小學(xué)英語(yǔ)課堂中小組合作學(xué)習(xí)存在的問(wèn)題與對(duì)策

王俊

中圖分類號(hào)：G623.31 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：C 文章編號(hào)：1672-1578（2017）05-0239-01

1 小組合作學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題

在這些年的英語(yǔ)教學(xué)中，我觀察到小組合作學(xué)習(xí)中存在這樣幾種問(wèn)題：

1.1 小組操作、缺乏規(guī)范

在我們平時(shí)的教學(xué)中，小組合作學(xué)習(xí)是我們一個(gè)重要的教學(xué)方法。然而小組的劃分經(jīng)常是我們?nèi)菀缀鲆暤?。最常?jiàn)的是按座位就近組合，將臨近的學(xué)生組成學(xué)習(xí)小組，每組一般四人左右。這樣分組雖然方便開(kāi)展小組活動(dòng)，但人員搭配不合理，不利于讓不同層次的學(xué)生進(jìn)行優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)?；A(chǔ)好的學(xué)生會(huì)很快組合在一起，進(jìn)行交流，而那些性格內(nèi)向，基礎(chǔ)不好的學(xué)生勉強(qiáng)組成一組，個(gè)別學(xué)生則孤苦伶仃，無(wú)人顧及，甚至活動(dòng)結(jié)束前，老師也沒(méi)過(guò)問(wèn)，好像這些學(xué)生不是課堂的組成部分，導(dǎo)致這些學(xué)生在小組互動(dòng)中受冷落，自尊心受到傷害。

1.2 小組分工、缺乏明確

每次在進(jìn)行小組合作的時(shí)候，比如說(shuō)在表演某段對(duì)話的時(shí)候，我們發(fā)現(xiàn)對(duì)話中比較難的、比較長(zhǎng)的句子都是由英語(yǔ)好點(diǎn)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，對(duì)話中臺(tái)詞簡(jiǎn)單的、少的都是由一些在英語(yǔ)學(xué)習(xí)上有困難的學(xué)生來(lái)說(shuō)，有的學(xué)生甚至只充當(dāng)了一個(gè)道具。每次一到表演的時(shí)候，大家好像都已經(jīng)習(xí)慣了這樣的分工，都已經(jīng)到了心照不宣的地步了。所以我感覺(jué)這種小組合作一點(diǎn)用處都沒(méi)有，沒(méi)有能夠使各個(gè)層次的學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中學(xué)有所獲。

1.3 小組交流、方式單一

由于學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)要求的不同，也就需要與之相應(yīng)的交流和發(fā)言方式，但如果方式過(guò)于單一，就很難滿足學(xué)生多方面的需求。課堂上經(jīng)常出現(xiàn)當(dāng)某一個(gè)小組的成員發(fā)言時(shí)候，該組其他成員就抱著一副“事不關(guān)己”的樣子了。有一次在英語(yǔ)課堂上，學(xué)生小組活動(dòng)后，筆者喊了一名小組成員回答問(wèn)題，他說(shuō)得非常好。此時(shí)，筆者用余光觀察了他這小組的其他組員，兩個(gè)在低聲私語(yǔ)，而還剩一個(gè)在“發(fā)呆”。這種交流方式的單一無(wú)法照顧到小組的各個(gè)成員，長(zhǎng)期下去就會(huì)讓學(xué)生養(yǎng)成不注意聽(tīng)講、走神的壞習(xí)慣。

1.4 小組合作、流于形式

當(dāng)教師一宣布小組討論，前排學(xué)生回頭，滿教室都是嗡嗡的聲音，四人小組里，每個(gè)人都在張嘴，甚至誰(shuí)也聽(tīng)不親誰(shuí)在說(shuō)什么。幾分鐘后，老師一喊“停”，學(xué)生立即安靜下來(lái)，站起來(lái)發(fā)言的學(xué)生一張口就是“我怎么怎么看”“我覺(jué)得什么什么”。學(xué)生關(guān)注的仍然是“我怎么樣”，而不是“我們小組怎么看”。小組里沒(méi)有分工，沒(méi)有人在做記錄，因而沒(méi)有真正的合作。所以，這樣一來(lái)，合作學(xué)習(xí)最突出的價(jià)值就給抹殺了?？赡芤灿欣蠋煏?huì)提出，合作學(xué)習(xí)與獨(dú)立思考本來(lái)是不矛盾的，但是在實(shí)際操作中卻很困難。學(xué)習(xí)好的學(xué)生不會(huì)等其他學(xué)生發(fā)言，而是首先把自己的意見(jiàn)說(shuō)出來(lái)，這樣一來(lái)，那些學(xué)習(xí)困難的學(xué)生相當(dāng)于走了個(gè)形式。小組成員之間應(yīng)該相互信任、相互配合，從而提高小組合作的效率。

2 使小組合作學(xué)習(xí)行之有效的策略

2.1 全面考慮、合理分組

小組內(nèi)的成員的組成一般要遵循“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”的原則，各小組的組員名單應(yīng)由老師與學(xué)生共同商討決定，要考慮學(xué)生的各方面因素。如：性別、年齡、性格、成績(jī)、交際能力等。每個(gè)小組的人數(shù)應(yīng)適當(dāng)，一般以四到六人為宜，我將全班分成十一組（每組四人），將學(xué)生的座位按異質(zhì)小組就近組合，這種方法操作起來(lái)比較簡(jiǎn)便，且小組成員相對(duì)固定。還可以以任務(wù)為中心的小組組合，這種組合是圍繞一項(xiàng)具體的學(xué)習(xí)任務(wù)（或一個(gè)需要解決的實(shí)際問(wèn)題），讓學(xué)生按個(gè)人興趣自由組成，一般以二到六人為宜。這種方式組合的學(xué)習(xí)小組往往是同質(zhì)小組，小組成員之間的個(gè)性差異較小，更有利于高效地完成共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)。這種以任務(wù)為載體的小組合作學(xué)習(xí)為學(xué)生制定了柔性的學(xué)習(xí)目標(biāo)，創(chuàng)設(shè)了開(kāi)放的學(xué)習(xí)環(huán)境，較好地體現(xiàn)了因材施教的教學(xué)原則，在學(xué)生中形成了既能自主學(xué)習(xí)，又能相互促進(jìn)的良好的學(xué)習(xí)氣氛。各小組都有自己的名字，由本組成員自己取名。（如apples，pears，rabbits組等），各小組確定一名組長(zhǎng)，組長(zhǎng)可以由組員輪流擔(dān)任以激勵(lì)每個(gè)成員的積極性。

2.2 信任學(xué)生、敢于放手

由于課堂的時(shí)間有限，小組活動(dòng)中有的學(xué)生沒(méi)有足夠的時(shí)間去學(xué)習(xí)交流，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的學(xué)習(xí)、研究與實(shí)踐，筆者做了以下嘗試。首先，認(rèn)真?zhèn)湔n，運(yùn)用有效的教學(xué)方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，當(dāng)小組合作的時(shí)候，筆者會(huì)給學(xué)生充分的時(shí)間準(zhǔn)備。因?yàn)楣P者相信學(xué)生在小組里學(xué)到的東西并不一定比從老師這邊學(xué)到的少，特別是對(duì)于在英語(yǔ)學(xué)習(xí)上有困難的學(xué)生來(lái)說(shuō)，這個(gè)時(shí)候在和自己小伙伴們的交流學(xué)習(xí)中會(huì)感覺(jué)輕松些，筆者發(fā)現(xiàn)平時(shí)課堂上從不發(fā)言的學(xué)生這個(gè)時(shí)候說(shuō)得也很多，也很開(kāi)心。相信他們?cè)谡f(shuō)的過(guò)程中一定也學(xué)到了很多。

2.3 交流方式、靈活運(yùn)用

在小組交流時(shí)，應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況，選擇發(fā)言方式。筆者主要采取的有：（1）輪流發(fā)言式：即小組成員圍繞問(wèn)題，挨個(gè)發(fā)言。這種發(fā)言就斷了學(xué)生抱著僥幸的心理，一個(gè)都不漏。（2）接力發(fā)言式：即小組成員就某個(gè)問(wèn)題每人準(zhǔn)備其中一部分，然后以后語(yǔ)接前言的方式發(fā)言，從而構(gòu)成一個(gè)整體。這種方式使學(xué)生必須要認(rèn)真聽(tīng)講，這樣才能接上力。（3）連鎖評(píng)價(jià)式：即學(xué)生面對(duì)問(wèn)題先由一人發(fā)言，然后由其它同學(xué)補(bǔ)充說(shuō)明。（4）自由發(fā)言式：即小組中采用辯論的方式，誰(shuí)愿意說(shuō)就說(shuō)等等。這樣有利于滿足學(xué)生的需求，調(diào)動(dòng)他們的積極性。

2.4 明確分工、有的放矢

表演是英語(yǔ)課堂的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。說(shuō)到表演，那么就需要學(xué)生們?cè)谛〗M內(nèi)分配角色和任務(wù)，以前這些都是學(xué)生自行商定。所以往往一些好學(xué)生都演的主角，而有的學(xué)生都說(shuō)不了幾句話。針對(duì)這個(gè)情況，筆者采取了抽簽的方法來(lái)決定，你扮演誰(shuí)由不得你自己決定，你得去抽簽，抽到誰(shuí)你就演誰(shuí)。抽簽安排在需要表演的前一天。這樣同學(xué)們事先知道了自己所要扮演的角色，也都會(huì)做一些準(zhǔn)備，如果有的學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己演的主角，這時(shí)候就得回家加班加點(diǎn)背臺(tái)詞了，這天哪怕沒(méi)布置家庭作業(yè)，他都會(huì)回家認(rèn)真準(zhǔn)備的。例如，一次在學(xué)生表演The tiger這一短劇時(shí)，有一個(gè)平時(shí)不愛(ài)說(shuō)話的學(xué)生抽到了演那個(gè)兇殘的老虎這一角色，演出結(jié)束后我們都大吃一驚，他演得栩栩如生，自己還根據(jù)短文內(nèi)容添加了內(nèi)容，表演的時(shí)候聲音洪亮，肢體語(yǔ)言十分到位，真的是讓人刮目相看。

參考文獻(xiàn)：

[1] 尹剛，陳靜波.給英語(yǔ)教師的101條建議[M].南京師范大學(xué)出版社，2004.12.