論化學課堂教學中的三維目標

劉華萍

中圖分類號：G633.8 文獻標識碼：C 文章編號：1672-1578（2017）05-0142-01

“三維目標”是教師設計教學、實施教學、評價教學和領導管理教學的基本依據(jù)，也是多元互動教學程序的基本依據(jù)。因此，樹立新課程理念，必須認真理解“三維目標”，進行多元互動教學，必須掌握“三維目標”。

目標期望原理告訴我們，只有從明確、具體、科學的教學目標出發(fā)，到預設的教學目標的達成為止，才是有序、高效的教學。教學目標既是教學的出發(fā)點，也是教學的歸宿。所以，教學目標對師生的教與學起著定向、激勵和控制的功能。

目前，課堂教學中的教學目標一般都從知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個維度展開。

1 什么是三維目標

1.1 什么是三維目標

三維目標是課程目標的具體體現(xiàn)，如《上海市中學化學課程標準》中指出：“本課程的目標從：（一）認知、動作技能與情感三個領域；（二）學生發(fā)展、學科發(fā)展和社會發(fā)展三者的需要出發(fā)，整合知識與技能目標、過程與方法目標及情感態(tài)度與價值觀目標三個維度展開”。雖然三維目標是課程標準的具體體現(xiàn)，但教師不能機械地照搬課程標準的形式，而是把作為制定教學目標的重要原則和思路，然后根據(jù)教學的內(nèi)容，學生的實力來確定三個維度的目標。

1.2 三維目標之間的關系

三維目標是從課程功能層面提出的，是整個課程實施后所要達到的目標，因此，不能將其簡單地分解到每節(jié)課中，三維目標中“知識與技能”是載體，“過程與方法”是核心，是學習方式的體現(xiàn)，“情感態(tài)度與價值觀”是后果。在實施過程中知識與技能為出發(fā)點，在過程與方法尋求突破，精心設計展現(xiàn)知識形成過程的探究活動，在控究知識的形成過程中獲取信息，培養(yǎng)健康、正確的情感態(tài)度與價值觀，最終實現(xiàn)學習方式的轉(zhuǎn)變，因此教師要根據(jù)教學內(nèi)容和學生基礎，科學、合理地制定第節(jié)課的三維目標。

2 化學學科三維目標的內(nèi)涵和特點

2.1 化學學科三維目標的內(nèi)涵

對三維目標的理解要準確把握其內(nèi)涵，例如：“知識與技能”中除了認知的學習外，特別臺調(diào)要重視實驗技能的學習，也就是說實驗不僅是提供化學事實的工具，而且是學生學習的重要內(nèi)容，該維度還要求學生在學習中掌握一些化學計算的技能，以及跟化學學習有關的認識感受和體驗的表達技能。

“過程與方法”中提出兩方面的要求：一是掌握化學學習的方法和培養(yǎng)自主學習的能力，具體要求學生在化學學習中能夠?qū)W會運用多種手段獲取信息、并對信息進行加工、對學習內(nèi)容、過程和方法進行反思和調(diào)控，提高自方學習化學的能力。二是認識科學探索的方法和培養(yǎng)問題意識，要求學生經(jīng)歷化學知識形成的探究過程，進一步掌握化學探究中常用的有效的實驗和手段，提高化學探究的能力，并在此過程中強調(diào)問題意識的培養(yǎng)和獨立學習能力的提高。

“情感態(tài)度與價值觀”中應將激發(fā)學生學習化學的興趣和發(fā)展學生化學學習的能力放在首位，也就是說，要讓學生體驗到化學學習的樂趣，逐步激起探索物質(zhì)世界的興趣，還要求在化學教學中培養(yǎng)學生的科學精神和科學態(tài)度，關注與化學有關的人類面臨的可持續(xù)發(fā)展問題。

2.2 化學學科三維目標的特點

不同學科的三維目標會呈現(xiàn)各自的特點，即使自然科學之部也有差異，以化學學科為例。

2.2.1 知識與技能

強調(diào)知識與技能的連貫性，如“氧化還原反應”，初中階段（八到九年級）要求“知道”水平，包括從得氧、失氧角度判斷氧化反應、氧化劑、還原反應、還原劑，氫氣的還原性和一氧化碳的還原性。高中階段（十至十一年級）要求“理解”水平，包括根椐化合價升降或電子轉(zhuǎn)移來判斷氧化劑還原劑及配平氧化還原反應方程式，高中階段（十二年級）拓展型課程（III）中的相關要求則更多、更高， 要求能“應用”氧化還原原理來認識銅鋅原電池的原理，飽和氯化鈉溶液和氯化銅溶液的電解等知識。由此看來，同一內(nèi)容隨學生年齡和認知心理由低到高的關系遞進，教師在設計教學目標時，要注意到知識的連貫性。

2.2.2 過程與方法

強調(diào)過程與方法的實踐性，化學是一門實驗的科學，化學與社會生活、生產(chǎn)實踐有密切的關系，《課程標準》之“課程總目標”中“過程與方法”要求：①的逐步培養(yǎng)學生自主學習能力，簡單實驗設計能力，對化學知識和實驗設計的評價能力，對學習內(nèi)容、過程和方法的的，反思能力等；②讓學生認識科學探索的一般方法，掌握化學探究中常用、有效的實驗方法和手段學會觀察、記錄化學現(xiàn)象以及數(shù)據(jù)處理等，了解化學原理應用于實際化工生產(chǎn)的方法。上述目標的達成一定是以化學實踐（包括化學實驗化工生產(chǎn)等）這載體而實現(xiàn)的，教師不太可能脫離化學實踐而去實現(xiàn)“過程與方法”目標的要求。

2.2.3 情感態(tài)度與價值觀

強調(diào)情感態(tài)度與價值觀的本性，“情感態(tài)度與價值觀”目標在化學中主要涵蓋：①樹立科學的基本道德；②崇尚事實求是的科學精神；③培養(yǎng)民族精神d：培養(yǎng)社會責任心；④塑造團隊合作精神等，其實這些方面都是圍繞“以學生發(fā)展為本”這一新課程理念下的。

3 以高中二年級化學第十一章節(jié)《乙醇》為例，制定該節(jié)課的三維目標

3.1 知識與技能

知道烴的衍生物及官能團的概念；知道乙醇的物理性質(zhì)，理解乙醇的分子結構和化學性質(zhì)。

3.2 過程與方法

通過實驗、現(xiàn)象觀察和分析推理來認識乙醇的分子結構和化學性質(zhì)。

3.3 情感態(tài)度與價值觀

通過本課的學習，體驗到乙醇與生活、科技和社會密切相關化學廣泛地影響著現(xiàn)代人類的生活，從而增加對化學學科的認同感。

“三維目標”集中體現(xiàn)了以學生發(fā)展為本的新課程基本理念，集中體現(xiàn)了素質(zhì)教育在學科課程中培養(yǎng)的基本途徑，集中體現(xiàn)了學生全面和諧發(fā)展，個性發(fā)展和終身發(fā)展的客觀規(guī)律。在教與學的過程中，師生心中都在有目標，特別是教師，心中不僅要有目標，還要目標明確，只有這樣，師生才能形成合力。調(diào)控教與學的行為，向預設的目標努力。所以。從這層意義上講，化學課堂中如何制定切實可行的三維目標，將是化學教學中永恒的主題。