淺談如何培養(yǎng)幼兒的語言表達(dá)能力

曹娜

中圖分類號：G612 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：C 文章編號：1672-1578（2017）05-0255-02

在快速發(fā)展的當(dāng)今社會，語言是人們進(jìn)行交流溝通、和諧相處的一個不可或缺的技能。有的人口才非常好，特能“說”，口齒伶俐，邏輯清晰，甚至有的人以此為生，如主持人、律師等等；而有的人說話顛三倒四，吞吞吐吐，讓聽的人都為他著急，日常語言交流都不行。可見語言表達(dá)能力是非常重要的，它需要從小培養(yǎng)，正如《幼兒園指導(dǎo)綱要》中說的“鼓勵幼兒大膽、清楚地表達(dá)自己的想法和感受……發(fā)展語言表達(dá)能力和思維能力?！币虼耍覀儽仨氈匾曈變赫Z言能力的培養(yǎng)與發(fā)展。

在幼兒園教學(xué)活動中，我們老師不難發(fā)現(xiàn)有的幼兒語言表達(dá)清晰，有條理，句子完整，聲音洪亮；而也有部分幼兒在回答問題時(shí)吱吱嗚嗚，聲音很小，甚至有的閉口不言。是什么原因造成了幼兒在語言表達(dá)上有如此大的差異呢？我們教師又能采取什么樣有效的方法幫助每位幼兒發(fā)展他們的語言表達(dá)能力呢？本文將從以下幾個方面嘗試著給出一些建議。

1 增強(qiáng)幼兒在課堂語言表達(dá)能力的自信心

1.1 要讓孩子們在課堂上“敢說”

其實(shí)在教學(xué)過程中，我們不難發(fā)現(xiàn)很多幼兒的思維其實(shí)是非常敏捷的，平時(shí)也很外向，可以和其他的小朋友們玩到一起，但就是在上課的時(shí)候不愿意回答老師的問題，這是為什么呢？有很多方面的原因，有的是老師一開始提的問題比較難，孩子們答不出來，久而久之，沒有孩子愿意去嘗試回答根本就答不出來的問題。甚至有的孩子還害怕如果答不出來問題，會怎么樣，會生出一些敏感的想法，比如“老師會不會以為我笨，不再喜歡我了呢？”“老師會不會懲罰我，因?yàn)槲覜]有答出問題”等等。因此，教師們應(yīng)該針對這些問題提出針對性的舉措，比如可以先提出一些簡單的問題，如果孩子們不愿意回答，可以耐心的引導(dǎo)他們，鼓勵他們舉手大聲發(fā)言，如果答對了，給給予贊揚(yáng)的掌聲或微笑；如果答錯了，也要對孩子們說沒關(guān)系，要給予鼓勵的掌聲并且引導(dǎo)他們尋找正確的答案……總之要采取有效正確的措施讓孩子們在課堂上“敢說”。

1.2 要讓孩子們在課堂上“喜歡說”

“喜歡”是一個主觀性的詞匯，“喜歡說”顧名思義是指要讓孩子們在課堂上自愿的舉手發(fā)言。這很大程度上是和孩子們的興趣點(diǎn)聯(lián)系在一起的，基于此教師在課堂上提問時(shí)可以盡可能的將學(xué)習(xí)知識和孩子們的興趣點(diǎn)聯(lián)系在一起，或是結(jié)合孩子們?nèi)粘５纳罱?jīng)驗(yàn)，要讓孩子們對提出的問題要有一種這樣的感覺，如“哦，這個問題我知道，太簡單了”“這是為什么呢？”“我的爸爸也是這樣做的，我知道怎么答”……如果提的問題是孩子們感興趣的、他們知道答案的以及他們愿意開動腦筋思考的，自然孩子們在課堂上愿意說，喜歡說了。

2 創(chuàng)設(shè)良好的家庭語言氛圍

“家庭”可以說是孩子們最重要的語言訓(xùn)練場所了，除了學(xué)校里的教師、同學(xué)和朋友之外，父母親人是孩子們在培養(yǎng)語言交際能力的過程中最重要的人了，自然一個良好的家庭語言氛圍在孩子們培養(yǎng)語言交際能力的過程中起著非常重要的作用。對此，筆者主要是站在父母的角度提出兩點(diǎn)嘗試性的建議：

2.1 使用普通話進(jìn)行交流

教師在教導(dǎo)幼兒的過程中可能會遇到一些窘境，比如放了一個周末后，發(fā)現(xiàn)之前交給孩子們“爸爸”“媽媽”“舅舅”“舅母”等稱呼變成了“嗲嗲”“姆媽”“姥姥”“娘娘（讀一聲調(diào)）”等具有明顯的地方方言色彩的稱呼。要知道幼兒在這個年齡階段思維是還沒有得到大的開發(fā)的，記不住太多的東西，這樣很有可能會造成幼兒在邏輯思維上的混亂，造成一種認(rèn)知錯誤。所以父母最好是對孩子堅(jiān)持使用普通話進(jìn)行交流。

2.2 提倡親子共讀

父母是孩子們在課堂外最好的老師！利用工作外的空閑時(shí)間和孩子們一起讀書學(xué)習(xí)，不僅可以幫助孩子們在沒有教師的指導(dǎo)下糾正他們學(xué)習(xí)上的錯誤，還可以培養(yǎng)孩子們和父母之間的默契。孩子一出生最熟悉的便是他的父母，學(xué)會說的第一個詞就是“爸爸”或者“媽媽”，可以知道父母對于孩子們的影響力，借著這種影響力，培養(yǎng)孩子們的語言表達(dá)能力是事半功倍的。

3 科學(xué)地培養(yǎng)幼兒的語言表達(dá)能力

3.1 豐富幼兒的詞匯量

孩子們的思維是無時(shí)無刻都在運(yùn)轉(zhuǎn)的，但有些情況下可能思維已經(jīng)運(yùn)轉(zhuǎn)到了關(guān)鍵時(shí)刻，但就是找不到合適的詞匯將自己的想法表達(dá)出來，比如，孩子們的身體感到不舒服，但醫(yī)生問孩子是怎樣個不舒服，孩子們說不出來，就只能通過“哭”的方式來表達(dá)出來。我們必須要讓孩子們知道是他的“頭疼，還是肚子不舒服”，要讓他們知道“頭”和“疼”是什么意思。一言概之，教師要盡可能采用多樣化的方式來豐富幼兒們的詞匯量。

3.2 鼓勵幼兒完整地表達(dá)

在教學(xué)過程中，我們教師也不難發(fā)現(xiàn)大多數(shù)情況下孩子們在說話時(shí)說的詞匯都是斷斷續(xù)續(xù)的，或是一個字、一個詞的往外吐，又或是說話的邏輯顛三倒四，讓聽的人弄不清楚幼兒想要表達(dá)什么意思。一遇到這種情況，教師不能不作為，相反要采取有效的方式鼓勵幼兒完整的表達(dá)。比如幼兒弄不清語句詞匯的邏輯表達(dá)，教師要在一旁做正確的引導(dǎo)，和孩子們一起讀、一起說；在孩子們沒有清楚表達(dá)之前，要在旁邊做出鼓勵性的表情或動作，一個微笑，一個拍手都能起到良好的促進(jìn)作用。

3.3 在表演游戲中提高幼兒的語言表達(dá)能力。

表演游戲主要是指在幼兒教學(xué)中，以童話故事或生活日常經(jīng)驗(yàn)為主要內(nèi)容，在教師的指導(dǎo)下，幼兒們代入故事中的人物角色進(jìn)行角色扮演的游戲。這一游戲具有較強(qiáng)的趣味性和故事性，深受孩子們的喜愛。因此教師可以借助這一特性，輔之以相關(guān)的表演游戲。比如，經(jīng)典的《白雪公主和七個小矮人》的故事，教師可以讓孩子們分別扮演他們所感興趣的角色，吸引他們背臺詞并幫助他們理解詞匯的意思等等，這樣的情況下，孩子們學(xué)習(xí)語言的積極性就會被激發(fā)出來，提高他們的語言表達(dá)能力會起到一個很好的效果。

3.4 在“大自然”中發(fā)展幼兒的語言表達(dá)能力。

在21世紀(jì)的今天，人們已經(jīng)習(xí)慣在“城市森林”里學(xué)習(xí)生活了，一切為了利益與效率，講究一個“快”字。大人們都很少有時(shí)間能夠去感受鳥語花香的大自然，就更不要說一出生就生活在城市里面的孩子了。但是這不是說孩子們不需要大自然，孩子們需要的是一個相對于寬松的學(xué)習(xí)氛圍，不是像大人們那樣“快”的學(xué)習(xí)。

幼兒在接受學(xué)前教育時(shí)不一定非得要整天坐在教室里，像小學(xué)生、中學(xué)生那樣接受封閉的應(yīng)試教育。幼兒在學(xué)前階段接受的應(yīng)該是開放的、快樂的、安全的、以及科學(xué)的教育。兒童的天性就是“玩”，他們都應(yīng)該有一個快樂充實(shí)的童年，也只有在這種放松享受的環(huán)境中，孩子們才愿意去主動去學(xué)習(xí)語言的表達(dá)。比如，教師可以多開展一些室外的活動，去有安全保證的公園、或是動物園等等，可以引導(dǎo)孩子們?nèi)フJ(rèn)識一些動植物，豐富他們的語言詞匯，還可以讓孩子們回家向家長報(bào)告今天的游玩經(jīng)歷，讓家長們從旁輔助訓(xùn)練孩子們的語言表達(dá)能力。

最后，筆者站在一名幼兒教師的立場上，呼吁其他教師和家長們要重視培養(yǎng)幼兒的語言表達(dá)能力。家長應(yīng)該和老師多交流溝通孩子們的學(xué)習(xí)生活上的信息，我們對待孩子都應(yīng)該多一些耐心、信心，和愛心。筆者相信只有這樣做孩子們才能有一個光明美好的未來。