“先導(dǎo)式”習(xí)作教學(xué)模式在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用

陸靜

摘 要：語(yǔ)文作為我國(guó)培養(yǎng)學(xué)生母語(yǔ)能力的一門學(xué)科，一直被人們所重視。它對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和寫作能力都有很大的幫助。從目前的作文學(xué)習(xí)現(xiàn)狀來(lái)看，許多的小學(xué)生對(duì)寫作文有很大的畏懼感。這其中有很大的原因是因?yàn)榻虒W(xué)的方法還不夠完善，不能很好的引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而習(xí)作的“先導(dǎo)式”教學(xué)模式對(duì)這一問(wèn)題有很大的改善，對(duì)于提高小學(xué)生的習(xí)作水平有著很大的作用。

關(guān)鍵詞：先導(dǎo)式 習(xí)作教學(xué) 小學(xué)語(yǔ)文

中圖分類號(hào)：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：C 文章編號(hào)：1672-1578（2017）05-0170-01

隨著教育的不斷改革，作文的先導(dǎo)式教學(xué)已經(jīng)越來(lái)越被人們所重視。在教學(xué)的過(guò)程中，通過(guò)學(xué)生的自我動(dòng)手實(shí)踐，來(lái)打破學(xué)習(xí)當(dāng)中的重難點(diǎn)，使學(xué)生學(xué)會(huì)去進(jìn)行溝通、閱讀以及寫作，對(duì)提升小學(xué)生的思維能力和思考能力以及動(dòng)手能力都有很大的幫助。

1 “先導(dǎo)式”習(xí)作教學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的意義

小學(xué)語(yǔ)文的習(xí)作教學(xué)就是在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生通過(guò)自己的習(xí)作實(shí)踐，從而培養(yǎng)學(xué)生的書面表達(dá)、閱讀能力以及觀察思維能力?！跋葘?dǎo)式”習(xí)作教學(xué)模式以小學(xué)生對(duì)教學(xué)對(duì)象，用“導(dǎo)”代替?zhèn)鹘y(tǒng)意義上的“教”，采用交流和表達(dá)的方式，依靠學(xué)生自己的生活經(jīng)驗(yàn)和所學(xué)的知識(shí)為基礎(chǔ)，去多方面的開(kāi)發(fā)小學(xué)生的表達(dá)能力以及思維拓展能力。在“先導(dǎo)式”習(xí)作的教學(xué)模式中，教師通過(guò)對(duì)學(xué)生的生活實(shí)際和自身的語(yǔ)言相結(jié)合，用作文的方式去挖掘?qū)W生的語(yǔ)言創(chuàng)造力和表達(dá)的能力。這與傳統(tǒng)的教學(xué)模式有著天壤之別。這種教學(xué)模式有利于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的感知能力和寫作的創(chuàng)新能力，提高學(xué)生的創(chuàng)新思維，從而避免學(xué)生被傳統(tǒng)的教學(xué)模式所束縛，從而能夠更好地發(fā)揮小學(xué)生本身的思維靈活性，提高其的想象能力。

2 “先導(dǎo)式”習(xí)作教學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中運(yùn)用的方法

2.1 寫作能力的訓(xùn)練

訓(xùn)練學(xué)生的寫作能力是“先導(dǎo)式”習(xí)作教學(xué)的主要出發(fā)點(diǎn)。訓(xùn)練的最基本的內(nèi)容有通過(guò)寫體驗(yàn)作文、編寫故事、看圖寫作、觀察日記等方法加強(qiáng)學(xué)生的寫作能力。教師通過(guò)“導(dǎo)”而并非是“教”的方式去引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行更好的寫作學(xué)習(xí)[1]。在日常生活當(dāng)中，教師可以幫助學(xué)生記錄一些名言警句或是一些語(yǔ)言表達(dá)優(yōu)美的文章片段，并使學(xué)生去進(jìn)行背誦或是熟記，來(lái)提高學(xué)生的寫作素材的積累。在培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感和文學(xué)底蘊(yùn)時(shí)，教師可以通過(guò)使學(xué)生進(jìn)行大聲朗讀的方式來(lái)進(jìn)行。大聲的朗讀，不僅可以提高學(xué)生的對(duì)文章的積累，并且可以很有效提高學(xué)生的想象能力，以及語(yǔ)言表達(dá)能力，學(xué)生可以在朗讀的過(guò)程中感受到文章的主題和作者想要表達(dá)的情感。例如，在每天的學(xué)習(xí)結(jié)束后，教師要為學(xué)生留下一個(gè)家庭作業(yè)，一篇觀察日記。鼓勵(lì)學(xué)生回到家后通過(guò)自己的觀察和發(fā)現(xiàn)來(lái)寫進(jìn)自己的日記當(dāng)中，學(xué)生可以去寫自己的家以及路上的所見(jiàn)，甚至是自己的想象，完全沒(méi)有任何的限制。鼓勵(lì)學(xué)生去積極進(jìn)行寫作，從而更好的提高學(xué)生的寫作能力和培養(yǎng)寫作的興趣。

2.2 表達(dá)交流式教學(xué)

表達(dá)交流式的教學(xué)主要是將學(xué)生的興趣愛(ài)好作為教學(xué)的重點(diǎn)，在教學(xué)當(dāng)中需要不斷的創(chuàng)造學(xué)生感興趣的情境，通過(guò)對(duì)情境的建設(shè)，去提高學(xué)生的自身的思維能力和拓展能力，讓學(xué)生更好的去進(jìn)行表達(dá)。

例如，在寫《交警叔叔》一文時(shí)，教師首先要向?qū)W生講解交通警察的工作任務(wù)以及工作性質(zhì)，在使學(xué)生大概了解到交警的概念以及工作中可能出現(xiàn)的情況后，開(kāi)始設(shè)置情境。在課堂當(dāng)中選出幾位同學(xué)來(lái)扮演路人，而另外幾位同學(xué)扮演交通警察。在表演過(guò)程中，學(xué)生自己去進(jìn)行設(shè)計(jì)情節(jié)，這利于想象力的發(fā)展。有的同學(xué)會(huì)聯(lián)想到自己撿到了一些東西去交給警察；也有同學(xué)想到丟東西需要警察的幫助。通過(guò)這種表演，學(xué)生對(duì)題目有一個(gè)更加深刻而清晰的認(rèn)識(shí)，并且因?yàn)樽约旱那猩眢w會(huì)，使寫的文章感受更加的真實(shí)和形象，更加有利于提高學(xué)生的寫作能力。

2.3 開(kāi)放式教學(xué)

在教學(xué)的過(guò)程中，教師要注重開(kāi)放式的教學(xué)方法。在課堂當(dāng)中，教師要不時(shí)的組織一些內(nèi)容豐富的課堂活動(dòng)，去增加學(xué)生的素材積累。例如，每天的語(yǔ)文課正式上課之前，花去三分鐘時(shí)間來(lái)讓一位同學(xué)進(jìn)行課前的小演講，演講的內(nèi)容學(xué)生自己去決定，可以是學(xué)習(xí)當(dāng)中的新鮮事，也可以是生活中的所見(jiàn)所聞。這種課前三分鐘演講的活動(dòng)，可以提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和心理素質(zhì)，并且，因?yàn)槊刻煲晃煌瑢W(xué)的演講，會(huì)促使學(xué)生在演講前做一個(gè)充分的準(zhǔn)備，寫出更好的三分鐘小作文，這對(duì)提高學(xué)生的寫作能力有很大的幫助。

2.4 拓展式教學(xué)

教師在教導(dǎo)了基礎(chǔ)的教學(xué)過(guò)程之后，也要進(jìn)行課外的拓展訓(xùn)練，以便使學(xué)生掌握更多的寫作素材。教師在批閱完學(xué)生的作文后，可以挑選出幾位同學(xué)的優(yōu)秀作文進(jìn)行朗讀，因?yàn)槭亲约荷磉叺耐瑢W(xué)，這種優(yōu)秀作品能使學(xué)生更加的容易接受和產(chǎn)生共鳴。教師還可以向?qū)W生推薦一些優(yōu)秀的課外讀物，這樣可以更加有利于學(xué)生的知識(shí)面的積累?！遏敒I孫漂流記》《綠野仙蹤》等等讀物都是非常適合學(xué)生的閱讀[2]。一些優(yōu)秀的課外讀物，不僅可以提高學(xué)生的視野和知識(shí)面的積累，還可以激發(fā)學(xué)生對(duì)知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣，從而提高寫作的興趣和能力。

3 結(jié)語(yǔ)

總之，只有合適的教學(xué)模式才可以讓小學(xué)生愛(ài)上習(xí)作課。而“先導(dǎo)式”習(xí)作的教學(xué)模式正是這種創(chuàng)新的教學(xué)理念，其將理解和表達(dá)共同融合在一起，將習(xí)作的教學(xué)更好地與聽(tīng)說(shuō)讀寫以及表達(dá)能力都完美地結(jié)合在一起，充分發(fā)揮學(xué)生在課堂當(dāng)中的主體性，這樣，不僅可以提高小學(xué)生的習(xí)作能力，也可以更好地培養(yǎng)小學(xué)生對(duì)語(yǔ)文課程的喜愛(ài)，愛(ài)上習(xí)作，愛(ài)上語(yǔ)文，使學(xué)生在教師的“導(dǎo)”的模式里體會(huì)到學(xué)習(xí)的美好，從而樹(shù)立一個(gè)良好的學(xué)習(xí)觀。

參考文獻(xiàn)：

[1] 李承珍.小學(xué)語(yǔ)文作文先導(dǎo)式教學(xué)設(shè)計(jì)[J].現(xiàn)代教育，2016，01：63.

[2] 扎西次仁.小學(xué)語(yǔ)文“作文先導(dǎo)式”教學(xué)模式探索[J].西部素質(zhì)教育，2016，20：116.