創(chuàng)設(shè)良好的區(qū)域游戲環(huán)境 有效促進幼兒自由發(fā)展

陸曉益

摘 要：1983年，我國頒布了第一部幼教法規(guī)——《幼兒園教學(xué)大綱》；2001年，教育部又頒布了《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》，《綱要》中指出：環(huán)境是幼兒園重要的教育資源，教師通過環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用，能有效地促進幼兒的各個方面的發(fā)展。游戲作為幼兒最喜愛及最主要的活動，區(qū)域游戲發(fā)揮著重要作用，環(huán)境創(chuàng)設(shè)也更為重要。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)設(shè) 區(qū)域游戲環(huán)境 指導(dǎo) 幼兒 自由發(fā)展空間

中圖分類號：G612 文獻標(biāo)識碼：C 文章編號：1672-1578（2017）05-0261-01

1 為體現(xiàn)教育目標(biāo)，教師應(yīng)積極努力為幼兒創(chuàng)設(shè)一個動態(tài)的物質(zhì)環(huán)境

1.1 良好的區(qū)域游戲設(shè)置，能夠體現(xiàn)幼兒發(fā)展的個體差異

幼兒發(fā)展有其規(guī)律性，主要體現(xiàn)在：幼兒個人的能力、個人的興趣、個人的學(xué)習(xí)方式等方面。教師應(yīng)用恰當(dāng)?shù)姆绞竭M行指導(dǎo)，引導(dǎo)幼兒自由發(fā)展個性。

1.2 幼兒相關(guān)經(jīng)驗的豐富在日常生活中獲取

生活經(jīng)驗是幼兒游戲的基礎(chǔ)，所以在進行區(qū)域游戲時，當(dāng)游戲主題確定以后，充分利用條件讓孩子能自主活動起來是幼兒游戲的關(guān)鍵。

在幼兒園中，可以利用參觀的方式，如：教師如果讓孩子搭建樓房，那么可以帶幼兒到學(xué)校周圍的居民區(qū)參觀了解那邊樓房，以加深孩子對小區(qū)的印象，通過這樣的實踐方法，在孩子積累一定的實踐經(jīng)驗后，孩子在搭建的過程之中會比較得心應(yīng)手，從而建出自己喜歡的樓房與設(shè)施，然而，幼兒可以在此經(jīng)驗基礎(chǔ)上進行創(chuàng)新，從而有了自由發(fā)展的空間。

1.3 應(yīng)投入適當(dāng)、豐富的區(qū)域游戲材料，指導(dǎo)得當(dāng)

通過在幼兒園的觀察，區(qū)域活動的環(huán)境應(yīng)該充滿了童趣，活動的內(nèi)容與形式應(yīng)豐富多彩，材料要多種多樣，這樣有利于激發(fā)幼兒游戲的樂趣，引發(fā)幼兒獨立思考和想像，使幼兒勇于探索和創(chuàng)造。在為區(qū)域活動投放材料時應(yīng)注意以下幾點：材料投放要注意全面性、情感性、層次性、安全性、數(shù)量性、探索性以及變化性。

1.4 區(qū)域活動內(nèi)容的選擇應(yīng)根據(jù)幼兒的興趣和關(guān)注點

在選擇區(qū)域活動的內(nèi)容時，教師應(yīng)該充分考慮本班幼兒的興趣與關(guān)注點，選擇那些對幼兒有吸引力的主題和內(nèi)容。要了解本班幼兒的興趣與關(guān)注點，要求教師善于觀察幼兒，能夠把握住幼兒的行為特點和活動細節(jié)，熟悉幼兒的心理。如區(qū)域內(nèi)容不應(yīng)該按成人的想法來選擇，這樣不利于幼兒的成長。

1.5 明確環(huán)境創(chuàng)設(shè)所能實現(xiàn)的教育價值，明確材料投放的層次性以及漸進性。

很多教師在環(huán)境創(chuàng)設(shè)和投放材料時有盲目性，很少能考慮到幼兒興趣和需要，并且很少去考慮對投放的材料所能達到的教育目標(biāo)，因此不能對幼兒當(dāng)前的水平實施有效的判斷，更無法引導(dǎo)幼兒向更高的水平發(fā)展。

2 加強指導(dǎo)，給幼兒一個寬松的心理環(huán)境

在游戲活動中，教師作為一個支持者、引導(dǎo)者和鼓勵者，給幼兒留出足夠時間和空間，讓幼兒自己進行充分的探索和創(chuàng)造，為幼兒創(chuàng)設(shè)一個自由、寬松的心理環(huán)境。通過創(chuàng)設(shè)情景環(huán)境，讓幼兒在區(qū)域活動中自己發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，能夠使幼兒對所探究的活動更加持久，內(nèi)容也更加深入和廣泛?；顒討?yīng)當(dāng)給幼兒自由選擇與自己決定的權(quán)利，只有在幼兒的活動遇到他們自己現(xiàn)有的經(jīng)驗和能力無法解決的問題時才提供必要的引導(dǎo)。

2.1 適時介入到幼兒中去，加強引導(dǎo)幼兒的活動

幼兒在游戲中發(fā)生一些小問題時，老師可以選擇恰當(dāng)?shù)臅r機介入到游戲中去，防止事情往不理想的方向發(fā)展。當(dāng)孩子操作發(fā)生困難時。在一次區(qū)域游戲活動的時候，如果孩子在那猶豫了，不知道該怎么辦時，這時教師發(fā)現(xiàn)時，應(yīng)當(dāng)給他一些幫助，解決孩子的困難，這樣孩子會感受到老師的關(guān)心和愛護。

2.2 教師在活動中要學(xué)會觀察、等待，觀察幼兒在活動中的細節(jié)

在區(qū)域游戲中，教師要做到適時介入，少干預(yù)，這樣能使幼兒自由發(fā)揮。在進行多種區(qū)域活動時，教師應(yīng)當(dāng)多在區(qū)域間走動，從而進行觀察，等待恰當(dāng)時機對幼兒進行指導(dǎo)。教師要為幼兒服務(wù)，觀察活動中出現(xiàn)的問題，并能根據(jù)幼兒的實際情況做一些適當(dāng)?shù)淖兓尰顒臃厦總€幼兒的需求。

2.3 通過鼓勵、肯定為主的基本方法進行區(qū)域游戲活動

為了調(diào)動幼兒積極性，教師要給予積極的鼓勵，在幼兒園中，幼兒之間都會存在著這樣或那樣的差異，但只要是幼兒主動參與，積極思考的，作為教師都要給予幼兒表揚與鼓勵。

2.4 根據(jù)幼兒的發(fā)展水平，選擇適合幼兒的活動內(nèi)容

在幼兒園里，幼兒使用的玩具，如魔尺等玩具，幼兒既樂于去玩它，也有利于幼兒智力與動手能力的發(fā)展，可以說是一舉兩得?，F(xiàn)實需求和發(fā)展需求這兩者并不矛盾，我們可以同時滿足。

3 創(chuàng)設(shè)良好的區(qū)域環(huán)境和多元文化教育

將多元化教育融入到區(qū)域環(huán)境中，旨在幫主幼兒初步了解、認同本民族文化，并在此基礎(chǔ)上，從小樹立、包容、理解、尊重和珍惜其他民族的文化，從中吸取精華部分，獲得參與未來多元化社會所必需的價值觀念、情感與態(tài)度、知識與技能，繼而具有和平共處、維護文化平等和社會公平的粗淺意識和信念。

創(chuàng)設(shè)與主題環(huán)境相關(guān)的物質(zhì)環(huán)境，如中國京劇臉譜、國畫、中英文問候語、擺放地球儀與國旗以及各種不同風(fēng)格的服飾與頭飾等等，讓幼兒接觸許多不同的文化。通過不同的材料，想幼兒展示各國不同的文化特色，激發(fā)幼兒濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

4 尊重幼兒個性特征，對幼兒進行科學(xué)的評價

教師進行個別的評價，對于不同發(fā)展水平幼兒應(yīng)給予不同層次的評價。對于一些發(fā)展較快的幼兒，對幼兒進行評價是為了以后更深次的區(qū)域活動，所以，要根據(jù)他們的情況激發(fā)他們的創(chuàng)造性。因此，在尊重幼兒個性的同時，要多激勵幼兒創(chuàng)造性的發(fā)揮；而對于發(fā)展較慢的幼兒，評價是為了其自信心與積極性的建立與提高，所以，要適時對幼兒進行鼓勵，增加他們的自信心；而集體評價，能引起幼兒的共鳴，讓幼兒體驗分享成功的快樂，從而激發(fā)幼兒在活動中探索的欲望，主動參與到活動中間去，創(chuàng)造自主，自由的空間，促進幼兒自由發(fā)展。

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