多元評(píng)價(jià)提升語(yǔ)文能力

袁麗君

摘 要：評(píng)價(jià)作為語(yǔ)文課堂的重要組成部分，有助于學(xué)生及時(shí)反思和調(diào)控自己的學(xué)習(xí)過(guò)程，有助于學(xué)生語(yǔ)文能力的和諧發(fā)展。

關(guān)鍵詞：評(píng)價(jià) 調(diào)控 發(fā)展

中圖分類號(hào)：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：C 文章編號(hào)：1672-1578（2017）05-0192-01

在語(yǔ)文教學(xué)中，如果說(shuō)一堂成功的課是一曲動(dòng)人的交響樂(lè)的話，那么課堂評(píng)價(jià)無(wú)疑是這首樂(lè)曲中的一個(gè)個(gè)震撼心靈的音符。教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)和諧的生態(tài)評(píng)價(jià)環(huán)境，合理運(yùn)用適宜的評(píng)價(jià)方式，充分發(fā)揮評(píng)價(jià)的激勵(lì)、導(dǎo)向、調(diào)控、診斷的功能，以促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文能力全面和諧的發(fā)展，提高課堂實(shí)效。

1 生生互評(píng)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)力

新課程評(píng)價(jià)倡導(dǎo)教師在教學(xué)中應(yīng)把評(píng)價(jià)學(xué)生的權(quán)利還給學(xué)生，讓學(xué)生之間相互評(píng)價(jià)。學(xué)生都是同齡人，相處的時(shí)間和接觸的機(jī)會(huì)是最多的，他們彼此了解對(duì)方的興趣和愛(ài)好，并且他們具有相似的價(jià)值觀、共同的評(píng)價(jià)尺度和基本一致的認(rèn)知水平。因此，生生互評(píng)有時(shí)更重要、影響更深、效果更好。

記得在一節(jié)語(yǔ)文課上，學(xué)完一個(gè)片段后班上一個(gè)平時(shí)不太愛(ài)發(fā)言的學(xué)生竟然在遲疑之下舉起了手，我在驚異的同時(shí)，微笑著鼓勵(lì)她站起來(lái)，站起來(lái)后我才知道原來(lái)她是要來(lái)朗讀這個(gè)語(yǔ)段。女孩學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不太好，當(dāng)她怯怯地用不太流利且不夠標(biāo)注的普通話讀出這個(gè)段落后，班上許多同學(xué)早早高舉小手要給她指出問(wèn)題。有個(gè)急性子的孩子已經(jīng)叫出口“她讀錯(cuò)了”。認(rèn)識(shí)到自己要成為其他同學(xué)批評(píng)的對(duì)象時(shí)，見(jiàn)到女孩臉漲得通紅，我知道她是鼓了多大的勇氣才舉起手來(lái)的，知道她是多么的想抓住這次機(jī)會(huì)才會(huì)在我還沒(méi)提出請(qǐng)同學(xué)來(lái)朗讀課文的時(shí)候早早舉手的。

師：（走到女孩身邊，撫摸著她的肩，親切地面對(duì)女孩跟班上的孩子）老師先要表?yè)P(yáng)小沈同學(xué)，課堂上老師最喜歡見(jiàn)到你們高舉的小手，今天是小沈從外省轉(zhuǎn)到我們班第一次舉手，老師知道小沈之前的書(shū)和我們的不一樣，剛來(lái)的時(shí)候可是有好多字不認(rèn)識(shí)。但是今天她能勇敢地站起來(lái)發(fā)言，大家覺(jué)得她是不是很有勇氣呢？我的話音剛落，教室里響起一陣熱烈的掌聲小沈滿臉通紅，激動(dòng)地坐下。

師：（我不失時(shí)機(jī)地追問(wèn)）同學(xué)們，那誰(shuí)想夸夸小沈嗎？你覺(jué)得她的哪些方面值得大家學(xué)習(xí)呢？生：他膽子真大，聲音很洪亮。

師：那小沈還有什么方面需要大家提個(gè)醒呢？你想對(duì)他說(shuō)些什么？你能送他一些小點(diǎn)子讓他進(jìn)步得快些嗎？（接下來(lái)當(dāng)小朋友們真誠(chéng)地為指出生朗讀中的不足時(shí)，女孩已沒(méi)有了剛才的難堪，很愉快地接受了同學(xué)的幫助。）

師：老師相信，有這么多小朋友的熱情幫助，小沈一定會(huì)進(jìn)步得很快。

師：有哪位同學(xué)愿意談?wù)勀阍谶@節(jié)課中的學(xué)習(xí)感受？

（孩子們爭(zhēng)先恐后地發(fā)言）

生1：我喜歡當(dāng)評(píng)論員，當(dāng)我夸同學(xué)時(shí)，他會(huì)對(duì)我笑，我也很開(kāi)心。生2：發(fā)言的感覺(jué)真好，因?yàn)槲腋杏X(jué)大家都在幫助我。生3：這節(jié)課中，我還學(xué)到了小朋友之間要互相幫助，不能隨便笑話別人。

在這樣一個(gè)充滿關(guān)愛(ài)的課堂氛圍中，學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞別人優(yōu)點(diǎn)，寬容同學(xué)的錯(cuò)誤。相互欣賞的課堂評(píng)價(jià)就如同一支神奇的魔術(shù)棒，催生出美好融洽的師生之情，點(diǎn)化出和諧理想的課堂氛圍，使師生在課堂上共同成長(zhǎng)。

2 自主評(píng)價(jià)，促進(jìn)持續(xù)發(fā)展

在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生自主評(píng)價(jià)就是讓學(xué)生以文本為載體，結(jié)合相關(guān)信息，根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)自主學(xué)習(xí)、合作探究、匯報(bào)交流，然后開(kāi)展互相評(píng)價(jià)或自我評(píng)價(jià)，通過(guò)這種方式來(lái)判斷他人或自己以得知識(shí)的優(yōu)勢(shì)和不足，并在此基礎(chǔ)上提出具體的、有針對(duì)性的改進(jìn)建議，促進(jìn)他人或自身的發(fā)展。

如，在教學(xué)習(xí)作指導(dǎo)課《設(shè)立一個(gè)節(jié)日》時(shí)，為了檢測(cè)在創(chuàng)設(shè)的情境中，作者的功能愿望是否被讀者認(rèn)同，即功能性教學(xué)是否有實(shí)效，我是這樣落實(shí)的：

★如果你是老師或校領(lǐng)導(dǎo)，看了大家的習(xí)作，你愿意滿足孩子的愿望嗎？為什么？

★如果你是作者，你會(huì)怎么說(shuō)服他（她）？

在這個(gè)環(huán)節(jié)中，力求讓在場(chǎng)的每個(gè)學(xué)生成為讀者，參與到習(xí)作的品評(píng)中，切實(shí)做到?jīng)]有最好——因?yàn)楣δ軐?duì)象不同，理所當(dāng)然會(huì)對(duì)功能言語(yǔ)產(chǎn)生不同的反應(yīng)——只有更好，力求讓自己的表達(dá)“服人”“動(dòng)人”。讓學(xué)生在語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)會(huì)自主評(píng)價(jià)，可以讓學(xué)生對(duì)問(wèn)題的結(jié)論有新的認(rèn)識(shí)，提高自己的認(rèn)識(shí)能力、思辨能力、自我教育能力，這不僅有利于學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)，還有利于培養(yǎng)學(xué)生的反思意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。

3 師生互評(píng)，保持學(xué)習(xí)張力

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：“實(shí)施評(píng)價(jià)，應(yīng)注意教師的評(píng)價(jià)、學(xué)生的自我評(píng)價(jià)與學(xué)生間互相評(píng)價(jià)相結(jié)合?！睘榇?，教師在強(qiáng)化閱讀教學(xué)的同時(shí)，還要重視互動(dòng)評(píng)價(jià)，改變以往只有教師對(duì)學(xué)生單向評(píng)價(jià)的狀況，及時(shí)調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。我在教學(xué)中逐步地實(shí)施師生之間互動(dòng)評(píng)價(jià)，通過(guò)豐富的課堂閱讀教學(xué)形式，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中正確地關(guān)注自我，認(rèn)識(shí)自我，例如，在上《荷花》時(shí)，在閱讀教學(xué)過(guò)程中有這樣一個(gè)片段：

師：現(xiàn)在請(qǐng)你把第二自然段中自己認(rèn)為最美的句子讀給大家聽(tīng)，把快樂(lè)與大家分享，好嗎？生1：我認(rèn)為“荷葉挨挨擠擠的，像一個(gè)個(gè)碧綠的大圓盤。白荷花在這些大圓盤之間冒出來(lái)?！边@句最美！

師：你的聲音真優(yōu)美、真好聽(tīng)，你能說(shuō)說(shuō)為什么嗎？生1：我從“荷葉挨挨擠擠，白荷花在這些大圓盤之間冒出來(lái)”可以聯(lián)想電視上看到的一大片綠荷葉，白荷花星星點(diǎn)點(diǎn)在微風(fēng)中搖擺的

樣子！那景色，很美！生2：你說(shuō)得真好，我同意你的意見(jiàn)，我一

直幻想著有一天，能到那樣一個(gè)地方去親眼看看。

生3：我還要補(bǔ)充一點(diǎn)，“白荷花冒出來(lái)”好像荷花是活的一樣！“像一個(gè)個(gè)碧綠的大圓盤”這句作者采用了比喻。

師：同學(xué)們，你們說(shuō)的真好，能從不同的角度體會(huì)事物的美。剛才XXX讀的特別好，那誰(shuí)再來(lái)讀一讀，用語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)讀出荷花的美呢？（一學(xué)生朗讀）眾生：鼓掌，你真棒！

師：你們倆讀得真好，仿佛讓老師也看到了一大片美麗的荷塘！生1：老師，我也想讀一讀，和他們比一比。生2：你的朗讀水平進(jìn)步了許多，把句子中的幾個(gè)重點(diǎn)詞語(yǔ)讀出不同語(yǔ)氣了。

師：同學(xué)們不但讀得好，而且評(píng)得也很到位，你們都很了不起！

在整個(gè)教學(xué)片段中，教師注重了每個(gè)學(xué)生的感受，以激勵(lì)為主，敏銳地捕捉其中的閃光點(diǎn)，并及時(shí)給予肯定和表?yè)P(yáng)，讓學(xué)生感受到教師和同伴心誠(chéng)意切、實(shí)事求是的評(píng)價(jià)，營(yíng)造了一種熱烈而又輕松和諧的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生在評(píng)價(jià)中交流，在交流中學(xué)習(xí)，并且在評(píng)價(jià)中得到進(jìn)步，從而使課堂評(píng)價(jià)有效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

總之，我們的課堂評(píng)價(jià)方法的運(yùn)用首先要考慮學(xué)生的發(fā)展性。在評(píng)價(jià)中有感受、有思考、有反思、有生成，以真正實(shí)現(xiàn)課堂自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，這正是我們教學(xué)的目的性、有效性所在。我們要讓切實(shí)有效的評(píng)價(jià)方式引領(lǐng)學(xué)生在學(xué)海里泛起燦爛而美麗的浪花。