論信息技術(shù)在小學(xué)語文課堂教學(xué)中的應(yīng)用

王友仙

摘 要：隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，社會進(jìn)入了信息化時代，各類現(xiàn)代化信息技術(shù)日益走入課堂，并在教學(xué)中獲得了廣泛應(yīng)用。在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，教師利用信息技術(shù)講解文本內(nèi)容，活躍課堂氛圍，不僅能夠有效提高語文教學(xué)效率，還能使學(xué)生在輕松愉悅的環(huán)境下愛上課堂，主動求知。本文探討了信息技術(shù)在小學(xué)語文課堂教學(xué)中的應(yīng)用策略，以期能為相關(guān)教育工作者提供借鑒，助力小學(xué)語文教育事業(yè)的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù) 小學(xué)語文 課堂教學(xué)

中圖分類號：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：C 文章編號：1672-1578（2017）05-0185-01

現(xiàn)代信息技術(shù)具有強(qiáng)大的功能，能將圖文聲像集于一體，且便于師生之間互動交流，也能有效吸引小學(xué)生的注意力。因而，在小學(xué)語文教學(xué)中科學(xué)合理地使用現(xiàn)代信息技術(shù)，能夠使教學(xué)變得更為直觀、高效，活躍學(xué)生思維，促進(jìn)小學(xué)生主動學(xué)習(xí)、積極思考。此外，應(yīng)用信息技術(shù)能有效減少課堂板書的時間，使師生之間有了更多交流互動的時間，有利于教師更好地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，實(shí)施針對性教學(xué)，提高整體教學(xué)水平。由此可見，探討信息技術(shù)在小學(xué)語文課堂教學(xué)中的應(yīng)用策略具有重要現(xiàn)實(shí)意義。

1 利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)生動情境，增強(qiáng)教學(xué)趣味性

圣人曾言：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！绷攘葦?shù)語道出了學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，即興趣對于求學(xué)者十分重要。特別是對于小學(xué)生而言，小學(xué)生愛玩好動，常常難以堅(jiān)持長時間的學(xué)習(xí)，且學(xué)習(xí)是一件“苦差事”，需要花費(fèi)大量的腦力，如若教學(xué)過程枯燥乏味，則更會使學(xué)生有“苦學(xué)”之感，因而，教師應(yīng)想方設(shè)法增加教學(xué)的趣味性，使小學(xué)生由“苦學(xué)”變?yōu)椤皹穼W(xué)”，這也是新課改以生為本教育理念的體現(xiàn)?，F(xiàn)代信息技術(shù)的出現(xiàn)，尤其是多媒體技術(shù)的應(yīng)用，使小學(xué)語文教學(xué)呈現(xiàn)出了全新局面，教師通過多媒體創(chuàng)設(shè)生動的教學(xué)情境，營造良好教學(xué)氛圍，極大地吸引了學(xué)生的注意力，激發(fā)了其濃厚的學(xué)習(xí)興趣，實(shí)現(xiàn)了語文教學(xué)的創(chuàng)新，取得了一定的教學(xué)效果。

例如，《秋天的圖畫》一文，作者采用比擬手法描繪了一幅絢麗多彩的秋天圖畫，表達(dá)了人們獲得豐收的喜悅之情。在教學(xué)中，為使學(xué)生理解課文，體會課文語言的魅力，教師可利用多媒體展現(xiàn)文中所描寫的秋天豐收之景，如向?qū)W生播放梨樹結(jié)滿碩果、蘋果紅通通、稻浪翻飛、高粱地一片火紅的畫面，并配上朗誦配音，以調(diào)動學(xué)生的情緒，使學(xué)生跟隨多媒體的播放大聲朗誦這些優(yōu)美的句子，使“死”的書本教學(xué)變成“活”的動漫教學(xué)，增強(qiáng)教學(xué)的趣味性，使學(xué)生獲得視覺享受，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。

可以說，信息化教學(xué)語境下，小學(xué)語文要積極創(chuàng)造條件，利用情景畫面和音樂進(jìn)行情感烘托和渲染，增強(qiáng)課堂的真實(shí)感、立體感，營造人文化、生活化的語文學(xué)習(xí)氛圍，在引發(fā)學(xué)生情感共鳴的基礎(chǔ)上，全面提高教學(xué)質(zhì)量和效果。

2 利用信息技術(shù)教授閱讀方法，提高閱讀有效性

古語云：“授人以魚不如授之以漁?！毙畔⒓夹g(shù)不僅是教學(xué)輔助手段，能夠化難為易，提高語文教學(xué)效率，還能讓學(xué)生掌握語文學(xué)習(xí)的方法與技巧。因此，小學(xué)語文教師要合理利用信息技術(shù)，引導(dǎo)學(xué)生通過資料理解課文，并結(jié)合反復(fù)讀、精讀、列提綱等方法展開自主學(xué)習(xí)，增強(qiáng)閱讀有效性。此外，在引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀學(xué)習(xí)的同時，教師要思考如何為學(xué)生創(chuàng)造更多活動的機(jī)會，如何增進(jìn)學(xué)生體驗(yàn)的交流與互動，拉近學(xué)生與語文之間的距離，進(jìn)而打造多維互動的高效語文課堂。

例如，在進(jìn)行《狼牙山五壯士》的閱讀教學(xué)時，為了讓學(xué)生充分領(lǐng)悟五位壯士勇敢不怕死的犧牲精神，教師可利用互聯(lián)網(wǎng)搜集整理相關(guān)課外資料，并用多媒體進(jìn)行集中呈現(xiàn)，包括事件發(fā)生的背景、人物的相關(guān)資料、狼牙山地理環(huán)境圖片等。當(dāng)學(xué)生充分了解文章的創(chuàng)作背景后，教師可為學(xué)生播放一段五位壯士與敵人殊死搏斗的視頻，并引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀文章中相關(guān)場面的描述語句，組織學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)和小組探究，助其把握文章精髓，深化對文章的理解。如此，不僅強(qiáng)化了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識，豐富了閱讀學(xué)習(xí)方法，而且?guī)椭鷮W(xué)生加深了對五位壯士英勇無畏、不怕犧牲的精神的領(lǐng)悟，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)重難點(diǎn)的突破。

3 利用信息技術(shù)開展課外閱讀，使教學(xué)得以延展

信息技術(shù)背景下，小學(xué)語文教學(xué)高效實(shí)施的關(guān)鍵在于把握課文閱讀的延伸點(diǎn)。也就是說，教師要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際，利用信息技術(shù)構(gòu)建課外閱讀平臺，為學(xué)生提供豐富的課外閱讀資源，增強(qiáng)閱讀教學(xué)的延展性和針對性，全面落實(shí)“大語文”教學(xué)理念。

例如，在進(jìn)行“神話與傳說”的主題教學(xué)時，教師可圍繞該主題搜集整理《后羿射日》《女媧造人》《精衛(wèi)填海》《嫦娥奔月》等作品，并將其上傳到班級QQ空間，讓學(xué)生課下根據(jù)興趣自主選擇閱讀。另外，教師還可以創(chuàng)建班級微信群或相關(guān)公眾號，定期為學(xué)生推送優(yōu)秀讀物，并在家長的配合下督促學(xué)生展開自主閱讀，同時鼓勵學(xué)生在閱讀之后進(jìn)行評論。這樣一來，就非常巧妙地處理了“走進(jìn)文本”和“走出文本”的關(guān)系，真正實(shí)現(xiàn)了閱讀教學(xué)的課外延伸，不僅能夠拓展學(xué)生的知識視野，而且能夠鞏固學(xué)生的知識系統(tǒng)，實(shí)現(xiàn)課外拓展、課內(nèi)提升的“雙贏”，為促進(jìn)學(xué)生語文核心素養(yǎng)的養(yǎng)成奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

4 結(jié)語

總之，信息技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用十分有必要，也取得了一定的教學(xué)成果。但需注意的是，信息技術(shù)只是教學(xué)的輔助手段，教師不能盲目使用該項(xiàng)技術(shù)，而應(yīng)結(jié)合學(xué)情合理運(yùn)用，以最大化發(fā)揮其作用。在具體教學(xué)工作中，教師應(yīng)靈活運(yùn)用多種教學(xué)方法，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，才能打造小學(xué)語文高效課堂，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

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