新課改下合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用

摘 要：目前新課改作為教育事業(yè)的改革目標，成為所有學(xué)校的教學(xué)方式創(chuàng)新的目標。小學(xué)語文作為培養(yǎng)小學(xué)生語言表達能力基礎(chǔ)課程，在新課改的推動下，促使小學(xué)語文教師積極地創(chuàng)新教學(xué)方式，以提高小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果，進而達到新課改下的教學(xué)目標。經(jīng)過小學(xué)語文教師不斷的探索與創(chuàng)新，合作學(xué)習(xí)作為小學(xué)語文教學(xué)中的創(chuàng)新教學(xué)模式，極大地提高了教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的綜合素質(zhì)。因此，探究新課改下小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)用合作學(xué)習(xí)是非常有必要的，為小學(xué)語文教師提高教學(xué)質(zhì)量作一份參考。

關(guān)鍵詞：新課改 合作學(xué)習(xí) 小學(xué)語文教學(xué) 應(yīng)用

中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：C 文章編號：1672-1578（2017）05-0182-01

隨著教育的改革與創(chuàng)新，新課改的教學(xué)目標是以素質(zhì)教育為主，這對學(xué)校的教學(xué)方式提出了更高的要求。在新課改的推動下，小學(xué)語文教學(xué)方式的創(chuàng)新取得了一定的成績，合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語文教學(xué)中被普遍的運用起來。目前，由于合作學(xué)習(xí)取得了快速的教學(xué)成果，但在此基礎(chǔ)上合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語文教學(xué)中仍存在一些不足之處，制約了合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語文教學(xué)中作用的發(fā)揮，為了使合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語文教學(xué)中發(fā)揮最大的教學(xué)優(yōu)勢，必須對現(xiàn)有的不足之處進行完善，以便提高小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量。

1 合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語文教學(xué)中的重要意義

1.1 合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容

合作學(xué)習(xí)思想起源于英國，之后逐漸地廣泛流傳并應(yīng)用，合作學(xué)習(xí)在國際上也有著較高的關(guān)注度。隨著合作學(xué)習(xí)日益趨向成熟，現(xiàn)已成為現(xiàn)代教育中的重要教學(xué)策略。在通常的教學(xué)中，合作學(xué)習(xí)離不開三個要素即合作、學(xué)習(xí)、學(xué)生，是它們共同構(gòu)成了合作學(xué)習(xí)的框架，其中也包括了學(xué)習(xí)的組織形式。合作學(xué)習(xí)具有普遍適用性的特點，進而在小學(xué)語文教學(xué)中得到了有效的應(yīng)用。它即是新課改的要求，也是小學(xué)語文教學(xué)發(fā)展的需要，更符合小學(xué)生身心發(fā)展的特性[1]。

1.2 合作學(xué)習(xí)的重要意義

在新課改的要求下，小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)用合作學(xué)習(xí)具有重要意義，它強調(diào)了在素質(zhì)教育中，以學(xué)生為主體的教學(xué)理念，其認為學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體，而教師在教學(xué)中起引導(dǎo)和輔助的作用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)主動性，在小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)用合作學(xué)習(xí)，體現(xiàn)新課改教學(xué)要求具有重要意義。另外，傳統(tǒng)的教學(xué)方式，是以教師為主體，學(xué)生作為對知識的被動接收者，使得學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生了厭煩情緒。采取合作學(xué)習(xí)，提升教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的有效交流，由被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)。因此，合作學(xué)習(xí)對改變傳統(tǒng)教學(xué)方式具有重要意義。

2 小學(xué)語文教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用

2.1 合作學(xué)習(xí)體現(xiàn)出學(xué)生的主體作用

在小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)用合作學(xué)習(xí)的過程中，發(fā)揮教師引導(dǎo)作用，讓學(xué)生在合作的學(xué)習(xí)中，明確學(xué)習(xí)計劃、學(xué)習(xí)中的問題、解決學(xué)習(xí)中的問題，讓學(xué)生體會到合作學(xué)習(xí)是相互間學(xué)習(xí)、相互進步的。在合作學(xué)習(xí)中，積極地引導(dǎo)學(xué)生發(fā)表自已的觀點和意見，尊重他人的意見和觀點，學(xué)會吸取別人的優(yōu)勢來彌補自已的不足。

2.2 合作學(xué)習(xí)內(nèi)容和目標的選擇

在教學(xué)中，合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容具有選擇性的特點，有的教學(xué)內(nèi)容它適合合作學(xué)習(xí)，但有的教學(xué)內(nèi)容并不適合。在小學(xué)語文的教學(xué)中，教師可以根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)中的實際情況結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，對合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容進行合理的安排，實現(xiàn)教學(xué)目標。

2.3 合作學(xué)習(xí)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性

合作學(xué)習(xí)成為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情和積極性的重要手段，學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中，體會到學(xué)習(xí)的樂趣，從而更加積極主動地參與到合作學(xué)習(xí)的過程中。在合作學(xué)習(xí)中，教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的獨立思想和自主學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)意識，使學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中能更好的發(fā)揮自已的學(xué)習(xí)能力。例如“我班24人分成了六個小組，從網(wǎng)上購買了積分卡和點贊卡用于對小組成員的獎勵?；卮饐栴}一次得一分，一節(jié)課中積滿5分既可，每次作業(yè)書寫正確工整得2分，一個組的積分一月結(jié)算，得分高的小組成員獲得點贊卡。通過點贊卡的獎勵，不僅培養(yǎng)了學(xué)生自主完成學(xué)習(xí)的能力，還提高了學(xué)生獨立思考的能力[2]。

2.4 教師應(yīng)重視合作學(xué)習(xí)在教學(xué)中的應(yīng)用

在小學(xué)語文教學(xué)中，為了更好的發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的功能，小學(xué)教師應(yīng)加強對合作學(xué)習(xí)的認識與研究，重視合作學(xué)習(xí)在教學(xué)中的應(yīng)用，通過合作學(xué)習(xí)有效的加深學(xué)生對知識的理解和運用。教師應(yīng)提高合作學(xué)習(xí)教學(xué)的理論水平，通過對合作學(xué)習(xí)的理解與重視，有效的提高小學(xué)語文教學(xué)水平[3]。

3 結(jié)語

綜上所述，合作學(xué)習(xí)代表著現(xiàn)代教育的教學(xué)方式，推動著教學(xué)質(zhì)量的不斷提高，對教育事業(yè)的改革起著舉足輕重的作用。在小學(xué)語文教學(xué)中實施合作學(xué)習(xí)方式，充分將學(xué)生主體作用發(fā)揮出來，可以提高學(xué)生的團隊合作意識，培養(yǎng)小學(xué)生的語文素養(yǎng)，有效地提高小學(xué)生的綜合素質(zhì)，真正達到新課改的教學(xué)目標。教師也應(yīng)不斷的提高理論水平，在合作學(xué)習(xí)的實踐中，以學(xué)生基本情況為基礎(chǔ)，將合作學(xué)習(xí)效果更好地發(fā)揮出來。

參考文獻：

[1] 張鵬.小學(xué)語文課堂教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用[J].中國校外教育，2015，12：43.

[2] 梁海霞.合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用[J].才智，2015，

23：170.

[3] 賈麗娜.試論合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用[J].亞太教育，2015，34：25.

作者簡介：王書娟（1984-），女，漢族，山東曲阜人，大專，中小學(xué)二級教師，研究方向：語文教育教學(xué)。