淺談小學(xué)語文閱讀教學(xué)

林少雄

摘 要：隨著新課程改革的實施，閱讀教學(xué)在整個小學(xué)語文教學(xué)中顯得尤為重要，傳統(tǒng)“填鴨式”的閱讀教學(xué)束縛了學(xué)生的思維，本文結(jié)合筆者多年的小學(xué)語文教學(xué)經(jīng)驗，從正確認識學(xué)生的主體地位、發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用、營造寬松的閱讀氛圍三個方面，簡述如何進行小學(xué)語文閱讀教學(xué)。

關(guān)鍵詞：閱讀 主體 主導(dǎo) 氛圍

中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：C 文章編號：1672-1578（2017）05-0161-01

記得我們讀小學(xué)那會兒，每次上課老師都要求我們把所學(xué)課文背誦下來，同學(xué)們總是叫苦連天，閱讀教學(xué)時更是讓我們跟著老師走，統(tǒng)一答案，這樣一來，我們的學(xué)習(xí)成績雖然都還可以，基本上都能及格，但近幾年來，筆者也站在了班級的講臺前，深深領(lǐng)會到隨著新課程改革的實施，由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變，這樣的教學(xué)已經(jīng)不能適應(yīng)新課程改革的要求的了，嚴重影響了學(xué)生的發(fā)展，那么，新課程改革下的閱讀教學(xué)該如何進行呢？對此，本文從以下幾個方面加以闡述：

1 正確認識學(xué)生的主體地位

傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)顛倒了學(xué)生與教師的位置，認為教師才是整個學(xué)習(xí)過程的主體，學(xué)生處于被動學(xué)習(xí)狀態(tài)。小學(xué)語文新課程標準明確指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。其實學(xué)習(xí)的真正主體是學(xué)生，教師應(yīng)把這主體地位歸還學(xué)生，讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)，真正意義上成為學(xué)習(xí)的主體，那么在閱讀教學(xué)中，如何引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)呢？

1.1 選擇自己喜歡的內(nèi)容

仔細分析教材發(fā)現(xiàn)，以前教材課后的練習(xí)要求是“背誦第XX自然段”，現(xiàn)在的教材練習(xí)要求改變了，改為“找出你喜歡的句子或段落讀一讀”或“背誦你喜歡的段落”。由此我們可以看出，在編寫教材時，也開始重視學(xué)生的主體地位了，俗話說：“蘿卜青菜，各有所愛。”不同的人喜歡的東西是不一樣的，閱讀教學(xué)也一樣，不同的學(xué)生對不同的內(nèi)容產(chǎn)生興趣，我們不應(yīng)該強迫學(xué)生做他們不喜歡做的，逼迫他學(xué)學(xué)習(xí)他們不喜歡的內(nèi)容，應(yīng)該讓他們在快樂中學(xué)習(xí)，體驗學(xué)習(xí)的快樂。如，教學(xué)五年級上冊《狼牙山五壯士》一文時，文章篇幅較長，文章主要介紹了“接受任務(wù)、痛擊敵人、引上絕路、頂峰殲敵、英勇跳崖”五個部分，學(xué)生全面精讀的話存在一定的難度，筆者先讓學(xué)生整體了解了文章的大意，接下來引導(dǎo)學(xué)生找自己喜歡的部分，說一說主要講了什么事，學(xué)生興趣特別深厚，不再覺得篇幅長的課文是一種負擔(dān)，教學(xué)效果好。再如，教學(xué)了《只有一個地球》，可以引導(dǎo)學(xué)生自主選擇一篇有關(guān)地球的課外文章進行閱讀，給學(xué)生選擇的空間，學(xué)生更容易接受。

1.2 選擇自己喜歡的閱讀方法

俗話說：“教學(xué)有法，教無定法，貴在得法?！痹诮虒W(xué)中，教師要因材施教，不能千篇一律，不同的學(xué)生，不同的時間，不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)生的興趣愛好也是不同的，存在一定的個性差異，不管學(xué)生采用的是什么學(xué)習(xí)方法，只要是適合學(xué)生的，學(xué)生喜歡的，有助于提高學(xué)生閱讀效率的方法都是可取的。如：教學(xué)中，筆者引導(dǎo)學(xué)生平時要做好讀書筆記，記錄閱讀中收獲的好詞，好句，好段，也可以采用寫讀后感的方式來記錄對讀物的感受，甚至有學(xué)生采用把閱讀的內(nèi)容與自己的爸爸媽媽分享，學(xué)生閱讀起來沒有負擔(dān)，不再是為了完全某項任務(wù)而閱讀，而“我”要讀。

2 發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用

在與同事的交流中發(fā)現(xiàn)，有部分教師對教師的主導(dǎo)地位理解存在一定的偏差，他們認為注重學(xué)生的主體地位，就是指上課時盡量不強調(diào)教師的地位，不批評學(xué)生，不束縛學(xué)生，任學(xué)生自由活動，這直接導(dǎo)致了班級紀律混亂，學(xué)生氣氛活躍只是一個假像，實際上學(xué)生收獲甚少。筆者曾經(jīng)聽過我校一名老教師的公開課，課堂上，學(xué)生的討論氛圍十分活躍，教師簡直快掌控不住了，課后筆者與幾個同學(xué)私下聊天發(fā)現(xiàn)，其實他們討論的內(nèi)容并非閱讀內(nèi)容，一節(jié)課下來根本沒掌握什么知識。其實新課程改革提出的發(fā)揮教師主導(dǎo)作用，對教師提出了更高的要求，在閱讀教學(xué)中，教師要善于把握契機，關(guān)注學(xué)生的閱讀，了解學(xué)生的理解水平，引導(dǎo)學(xué)生針對錯誤的理解或理解誤差進行討論，形成正確的閱讀觀。如教學(xué)《釣魚的啟示》一文，孩子釣到了一條大魚，欣喜若狂，但是父親平靜地告訴孩子，必須把這條大鱸魚放回湖里，父親沒有因為孩子大聲爭辯，甚至是哭出了聲而改變主意，這時筆者發(fā)現(xiàn)有的孩子竊竊私語道：“這個當(dāng)父親的太傻了?！币虼耍P者引導(dǎo)學(xué)生討論：如果你是文中的父親，你會怎樣做，為什么？生活中你遇到過類似這樣的情況嗎？通過討論，學(xué)生列舉了生活中一些為了自己一時的小利而違反社會公德的現(xiàn)象，深刻領(lǐng)悟到了：道德只是個簡單的是與非的問題，實踐起來卻很難。

3 營造寬松的閱讀氛圍

傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)，都是教師分析課文，直接告訴學(xué)生課文體現(xiàn)的思想感情，讓學(xué)生背誦下來，并不是學(xué)生自己親身領(lǐng)悟的。筆者認為，閱讀教學(xué)應(yīng)該營造寬松的閱讀氛圍，首先留足時間給學(xué)生領(lǐng)悟、展示，可以讓學(xué)生復(fù)述課文，與同學(xué)一起分享閱讀的收獲；可以畫一幅圖，抒發(fā)內(nèi)心的感受；也可以讓學(xué)生當(dāng)一名小導(dǎo)游，帶領(lǐng)同學(xué)們一起去名勝古跡欣賞美景。其次，降低閱讀難度。閱讀主要引導(dǎo)學(xué)生了解文章主要內(nèi)容，領(lǐng)會作者要表達的思想感情，學(xué)生所回答的并不一定要與教師的答案一模一樣，如果教師對學(xué)生的回答不滿意就全盤否定，那會挫傷了學(xué)生的表達的欲望，在教學(xué)中，經(jīng)常發(fā)現(xiàn)學(xué)生在閱讀題方面直接空白，這是因為他們覺得不管他們?nèi)绾位卮穑罱K的結(jié)果都是錯的，還不如不回答，等老師宣布答案。其實只要主要意思表達出來就可以了，教師在肯定的情況下稍加引導(dǎo)，才能增強學(xué)生表達的自信心。

小學(xué)語文新課程標準要求學(xué)生具有獨立的閱讀能力，學(xué)會運用多種閱讀方法，九年課外閱讀總量應(yīng)在400萬字以上，為此，在教學(xué)中，要重視傳授閱讀的方法，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會閱讀，學(xué)會選擇自主閱讀的內(nèi)容、方式，為寫作打下堅實的基礎(chǔ)具有獨立閱讀的能力，學(xué)會運用多種閱讀方法。有較為豐富的積累和良好的語感，注重情感體驗，發(fā)展感受和理解能力。能閱讀日常的書報雜志，能初步鑒賞文學(xué)作品，豐富自己的精神世界。能借助工具書閱讀淺易文言文。九年課外閱讀總量應(yīng)在400萬字以上。

總之，教師要認真貫徹《新課程標準》中對于閱讀教學(xué)的理念，在閱讀教學(xué)中充分引導(dǎo)學(xué)生進行自我探究，大膽質(zhì)疑，真正意義上地落實學(xué)生的主體地位，“教學(xué)無定式”，究竟什么“教學(xué)方法”比較好，得根據(jù)學(xué)生的實際情況，深入研究教材，設(shè)計最佳的教學(xué)過程，提高學(xué)生的閱讀水平。

參考文獻：

[1] 毛艷麗.淺析小學(xué)高年級閱讀教學(xué)[J].中國校外教育，2015（1）.

[2] 李國愛.如何在語文閱讀教學(xué)中培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀能力[J].教育，2015（12）.