初中美術(shù)課堂信息化教學初步探索

劉丹

摘 要：美術(shù)課堂教學中運用現(xiàn)代信息技術(shù)，能夠調(diào)動學生的學習興趣，激發(fā)學生的多種感官功能，實現(xiàn)學生通感體驗，能打破空間、時間的限制，實現(xiàn)隨時隨的學習。提高了美術(shù)課堂教學效果，促進學生全面發(fā)展，確立學生在學習中的主體地位。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù) 美術(shù)課堂教學 學生 發(fā)展

中圖分類號：G632 文獻標識碼：C 文章編號：1672-1578（2017）05-0149-01

十八屆三中全會強調(diào)，要大力促進教育公平，構(gòu)建利用信息化手段擴大優(yōu)質(zhì)教育資源覆蓋面的有效機制。習近平總書記強調(diào)，中國要堅持不懈推進教育信息化，通過教育信息化大力促進教育公平?！度裰屏x務(wù)教育美術(shù)課程標準》也明確提出：教師應盡可能嘗試計算機和網(wǎng)絡(luò)資源進行美術(shù)教學，引導學生利用計算機設(shè)計制作出生動的美術(shù)作品；鼓勵學生利用國際互聯(lián)網(wǎng)資源，檢索豐富的美術(shù)信息，開闊視野，展示美術(shù)作品，進行交流?！盵1]

1 信息技術(shù)在美術(shù)教學中的優(yōu)勢

“授人以魚，不如授人以漁，更不如授人以欲?！迸d趣是最好的老師，培養(yǎng)學生的學習興趣是教學的核心。[2]信息化教學將自然界和生活中的感性信息融入到教學中。打破了美術(shù)學科封閉、固定的教學模式，以內(nèi)容生動、圖像逼真的信息多層次、多角度、直觀形象地展示于學生面前，最大限度調(diào)動學生學習的積極性，活躍課堂氣氛，提高課堂教學效率。學生通過學習教師提供的資料信息，了解畫家及作品的時代背景、文化背景和風格流派。從而拓展了視野，增強了對美學抽象事物的認知，增加了學習的興趣，提高審美能力。

信息技術(shù)教學有助于學生通感體驗，通感體驗是實現(xiàn)藝術(shù)整合學習的重要途徑，學生在學習過程中，多種感官并用，學習效率最高，這是已被科學實驗和教學實踐證明了的。通感普遍存在于藝術(shù)的各領(lǐng)域中，它是審美知覺的交叉、互通、轉(zhuǎn)換和挪移。利用信息化教學媒體中的圖片、文字、聲音、色彩、動畫等，可以多角度、全方位地刺激學生的感官，豐富學生的感知，從而使學生披文入境，視聽并舉，身心投入，左右腦并用，感覺得以引發(fā)、強化。在美術(shù)課中運用通感的移情作用，加深學生對不同學科領(lǐng)域藝術(shù)形象的認識，更加有利于學生對藝術(shù)作品主題的認知。如美術(shù)作品中創(chuàng)作者的思想情感，是通過藝術(shù)形象來表達的，構(gòu)成藝術(shù)形象的元素是點、線、面、形、色，這些元素的組合所產(chǎn)生的對比關(guān)系，也生成了類似于音樂的節(jié)奏，選擇與美術(shù)作品主題與情緒相吻合的音樂，有助于學生感受理解，并加深對美術(shù)作品創(chuàng)作主題的認知。

信息技術(shù)使美術(shù)教學突破空間、時間限制，幫助學生實現(xiàn)隨時隨地學習。信息化教學利用網(wǎng)絡(luò)平臺（主題學習網(wǎng)站、QQ群或微信群等）將教師、學生、家長聯(lián)系在一起，教師和學生課前將搜集素材和圖片上傳，學生通過網(wǎng)絡(luò)平臺相互交流、自主探究學習，從而達到相互啟發(fā)創(chuàng)造思維，提高創(chuàng)新能力的教學目的，真正體現(xiàn)了學生為主體。比如學習《春天的色彩》一課，課前學生提議：我們可以走向田野，走向大自然。筆者就把這個任務(wù)留給了學生，學生用他們的視野和思路拍攝了大量的關(guān)于春天的色彩的圖片。激發(fā)了學生發(fā)現(xiàn)美、熱愛生活的極大熱情。使得學生學習不再局限于學校一處，圖書館、美術(shù)館、家庭及社會都可以成為他們學習的“課堂”。

2 如何運用信息技術(shù)促進美術(shù)課堂教學

2.1 創(chuàng)設(shè)情境，激活學生主動參與

創(chuàng)設(shè)課堂情境，以激發(fā)學生的學習興趣，是上好美術(shù)課的前提。在一個教學主題開始以后，教師要創(chuàng)設(shè)一個求知、探究的環(huán)境和氛圍，激發(fā)起學生探求的愿望和熱情，激活學生主動參與的積極性。如，在設(shè)計《中國民間美術(shù)》一課的導入時，首先讓學生在多媒體上看到的是剪紙、皮影、布偶玩具等藝術(shù)品和開封朱仙鎮(zhèn)年畫等民間藝術(shù)，激發(fā)學生的學習興趣。美術(shù)鑒賞課的情境創(chuàng)設(shè)要切題、新穎有趣，符合學生的年齡特征，要能夠激活學生的探究興趣，要與教學內(nèi)容相關(guān)聯(lián)，使學生能夠主動地參與到后面的自主學習中去。

2.2 提出問題，引發(fā)學生主動探究

提出問題，引發(fā)學生主動探究，是學生親歷探究過程的中介和橋梁。問題的提出可以是教師提出問題；也可以是教師提出問題，由學生篩選和確定問題；或者由學生提出問題。如在《中國民間美術(shù)》一課，可以提出了以下一系列問題：剪紙：研究一下剪紙的歷史；剪紙如果按它的表現(xiàn)方式來分可以分成哪幾類，并舉出具體的圖片例子；列舉各地比較有名的剪紙及其剪紙藝人，并總結(jié)南北剪紙各有什么特色。皮影：皮影的起源發(fā)展與現(xiàn)狀；皮影造型的藝術(shù)風格；皮影戲人物的角色造型設(shè)計。年畫：什么是年畫；年畫的用途及藝術(shù)特色；開封朱仙鎮(zhèn)年畫的發(fā)展以及藝術(shù)特色。學生可以選擇自己感興趣的一個主題，教師按照學生的自主選擇進行分組編排，并讓學生在課前進行自主探究性學習。無論是哪種方式提出問題，都是為了引發(fā)學生主動探究，所以提出的問題應具備以下特征：問題要明確，要適度，宜小不宜大，宜具體不宜抽象。

2.3 生生互動，培養(yǎng)學生合作學習

生生互動是合作學習的主要特征，合作學習是實施主體發(fā)展性課堂教學的基本策略。在合作學習的過程中，培養(yǎng)和發(fā)展學生的合作意識、合作精神，在合作學習過程的參與中，學會合作，學會傾聽，學會分享，發(fā)展學生的多元智能，達成學習的目標。

2.4 全員參與，引導學生體驗成功

新課程理念注重“人”本位，注重每個學生的參與和每個學生的發(fā)展，全員參與就成了它的重要特征。要讓全體學生都參與到探究的過程中去，親歷探究過程。例如在每一課上完后，筆者都會把本課學生的優(yōu)秀作業(yè)拍成照片制成課件，在下一節(jié)課對全班同學進行講評，一學期下來要保證每一位學生的作品都被展示過。教學中，教師和學生都是課程的探究者、建設(shè)者，及時與學生交流，并進行反思可以使我們的教學活動更有效。

參考文獻：

[1] 全日制務(wù)教育.美術(shù)課程標準[Z].北京師范大學出版社，2001.7.

[2] 王金霞.有效課堂教學的實施與策略[J].河北人民出版社出版，2010.6.