shí)生活環(huán)境而言，最為主要的生活場(chǎng)景就是家庭生活、幼兒園生活以及其他社會(huì)生活，諸如逛超市、去醫(yī)院等，幼師要讓幼兒從現(xiàn)實(shí)生活出發(fā)，扮演家長(zhǎng)、警察、醫(yī)生、科學(xué)家等。其次，藝術(shù)作品，諸如電影電視、童話故事、幼兒繪本等是幼兒認(rèn)知世界的又一重要途徑，同時(shí)也是幼兒角色表演的主要資源之一，對(duì)此，幼師可以從藝術(shù)作品中選擇特定的場(chǎng)景，讓幼兒進(jìn)行角色扮演，諸如選擇《大鬧天宮》《哪咤鬧?！返膱?chǎng)景等，這不僅能夠提升幼兒的社會(huì)交往能力，還能初步培養(yǎng)其對(duì)文學(xué)名著的興趣。最后，現(xiàn)實(shí)生活中的熱點(diǎn)事件、熱點(diǎn)問題也使幼兒角色扮演中的重要資源。將游戲的內(nèi)容與熱點(diǎn)事件相結(jié)合，不僅能夠激發(fā)幼兒的求知欲望，還能提升其社會(huì)責(zé)任感。

3.3 深化幼兒的游戲指導(dǎo)

首先，游戲是幼兒自主性較強(qiáng)的游戲形式，游戲主題與內(nèi)容的選擇權(quán)屬于幼兒本身，但幼兒受年齡、閱歷等多種因素的制約，在游戲主題選擇環(huán)節(jié)中難免會(huì)存在選擇困難的情形，此時(shí)幼師就需要綜合比較多個(gè)游戲主體，然后引導(dǎo)幼兒選擇最為合適的主題。其次，角色分配是幼兒游戲指導(dǎo)中的難點(diǎn)所在。因?yàn)?，幼兒?jīng)常性地會(huì)為爭(zhēng)奪角兒而產(chǎn)生爭(zhēng)執(zhí)，比如，在警察與小偷的游戲中，幼兒都希望扮演警察，而不是小偷，對(duì)此，幼師要做好相應(yīng)的疏導(dǎo)工作，并且，可以通過輪流扮演警察的形式來消除角色選擇中而引發(fā)的爭(zhēng)執(zhí)。一旦角色確定之后，幼兒就必須全身心地投入到角色表演之中。再次，受成長(zhǎng)環(huán)境、個(gè)人交往能力等各種因素的影響，幼兒在游戲中的表現(xiàn)有著較大的差異性，一些幼兒在游戲中不能很好地遵守游戲規(guī)則，比如扮演收銀員的幼兒卻屢屢離開柜臺(tái)，選擇商品等，這些都嚴(yán)重影響到了游戲的效果，不僅如此，一些幼兒還存在比較明顯的低水平游戲行為，此時(shí)，幼師就需要做好針對(duì)性地輔導(dǎo)工作，通過平行游戲或合作游戲的方式及時(shí)地介入幼兒游戲之中。

4 結(jié)語

游戲是幼兒園大班游戲教育中的重要內(nèi)容，對(duì)幼兒語言能力的發(fā)展、智力的開發(fā)乃至社會(huì)交往技能的提升都具有相當(dāng)積極的作用。因此，幼師在幼兒的教學(xué)中，要主動(dòng)引入游戲的內(nèi)容，從組織與指導(dǎo)兩個(gè)角度出發(fā)，采取相應(yīng)的介入策略，諸如組織游戲小組、創(chuàng)新游戲環(huán)境等。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡(jiǎn)介：孫夢(mèng)思（1991-），女，漢族，江蘇省徐州市人，本科學(xué)歷，幼兒園二級(jí)職稱。主要研究方向：學(xué)前教育。