數(shù)學(xué)課堂中學(xué)生自主性學(xué)習(xí)的培養(yǎng)

湯燕英

摘 要：在大力推進(jìn)課程改革，提倡素質(zhì)教育的今天，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和習(xí)慣已經(jīng)成為一個(gè)相當(dāng)重要的命題。教師必須樹(shù)立以學(xué)生為主體的課堂教學(xué)觀，著力培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)生自我學(xué)習(xí)的能力，變“被動(dòng)接受”為“主動(dòng)探究”，從而形成良好的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：自主探究 獨(dú)立思考 合作交流

中圖分類號(hào)：G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：C 文章編號(hào)：1672-1578（2017）05-0226-01

新課程理念下的數(shù)學(xué)課堂倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，自主學(xué)習(xí)。教師要樹(shù)立人本思想，轉(zhuǎn)變角色，從“傳道、授業(yè)、解惑”的知識(shí)傳授者轉(zhuǎn)化為學(xué)生學(xué)習(xí)的參與者、激發(fā)者、促進(jìn)者和指導(dǎo)者。在學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中把好方向，隨時(shí)隨地進(jìn)行引導(dǎo)、點(diǎn)撥，想方設(shè)法培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與能力，這也是實(shí)施新課程最為核心和最為關(guān)鍵的環(huán)節(jié)。教育家葉圣陶先生指出：“教師教各種學(xué)科，其最終目的在達(dá)到不復(fù)需教，而學(xué)生能自為摸索、自求解決?！边@就要求教師應(yīng)當(dāng)把培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力貫穿于整個(gè)教學(xué)活動(dòng)之中。

1 創(chuàng)設(shè)自主探索的空間，讓學(xué)生有自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師要牢固樹(shù)立“課堂是屬于學(xué)生的”這一教學(xué)理念，擺正自己的位置，把學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間真正還給學(xué)生，放手讓學(xué)生通過(guò)自學(xué)課本、獨(dú)立嘗試、小組討論、操作實(shí)踐、分析研究等活動(dòng)，在自主探究過(guò)程中學(xué)習(xí)新的知識(shí) 。例如在教學(xué)《長(zhǎng)方體和正方體的體積》時(shí)，學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)了常用的體積單位，知道棱長(zhǎng)1厘米的正方體的體積是1立方厘米，而且也掌握了通過(guò)數(shù)棱長(zhǎng)1厘米的小正方體的個(gè)數(shù)算出一個(gè)長(zhǎng)方體的體積，于是在新課一開(kāi)始，我就直接出示了一個(gè)長(zhǎng)4厘米，寬3厘米，高2厘米的長(zhǎng)方體（胡蘿卜做成的），問(wèn)：你能想辦法知道這個(gè)長(zhǎng)方體的體積嗎？拋出這個(gè)問(wèn)題后，我留充分的時(shí)間讓學(xué)生自主討論，學(xué)生很容易就想到把這個(gè)長(zhǎng)方體切割成棱長(zhǎng)1厘米的小正方體，然后數(shù)一數(shù)小正方體的個(gè)數(shù)。我充分肯定學(xué)生的這種想法，和他們一起把長(zhǎng)方體進(jìn)行切割，而且很容易就得到了長(zhǎng)方體的體積，但同時(shí)我又提出疑問(wèn)：不是每一個(gè)長(zhǎng)方體都是可以切割的，有沒(méi)有一個(gè)科學(xué)的計(jì)算公式呢？接著又給學(xué)生留下充分的時(shí)間進(jìn)行討論和實(shí)驗(yàn)，學(xué)生通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐又發(fā)現(xiàn)長(zhǎng)方體的體積其實(shí)就是它長(zhǎng)、寬、高的乘積。有了長(zhǎng)方體體積計(jì)算公式推導(dǎo)過(guò)程的經(jīng)驗(yàn)，對(duì)于正方體的體積計(jì)算，我則完全放手讓學(xué)生自主探究。就這樣，整堂課學(xué)生完全沉浸在自主探索新知的氛圍中，對(duì)于公式的理解也特別深刻。把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，讓學(xué)生在課上真正“活”起來(lái)，學(xué)生的創(chuàng)造性才能得到更好的發(fā)揮，學(xué)習(xí)的能力才能得到更好的培養(yǎng)。

2 加強(qiáng)學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，讓學(xué)生有自主學(xué)習(xí)的能力

“自主學(xué)習(xí)”是指在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)表現(xiàn)出自覺(jué)性、積極性、獨(dú)立性特征的總和，是從事創(chuàng)造性學(xué)習(xí)活動(dòng)的一種心理能動(dòng)狀態(tài)。在教學(xué)中，教師應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，使學(xué)生從學(xué)會(huì)到會(huì)學(xué)，從而提高探索知識(shí)的能力。

2.1 創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

美國(guó)心理學(xué)家布魯納說(shuō)得好：“學(xué)習(xí)的最好刺激，就是對(duì)學(xué)習(xí)材料的興趣?！币虼耍跀?shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境。創(chuàng)設(shè)情境的種類很多，方式也多樣，有利用一些新舊知識(shí)之間矛盾而創(chuàng)設(shè)的問(wèn)題情境；有利用學(xué)生好勝心強(qiáng)而創(chuàng)設(shè)的競(jìng)賽情境等等。但是在創(chuàng)設(shè)情境時(shí)總離不開(kāi)一個(gè)原則，那就是教師在創(chuàng)設(shè)情境時(shí)必須從學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)一些既讓學(xué)生感到熟悉，又需要?jiǎng)幽X筋才能解決的問(wèn)題，學(xué)生因情境的巧妙剌激，主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性也提高了，就會(huì)產(chǎn)生“我想學(xué)”的意念。例如，在教學(xué)《找規(guī)律》這一節(jié)課時(shí)，為了激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我給他們創(chuàng)設(shè)了一個(gè)“搶30”的游戲，游戲規(guī)則是：從1開(kāi)始每人報(bào)1到3個(gè)數(shù)，兩人交替進(jìn)行，誰(shuí)最后能搶到30 誰(shuí)就贏。比賽時(shí)，我先讓學(xué)生向我發(fā)起挑戰(zhàn)，結(jié)果學(xué)生屢屢失敗，但卻越挫越勇。這時(shí)，我故作神秘地對(duì)學(xué)生說(shuō)：“其實(shí)玩這個(gè)游戲是有竅門(mén)的，老師是掌握了其中的規(guī)律才會(huì)這么厲害，我們生活中還蘊(yùn)藏了很多這樣的規(guī)律，今天老師就要和大家一起來(lái)找一找規(guī)律，你們想學(xué)嗎？”在這樣強(qiáng)烈的情境刺激下，幾乎每一位學(xué)生都對(duì)即將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容充滿了好奇和期待，可想而知，在接下來(lái)的學(xué)習(xí)探究過(guò)程中，學(xué)生一定始終都會(huì)處在積極主動(dòng)的狀態(tài)。

2.2 培養(yǎng)習(xí)慣，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考

古語(yǔ)有云，“定能生慧，靜納百川?！膘o心思考是一個(gè)人必須具備的良好習(xí)慣，數(shù)學(xué)課有必要安排一定的“安靜思考時(shí)間”來(lái)促進(jìn)每個(gè)學(xué)生獨(dú)立思考，自主探究。例如在教學(xué)了《長(zhǎng)方體和正方體的表面積》后，有這樣一個(gè)題目：給一個(gè)正方體的6個(gè)面涂上顏色，然后切割成64個(gè)完全相同的小正方體，問(wèn)三個(gè)面涂到顏色的小正方體有幾個(gè)？?jī)蓚€(gè)面涂到顏色的小正方體有幾個(gè)？一個(gè)面涂到顏色的呢？這個(gè)題目有一定的思維難度，需要學(xué)生有一定的空間想象能力，此時(shí)，留一些時(shí)間讓學(xué)生閉上眼睛靜心思考是必要的。在全面推進(jìn)素質(zhì)教育的今天，培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)能力是素質(zhì)教育的一項(xiàng)重要任務(wù)，而學(xué)生的獨(dú)立思考能力是終身學(xué)習(xí)能力的核心要素之一。

3 提倡合作交流的方式，讓學(xué)生感受自主學(xué)習(xí)的快樂(lè)

“自主學(xué)習(xí)”是一種重要的學(xué)習(xí)方式，教師應(yīng)讓學(xué)生在輕松愉快的良好學(xué)習(xí)心理氛圍中，自主探索發(fā)現(xiàn)規(guī)律，學(xué)會(huì)知識(shí)。同時(shí)，也讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中體驗(yàn)獲得成功的喜悅。例如，在教學(xué)《表面積的變化》這一部分內(nèi)容時(shí)，我就采用了讓學(xué)生合作交流的形式，學(xué)生通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐、合作探究很容易就發(fā)現(xiàn)了表面積的變化規(guī)律，即兩個(gè)完全相同的正方體每拼一次就會(huì)減少兩個(gè)面。在討論“10盒火柴怎樣包裝最節(jié)省包裝紙”時(shí)，學(xué)生更是討論得十分激烈，并得出了很多不同的包裝方法，最終確認(rèn)出最合適的包裝方法，即：要使拼成的長(zhǎng)方體的表面積最小。在這整個(gè)的探究過(guò)程中，學(xué)生始終保持著自主探索的熱情，并從中獲得了積極的情感體驗(yàn)，在自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中享受到了成功的快樂(lè)！

總之，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的主陣地，教師要使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，自主參與學(xué)習(xí)的全部過(guò)程，去發(fā)現(xiàn)，去操作，去質(zhì)疑，去吸納，促進(jìn)學(xué)生愛(ài)好數(shù)學(xué)，會(huì)學(xué)數(shù)學(xué)，并在這個(gè)過(guò)程中提高適應(yīng)未來(lái)社會(huì)生活和進(jìn)一步發(fā)展所必須的數(shù)學(xué)能力，有了自主學(xué)習(xí)能力，才會(huì)為學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。