學(xué)法指導(dǎo)貴在于“導(dǎo)”

陳國(guó)鳴

摘 要：對(duì)于小學(xué)生來(lái)講，他們正處于打基礎(chǔ)的關(guān)鍵時(shí)期，在這個(gè)時(shí)期如果能夠掌握正確的學(xué)習(xí)方法那么將會(huì)讓他們受益終身。因此，學(xué)法指導(dǎo)對(duì)于小學(xué)生來(lái)講非常重要。而在學(xué)法指導(dǎo)中，“導(dǎo)”是最為重要的，良好的“導(dǎo)”可以讓學(xué)生更好地掌握學(xué)習(xí)方法。本文對(duì)學(xué)法指導(dǎo)中的“導(dǎo)”進(jìn)行探討，以期可以更好地促進(jìn)小學(xué)生成長(zhǎng)。

關(guān)鍵詞：學(xué)法指導(dǎo) 小學(xué)生 方法

中圖分類(lèi)號(hào)：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：C 文章編號(hào)：1672-1578（2017）05-0159-01

教師的“教”是為了“不教”，學(xué)生的“學(xué)會(huì)”是為了“會(huì)學(xué)”。從這個(gè)意義上說(shuō)，教師在教學(xué)過(guò)程中要重視學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生會(huì)學(xué)的能力。學(xué)法指導(dǎo)的根本目的在于使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。由于小學(xué)生受年齡和知識(shí)的限制，運(yùn)用學(xué)法還無(wú)法做到“無(wú)師自通”。這就必須發(fā)揮教師在學(xué)法指導(dǎo)中“導(dǎo)”的功能?！皩?dǎo)”是一種藝術(shù)，要做到“導(dǎo)”之有方，取決于教師“導(dǎo)”的方法、步驟，針對(duì)這個(gè)問(wèn)題，我們?cè)鲞^(guò)初淺的探究和實(shí)踐，以小語(yǔ)第十二冊(cè)中《梅花魂》一課為例加以闡述。《梅花魂》是人教版九年義務(wù)教育小學(xué)語(yǔ)文第九冊(cè)第二單元第二篇課文。這是一篇對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育的好教材，是一篇以敘事為主的文章。文章講了“我”的外祖父是一位華僑老人，他十分喜愛(ài)墨梅圖，在回國(guó)之跡把墨梅圖和繡著血色的梅花手絹鄭重的交給“我”，讓“我”好好保存的往事。文章通過(guò)贊美梅花來(lái)贊美像梅花一樣有氣節(jié)的中國(guó)人，寄托了老人對(duì)祖國(guó)的深深的眷戀之情。

1 課前提供學(xué)法

學(xué)法指導(dǎo)是由指導(dǎo)一方（教師）和受導(dǎo)一方（學(xué)生）共同組成的一項(xiàng)有目標(biāo)的活動(dòng)過(guò)程。它的最終目標(biāo)是學(xué)生“會(huì)學(xué)”，因此“導(dǎo)”的過(guò)程也是一個(gè)目標(biāo)管理過(guò)程。課前提供學(xué)法是完成這一目標(biāo)的第一步驟?！睹坊ɑ辍肥且黄?dú)立閱讀課文。本文講述一位身在異國(guó)的外祖父對(duì)梅花的摯愛(ài)，從而展現(xiàn)了華僑們的愛(ài)國(guó)赤子之心。在預(yù)習(xí)課文時(shí)，筆者向?qū)W生提供學(xué)法供選擇運(yùn)用。如：閱讀法、引讀法、比較法、探究法、串聯(lián)法、歸并法等（學(xué)法的具體內(nèi)容平時(shí)有訓(xùn)練過(guò)）。當(dāng)然還允許學(xué)生自行選擇其它學(xué)法。這樣導(dǎo)的藝術(shù)在于：讓學(xué)生盡可能多地見(jiàn)識(shí)各種學(xué)法，激發(fā)學(xué)生自覺(jué)運(yùn)用學(xué)法的興趣。

2 課中優(yōu)化學(xué)法

在課堂上，讓學(xué)生匯報(bào)預(yù)習(xí)時(shí)運(yùn)用學(xué)法學(xué)習(xí)的情況。這時(shí)教師則在一旁耐心聽(tīng)，時(shí)而肯定，時(shí)而指點(diǎn)，時(shí)而追問(wèn)幾個(gè)為什么。學(xué)生匯報(bào)時(shí)非常積極，“百花齊放、暢所欲言”，課堂氣氛熱烈愉快。教師“導(dǎo)”的藝術(shù)在于調(diào)控好課堂，做好評(píng)價(jià)，優(yōu)化學(xué)法。學(xué)生在匯報(bào)預(yù)習(xí)《梅花魂》一課時(shí)，有的用閱讀法，有的用質(zhì)疑法……教師在肯定了這些學(xué)法的好處后，提出“根據(jù)這篇獨(dú)立閱讀課文的特點(diǎn)用什么方法學(xué)最適合”的問(wèn)題，教師和學(xué)生通過(guò)共同討論感到運(yùn)用“探究法、串聯(lián)法、歸并法及誦讀法”學(xué)習(xí)比較適當(dāng)。

接著教師引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用這四種方法學(xué)習(xí)課文：（1）運(yùn)用“探究法”引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者是怎樣描述這五件事的。顧名思義，探究法就是探求、尋找、研究作者描述每件事中的重點(diǎn)句、關(guān)鍵詞，學(xué)生默讀、自學(xué)、討論，教師進(jìn)行點(diǎn)撥、啟發(fā)。例如：第二件事中寫(xiě)“外祖父分外愛(ài)惜墨梅圖”，引導(dǎo)學(xué)生找出重點(diǎn)句——有生以來(lái)，我第一次聽(tīng)到外祖父訓(xùn)斥我媽：“孩子要管教好，這清白的梅花，是玷污得的嗎？”訓(xùn)罷，便用保險(xiǎn)刀片輕輕刮去污跡，又用細(xì)綢子慢慢抹凈。引導(dǎo)學(xué)生從外祖父的語(yǔ)言和動(dòng)作描寫(xiě)上體會(huì)外祖父對(duì)墨梅圖是分外愛(ài)惜的。（2）運(yùn)用“串聯(lián)法”體會(huì)外祖父的思想感情。串聯(lián)法就是在用探究法學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，把五件事中的重點(diǎn)句、關(guān)鍵詞串聯(lián)起來(lái)默讀、思考、體會(huì)。用這樣方法，學(xué)生很快地明白了：這五件事表達(dá)了外祖父對(duì)祖國(guó)深深地眷戀，表露一位華僑老人的中國(guó)心，我們可以體會(huì)到所有海外華僑都有這樣一顆赤誠(chéng)的愛(ài)國(guó)心。（3）運(yùn)用“歸并法”為課文分段。學(xué)生通過(guò)用“探究法”和“串聯(lián)法”對(duì)課文進(jìn)行分析、理解，再引導(dǎo)學(xué)生用歸并法進(jìn)行分段，學(xué)生很自然就將其中五件事歸并為一段，開(kāi)頭與結(jié)尾兩個(gè)自然段各為一段，此時(shí)分段對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)已水到渠成了，準(zhǔn)確率可達(dá)100%。（4）運(yùn)用“誦讀法”加深領(lǐng)會(huì)。誦讀是閱讀教學(xué)中不可缺少的一種方法。本文結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、語(yǔ)言文字優(yōu)美，情節(jié)引人入勝。教學(xué)中，教師聲情并茂的范讀，學(xué)生個(gè)別讀、小組讀、輕聲自由讀及默讀等，使學(xué)生對(duì)課文的重點(diǎn)段、句、詞又一次加深了理解。教師從語(yǔ)言、語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)速等方面加以指導(dǎo)，學(xué)生在反復(fù)誦讀中，自然讀出外祖父對(duì)祖國(guó)的深深眷戀及作者對(duì)他的深切懷念之情。

由此可見(jiàn)，教師在優(yōu)化學(xué)法指導(dǎo)中“導(dǎo)”的藝術(shù)在于：（1）引導(dǎo)，教師幫助學(xué)生綜合整理學(xué)法，引導(dǎo)他們選擇適合課文內(nèi)容的最佳學(xué)法；（2）啟發(fā)，學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到疑難問(wèn)題，教師用學(xué)法給以提示；（3）點(diǎn)撥，教師在關(guān)鍵處給予指點(diǎn)。

3 課后回顧學(xué)法

課后，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)學(xué)法進(jìn)行回顧，進(jìn)一步明確學(xué)法的具體步驟，明確為什么可以運(yùn)用這樣的學(xué)法，以及運(yùn)用學(xué)法的好處，從而加深對(duì)學(xué)法的理解和運(yùn)用。有時(shí)學(xué)生也會(huì)悟出一些學(xué)法。如：學(xué)生在背誦《梅花魂》一文中精彩的片段描寫(xiě)后，教師問(wèn)：“你是怎樣記憶背誦的？”有的學(xué)生說(shuō)，我是想這段話先寫(xiě)什么，然后寫(xiě)什么，最后寫(xiě)什么，有的說(shuō)是一句一句理解，然后想句子之間的聯(lián)系等。學(xué)生的回答是很有意義的。這時(shí)教師應(yīng)不失時(shí)機(jī)地幫助學(xué)生從中總結(jié)出科學(xué)的背誦方法。

“學(xué)無(wú)定法，貴在得法”，教師“導(dǎo)”的藝術(shù)還在于不能孤立地講授學(xué)法，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)課文實(shí)際培養(yǎng)選擇恰當(dāng)、正確的學(xué)法的能力，避免在學(xué)法指導(dǎo)中出現(xiàn)“注入式”現(xiàn)象。學(xué)生對(duì)學(xué)法的運(yùn)用能力不是一朝一夕的功夫就能培養(yǎng)起來(lái)的。它需要教師持之以恒的訓(xùn)練，課內(nèi)外并舉，加大課外閱讀量，要求學(xué)生經(jīng)常運(yùn)用學(xué)法閱讀課外讀物?！白钣袃r(jià)值的知識(shí)是關(guān)于方法的知識(shí)?！痹诼鋵?shí)素質(zhì)教育改革課堂教學(xué)的今天，每位教師應(yīng)充分認(rèn)識(shí)學(xué)法指導(dǎo)中“導(dǎo)”的重要性，全面發(fā)揮其功能，不斷提高其藝術(shù)性，讓學(xué)生終生受益。

參考文獻(xiàn)：

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[2] 張建華.淺談小學(xué)生語(yǔ)文學(xué)法的指導(dǎo)[J].新課程（小學(xué)），2016，02：156.