淺談如何培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力

王俊藝

摘 要：閱讀教學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中是一個(gè)重要的環(huán)節(jié)，學(xué)生的閱讀能力是直接影響著學(xué)生的聽、說、讀、寫的能力，我們善于激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，引導(dǎo)學(xué)生分享閱讀帶來的樂趣，努力為學(xué)生營造良好的閱讀氛圍，傳授科學(xué)的閱讀方法，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，定能提高語文教學(xué)效果，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

關(guān)鍵詞：閱讀 感悟 興趣 氛圍

中圖分類號(hào)：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：C 文章編號(hào)：1672-1578（2017）05-0180-01

小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)總目標(biāo)明確指出：小學(xué)生應(yīng)具有獨(dú)立閱讀的能力，學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法，有較為豐富的積累和良好的語感，注重情感體驗(yàn)，發(fā)展感受和理解能力，能閱讀日常的書報(bào)雜志，能初步鑒賞文學(xué)作品，豐富自己的精神世界，能借助工具書閱讀淺易文言文。由此可以看出閱讀教學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中是一個(gè)重要的環(huán)節(jié)，學(xué)生的閱讀能力是直接影響著學(xué)生的聽、說、讀、寫的能力，那么如何提高小學(xué)生的閱讀能力呢？本文結(jié)合筆者多年的小學(xué)中高年級(jí)語文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，就此進(jìn)行了淺要探討。

1 熟讀成誦

古人言：“讀書百遍，其義自見?！币馑际侵笗x了上百遍后，其中的奧秘才會(huì)領(lǐng)悟。一篇文章，不是讀一遍就能夠完全理解了，而是必須在不斷的朗讀中理解文章的意思。不同時(shí)間，不同角度的閱讀，所得到的見解自然也不一樣，每次深入的閱讀都會(huì)有些許收獲。筆者曾經(jīng)做過這樣的實(shí)驗(yàn)：在教學(xué)《地震中的父與子時(shí)》時(shí)，首先讓學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)，同學(xué)們基本上都能說出文章的大致意思；其次，讓學(xué)生利用早讀課對(duì)文章齊讀了兩遍，學(xué)生發(fā)現(xiàn)了地震中的父與子是多么的了不起；最后，讓學(xué)生分角色進(jìn)行朗讀，有學(xué)生便發(fā)現(xiàn)了家庭教育非常重要，父母的言行舉止直接影響著孩子的一生。

2 讀書筆記

常言道：讀書有三到，心到、眼到、口到。學(xué)生讀書時(shí)，如果心思不在書本上，那么眼睛就不會(huì)仔細(xì)看，既然精神不集中，那也就只能是“和尚念經(jīng)——有口無心”，對(duì)文章的理解必然是少之又少，即使記住了文章的內(nèi)容，也只會(huì)是臨時(shí)記憶，不會(huì)就忘掉了。為此，筆者降低了對(duì)學(xué)生的日記要求，每周要求學(xué)生寫一篇日記就可以了，但同時(shí)必須寫一篇讀書筆記，記錄10-20個(gè)好詞，2句好句，1個(gè)好段，有了這個(gè)要求，學(xué)生自然認(rèn)真閱讀，否則無法完成老師布置的作業(yè)，久而久之，學(xué)生的閱讀習(xí)慣就漸漸養(yǎng)成了。

3 讀中感悟

小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)在閱讀教學(xué)目標(biāo)中提出“感悟”這一概念。感悟是人們對(duì)特定事物或經(jīng)歷所產(chǎn)生的感想與體會(huì)，是一種心理上的妙覺，在閱讀教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生鉆研文本，在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。如教學(xué)《賣火柴的小女孩》一文時(shí)，或許是因?yàn)樯钏教岣吡?，如今的學(xué)生根本沒吃過生活的苦，筆者發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生對(duì)小女孩的悲慘命運(yùn)無法理解，他們不相信自己的父親會(huì)讓女兒在大年夜光著腳丫賣火柴，最后凍死在街頭，覺得這是作者瞎編的，甚至當(dāng)讀到小女孩在大年夜凍死街頭時(shí)，竟然有同學(xué)笑了，為此，筆者引導(dǎo)學(xué)生了解課文的寫作背景，通過視頻讓學(xué)生領(lǐng)悟當(dāng)時(shí)黑暗社會(huì)下窮苦人民的悲慘命運(yùn)。

4 寓樂于讀

偉大的教育家孔子道：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”在語文教學(xué)中，教師要有意識(shí)地向?qū)W生推薦一些課外讀物，引導(dǎo)學(xué)生享受讀書帶來的樂趣。當(dāng)學(xué)生對(duì)讀缺乏興趣，認(rèn)為閱讀是老師的要求，是為了完成老師的任務(wù)而閱讀，那么閱讀效果可想而知；反之，如果學(xué)生把讀書視為一種樂趣，不再是老師和家長“要我讀”，而是“我要讀”，學(xué)生的閱讀欲望被激發(fā)出來，閱讀效果自然好。為此，筆者每周都安排一節(jié)課的時(shí)間讓學(xué)生講述自己閱讀讀物的收獲和體會(huì)，與同學(xué)們一起分享閱讀帶來的樂趣。分享的途徑有很多，比如：以小組為單位，每個(gè)月開展一次的演講比賽、續(xù)編故事、心得體會(huì)等交流活動(dòng)，學(xué)生在競賽中最大限度地激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)欲望，讓每個(gè)學(xué)生都有參加的機(jī)會(huì)，享受讀書帶來的樂趣。

5 傳授方法

俗話說：“授人以魚，不如授人以漁。”教師的教是為了學(xué)生的學(xué)，學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)固然重要，但更重要的是學(xué)習(xí)方法。閱讀的方法有很多：精讀法、誦讀法、略讀法、尋讀法、猜讀法……不管學(xué)生采用什么方法，只要是適合學(xué)生的，學(xué)生通過哪種方法閱讀有較大收獲的方法都是好方法。閱讀與識(shí)字不同，閱讀的文章題材是多樣的，文章的深淺不一，不是一成不變的，如果一昧地讓學(xué)生進(jìn)行死記硬背，那只會(huì)束縛了學(xué)生思維，作為教師要傳授給學(xué)生閱讀的方法，學(xué)生一旦掌握了閱讀方法，就可以自學(xué)成材，終身受用，這才是閱讀教學(xué)的最終目的。

6 創(chuàng)設(shè)條件

環(huán)境改變?nèi)松h(huán)境造就人生，在學(xué)校，教師要努力為學(xué)生營造良好的閱讀氛圍。如今學(xué)校的圖書館藏書量基本上能滿足學(xué)生的要求了，但有的學(xué)?；蚶蠋煘榱藴p輕自己的負(fù)擔(dān)，圖書室不向?qū)W生開放，或者是學(xué)校學(xué)生數(shù)太多，無法每天面向全體學(xué)生開放的現(xiàn)象都這嚴(yán)重影響了學(xué)生閱讀氛圍，為此，教師可以加大對(duì)學(xué)生課外閱讀材料的投入，如：建立班級(jí)圖書角，每個(gè)學(xué)生“捐”一本好書到班級(jí)圖書角，學(xué)生間互相借閱，學(xué)期結(jié)束后書本“物歸原主”；利用六一兒童節(jié)，可以減少購買食物，增加圖書的投入；由班主任向?qū)W校統(tǒng)一借閱圖書，供學(xué)生在課間或中午時(shí)間借閱，班主任再定期歸還學(xué)校；作為老師，也應(yīng)以身示范，充分利用業(yè)余時(shí)間，閱讀課外書籍，增長見識(shí)，營造良好的閱讀氛圍，帶領(lǐng)同學(xué)們一起環(huán)游書籍的海洋。

培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的途徑和方法有很多，只要我們善于激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，引導(dǎo)學(xué)生分享閱讀帶來的樂趣，努力為學(xué)生營造良好的閱讀氛圍，傳授科學(xué)的閱讀方法，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，定能提高語文教學(xué)效果，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

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