新課改背景下小學(xué)作文教學(xué)探析

康超

摘 要：寫(xiě)作能力是學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)，因此，作文教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中的重要一環(huán)。然而受到以往教學(xué)模式的束縛，多數(shù)小學(xué)生作文水平停滯不前，且寫(xiě)作選材單一，文章缺乏立意、情感匱乏。隨著我國(guó)新課程改革的不斷深入，新《課標(biāo)》對(duì)小學(xué)作文教學(xué)提出了新的要求。如何響應(yīng)新課改的號(hào)召，對(duì)小學(xué)作文教學(xué)方式進(jìn)行創(chuàng)新，是本文研究的重點(diǎn)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)作文教學(xué) 新課改

中圖分類(lèi)號(hào)：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：C 文章編號(hào)：1672-1578（2017）05-0171-01

1 當(dāng)前小學(xué)作文教學(xué)現(xiàn)狀與主要問(wèn)題

1.1 多數(shù)小學(xué)生基礎(chǔ)較差

多數(shù)小學(xué)生在寫(xiě)作過(guò)程中呈現(xiàn)出基礎(chǔ)較差等問(wèn)題，甚至部分學(xué)生難以達(dá)到最基本的寫(xiě)作要求，只有極個(gè)別的學(xué)生作品能夠做到語(yǔ)言?xún)?yōu)美、結(jié)構(gòu)清晰、立意深刻，大多數(shù)學(xué)生的作文內(nèi)容都較為空洞，文章想要表達(dá)的含義淺薄，或者是存在作文審題不準(zhǔn)確、中心不明確的問(wèn)題，甚至一些學(xué)生依舊存在語(yǔ)句不通順的問(wèn)題，語(yǔ)句前后顛倒，不能表達(dá)出內(nèi)心所想。

1.2 選材單一

在話(huà)題作文中，常需要學(xué)生舉例證明自己的某些觀點(diǎn)或強(qiáng)調(diào)作文中心思想。這時(shí)我們能明顯發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生的作文缺乏新意，例如孟母三遷、屈原投河等一些經(jīng)典案例就會(huì)被學(xué)生拿來(lái)反復(fù)使用。這種現(xiàn)象相當(dāng)普遍，其與教師對(duì)于培養(yǎng)小學(xué)生寫(xiě)作能力的教學(xué)方式有很大關(guān)系。作文教學(xué)是語(yǔ)文老師一直以來(lái)普遍認(rèn)為的教學(xué)難點(diǎn)，于是多數(shù)教師選用了模式化教學(xué)方法，鼓勵(lì)學(xué)生背范文、背萬(wàn)能論據(jù)，無(wú)論什么話(huà)題的作文都能從平時(shí)背誦的論據(jù)中挑出幾個(gè)作為本次寫(xiě)作的題材，在閱卷時(shí)經(jīng)?？吹筋?lèi)似的文章。這種教學(xué)方式并不能培養(yǎng)學(xué)生真正的寫(xiě)作能力，反而局限了學(xué)生的思維，扼殺了他們的創(chuàng)造力。

1.3 缺乏立意與真情實(shí)感

小學(xué)生的心智尚未發(fā)展成熟，思維能力與中學(xué)生相比還存在巨大的差距，因此導(dǎo)致多數(shù)學(xué)生的作文立意平俗、淺顯，通篇下來(lái)沒(méi)有想要突出的中心，也沒(méi)有進(jìn)一步深化的趨勢(shì)。另一方面，許多學(xué)生寫(xiě)出的作文內(nèi)容單調(diào)乏味，缺乏真情實(shí)感。小學(xué)生單純、天真，本能夠?qū)懗龀錆M(mǎn)童趣的文章，而現(xiàn)實(shí)是很多作文都只為了符合教師的要求而寫(xiě)，僅僅是字詞堆砌，文章乏味無(wú)趣，毫無(wú)生機(jī)。

2 新課改視野下小學(xué)作文教學(xué)策略

2.1 善用多媒體進(jìn)行教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

偉大的科學(xué)家愛(ài)因斯坦曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，“興趣是最大的老師?！币粋€(gè)人如果對(duì)某種事物產(chǎn)生了興趣，就會(huì)自發(fā)的去探索、求知，并產(chǎn)生愉快的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。所以在小學(xué)生作文教學(xué)的過(guò)程中，教師要注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激勵(lì)，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主動(dòng)者，把寫(xiě)作變成一個(gè)主動(dòng)學(xué)習(xí)的過(guò)程。使用多媒體教學(xué)是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效方式之一，多媒體設(shè)備具有直觀、生動(dòng)的特點(diǎn)，其能夠通過(guò)音樂(lè)、動(dòng)畫(huà)等強(qiáng)化學(xué)生的感知，加深學(xué)生對(duì)寫(xiě)作主題的感受和理解，并可調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，使其處于活躍狀態(tài)。另外，使用多媒體教學(xué)還可彌補(bǔ)學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)上的不足。比如，教師讓學(xué)生寫(xiě)一篇題目為“多種多樣的植物”的作文，開(kāi)始時(shí)學(xué)生可能沒(méi)有頭緒，頭腦中也沒(méi)有想要描寫(xiě)的對(duì)象，不知道如何下筆。這時(shí)候教師通過(guò)多媒體為學(xué)生播放一些不同植物的圖片，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)平時(shí)沒(méi)有留意的植物竟然如此可愛(ài)。在觀看過(guò)后，學(xué)生的寫(xiě)作興趣有了極大的提升，寫(xiě)起作文來(lái)也容易多了。

2.2 鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，提升其基本的作文能力

課外閱讀對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的審美、開(kāi)闊其想象力、豐富精神世界起著十分重要的作用。課外閱讀是學(xué)習(xí)語(yǔ)文重要環(huán)節(jié)，也是促進(jìn)學(xué)生形成正確的人生觀、價(jià)值觀的重要途徑。“書(shū)中自有顏如玉，書(shū)中自有黃金屋”，大量的課外閱讀可以使學(xué)生感受到優(yōu)秀文章中語(yǔ)言文字的優(yōu)美之處，這對(duì)其寫(xiě)作能力有潛移默化的影響。并且在不知不覺(jué)中，學(xué)生能夠?qū)⒆约涸?jīng)看過(guò)的文章、典故化用到自己的作文中，并能體現(xiàn)出作文的深度。

所以，教師在作文教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生多進(jìn)行課外閱讀，并加以引導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)將好的素材化為己用。例如，可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行有引導(dǎo)性的課外閱讀，并讓學(xué)生在閱讀過(guò)后通過(guò)仿寫(xiě)的方式加深對(duì)優(yōu)秀文章的記憶。仿寫(xiě)的字?jǐn)?shù)可以不作規(guī)定，而是根據(jù)不同學(xué)生的實(shí)際情況隨意發(fā)揮，在這個(gè)過(guò)程中對(duì)學(xué)生的寫(xiě)作能力也是一種提高。

2.3 堅(jiān)持“以人為本”，優(yōu)化作文教學(xué)流程

新課改中曾反復(fù)強(qiáng)調(diào)“全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)”，強(qiáng)調(diào)學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體。其實(shí)真正意義上的寫(xiě)作，就應(yīng)倡導(dǎo)“以人為本”的理念，學(xué)生不會(huì)受到題材限制，可以隨心所欲的表達(dá)個(gè)人看法。

從主體性上來(lái)說(shuō)，文學(xué)體現(xiàn)的是心靈對(duì)外部世界的感知，我們能夠從這些看似簡(jiǎn)單的文字中了解到一個(gè)人的內(nèi)心。如果在寫(xiě)作時(shí)沒(méi)有個(gè)人感悟，只是機(jī)械性的填充的話(huà)，沒(méi)有任何意義。所以教師應(yīng)堅(jiān)持“以人為本”的教學(xué)理念，可以在平日進(jìn)行體育活動(dòng)或者大掃除之后，讓同學(xué)們寫(xiě)一個(gè)小文章來(lái)描述活動(dòng)場(chǎng)面，并盡可能用上平日里上課學(xué)到的修辭手法、動(dòng)作描寫(xiě)、心理描寫(xiě)等，然后可以同學(xué)之間進(jìn)行交換修改，在發(fā)現(xiàn)他人錯(cuò)誤的同時(shí)也是對(duì)自身的最好完善。

2.4 教會(huì)學(xué)生觀察生活，做好作文素材的積累

小學(xué)語(yǔ)文新課標(biāo)對(duì)作文教學(xué)作出了明確要求，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際進(jìn)行寫(xiě)作，鼓勵(lì)學(xué)生在寫(xiě)作中表達(dá)自己的真情實(shí)感。寫(xiě)作和生活是息息相關(guān)的，一切的創(chuàng)作素材都來(lái)自生活。教師在作文教學(xué)過(guò)程中必須要教會(huì)學(xué)生觀察生活，從實(shí)際生活中進(jìn)行作文素材的積累。比如，在舉辦全校運(yùn)動(dòng)會(huì)的時(shí)候，可以讓學(xué)生從運(yùn)動(dòng)會(huì)中積累素材，這樣更能加深學(xué)生的印象，使學(xué)生在寫(xiě)作過(guò)程中表達(dá)出自己的真實(shí)感受。平日里也得堅(jiān)持寫(xiě)日記，在反復(fù)的練習(xí)中鞏固寫(xiě)作功底和技巧，正所謂實(shí)踐出真知嘛！

3 結(jié)語(yǔ)

寫(xiě)作本就是宣泄人類(lèi)情感的方式之一，而不是學(xué)生為了應(yīng)付學(xué)習(xí)任務(wù)完成的工作。教師應(yīng)貫徹“以人為本”的教學(xué)理念，通過(guò)多種多樣的教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生對(duì)寫(xiě)作的興趣，讓小學(xué)作文教學(xué)的有效性得到提升。

參考文獻(xiàn)：

[1] 劉鳳霞.淺議小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)方法的創(chuàng)新[J].語(yǔ)文教學(xué)通訊，2013（9）：54-55.

[2] 孫光軍.小學(xué)作文教學(xué)存在的主要問(wèn)題及對(duì)策[J].延邊教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2010，24（1）.

[3] 和玉芬.新課改背景下小學(xué)作文教學(xué)探析[J].教育實(shí)踐與研究，2013（3）：32-33.