在物理知識(shí)的傳授中提高學(xué)生的創(chuàng)新能力的幾點(diǎn)建議

湯訓(xùn)鋒

摘 要：創(chuàng)新能力是改造世界的金鑰匙。本文結(jié)合中學(xué)物理教學(xué)實(shí)踐，就如何在實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、試題設(shè)計(jì)和科技活動(dòng)中，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的提出了幾條建議。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新能力 創(chuàng)新意識(shí) 物理教學(xué)

中圖分類號(hào)：G633.7 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：C 文章編號(hào)：1672-1578（2017）05-0137-02

1 引言

人類的生存發(fā)展離不開創(chuàng)新思維，因?yàn)樗侨藗儗W(xué)習(xí)知識(shí)、認(rèn)識(shí)世界、揭示規(guī)律、創(chuàng)造發(fā)明、改造世界的金鑰匙，而創(chuàng)新教育就是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，從而提高思維能力的手段。然而，學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)不是一蹴而就的，是一個(gè)漸進(jìn)的過程，只有在培養(yǎng)的過程中不斷養(yǎng)成，才能逐步提高，本文就如何在中學(xué)物理教學(xué)實(shí)踐中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力提出了幾點(diǎn)建議。

2 創(chuàng)新意識(shí)是序曲

創(chuàng)新意識(shí)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的先導(dǎo)，是指發(fā)現(xiàn)問題和探究問題的心理傾向。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，貴在自己能發(fā)現(xiàn)問題，正如著名物理學(xué)家愛因斯坦說(shuō)過：“提出一個(gè)問題往往比解決一個(gè)問題更重要。”因此在教學(xué)中，首先要建立良好的師生關(guān)系，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)民主、科學(xué)、寬松、和諧的教學(xué)氛圍，使學(xué)生敢想、也敢說(shuō)，暢所欲言，發(fā)言大膽，對(duì)提出效應(yīng)獨(dú)特、別出心裁問題的學(xué)生，應(yīng)給予及時(shí)表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，以消除學(xué)生在學(xué)習(xí)中、課堂上的緊張氣氛。如果提出的問題不合理，或者很簡(jiǎn)單，都應(yīng)及時(shí)肯定學(xué)生的獨(dú)立思考的主動(dòng)性和積極性，然后共同研究不合理的地方，讓學(xué)生自悟自明，在提出合理化的問題。例如：在學(xué)過光的色散以后，有同學(xué)提出自然界中：紅花反射什么顏色的光？吸收什么顏色的光？白花反射什么顏色的光？吸收什么顏色的光？為什么我們很少見到黑色的花？再如：在學(xué)過音色后，有同學(xué)就提出，為什么各種物體發(fā)出聲音是不相同的？等等。這當(dāng)中的有些問題，盡管不能作明確的答復(fù)，但學(xué)生產(chǎn)生了急于探究的心理傾向，在今后學(xué)習(xí)這些知識(shí)時(shí)，就會(huì)特別專注，特別努力，一但這些問題得以解決時(shí)，他們會(huì)顯得特別興奮。

其次，教師要通過各種手段誘導(dǎo)學(xué)生提問的意識(shí)，使學(xué)生確實(shí)感到有問題要問。如在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的情境，極大地激發(fā)學(xué)生探究的欲望，利用教具和現(xiàn)實(shí)生活中的科技發(fā)展等。例如：在學(xué)習(xí)浮力知識(shí)后，有的同學(xué)提出了這樣一些鮮活的問題：死海為什么不死？探測(cè)氣球升空的奧秘是什么？餃子熟了為什么會(huì)上??？這些問題引起學(xué)生極大的興趣，同時(shí)對(duì)這些問題的回答又需要學(xué)生調(diào)動(dòng)自己的一些積累的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)。

最后，要使學(xué)生會(huì)問，從不同層次和方面問，要突出奇異性，這樣可以為課堂增添不少活力，使課堂內(nèi)容一步步深入，使學(xué)生能更大膽地猜想和研究。例如：我在講了回聲產(chǎn)生的原因后，有一位同學(xué)突然提問：聲音一定按原路返回進(jìn)入人耳嗎？在山谷中的說(shuō)話聲傳給大山，大山就應(yīng)該繼續(xù)向遠(yuǎn)處傳，怎么會(huì)返回呢？這個(gè)問題的提出就反映了學(xué)生的學(xué)習(xí)激情和思維活動(dòng)的深度。還如：冰是由水變成的，它們是同一種物質(zhì)，為什么密度不同呢？推物體的力不也是壓在物體表面嗎？怎么不叫壓力呢？等等。

3 創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是目標(biāo)

創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)只是一個(gè)必要的前提，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力才是教學(xué)工作的目標(biāo)。我們從下面幾點(diǎn)來(lái)培養(yǎng)：

3.1 在試驗(yàn)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

物理學(xué)是一門以觀察和實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系最密切，學(xué)生動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)較多，易調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)物理的興趣，同時(shí)在動(dòng)中能極大地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，因此，我們?cè)诮虒W(xué)中必須立足于物理實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力。

（1）將演示實(shí)驗(yàn)改為探索性實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生充分動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，有利于學(xué)生創(chuàng)造性思維的激發(fā)，在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生自選器材或自制器具，可以用日常生活中常見的物品或自己身邊的物品做實(shí)驗(yàn)，這些器材學(xué)生熟悉，更有利于學(xué)生理解物理就在身邊，物理與生活聯(lián)系非常緊密。從而拓寬學(xué)生的思維空間，調(diào)動(dòng)學(xué)生的探索意識(shí)和創(chuàng)新精神。例如：在學(xué)習(xí)“阿基米德原理”的時(shí)候，筆者讓學(xué)生先預(yù)習(xí)，自行準(zhǔn)備，他們準(zhǔn)備的器材有：大飲料瓶、彈簧測(cè)力計(jì)、石塊、細(xì)線、燒杯、水等。在這些儀器中，除彈簧測(cè)力計(jì)、燒杯外，其它皆有學(xué)生自己備制。將飲料瓶從中間截為上大下小兩部分，上部分作為漏斗使用，瓶底部分穿孔后拴上線，用于收集、測(cè)量溢出的水所受的重力。實(shí)驗(yàn)過程同課本。這樣，學(xué)生通過親自做，激發(fā)了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，也培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力。

（2）添加演示內(nèi)容，應(yīng)用多種實(shí)驗(yàn)方法，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。教材中的一些演示實(shí)驗(yàn)，從實(shí)驗(yàn)到結(jié)論的得出過于直接，或略了其它因素的存在，所以，在教學(xué)中我們可以添加內(nèi)容，得到更好的效果。例如：在做“杠桿的平衡條件”實(shí)驗(yàn)時(shí)，增添兩個(gè)方面內(nèi)容：一是讓兩個(gè)力相等改變其力臂；二是力臂相等改變力的大小。這樣，學(xué)生很自然的意識(shí)到，要判斷杠桿的平衡條件，就必須同時(shí)考慮力和力臂。同時(shí)，科學(xué)的實(shí)驗(yàn)方法是做好實(shí)驗(yàn)的前提，在做實(shí)驗(yàn)時(shí)，增設(shè)開放性實(shí)驗(yàn)，鼓勵(lì)學(xué)生用不同的器材，不同的方法進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，這就要求學(xué)生善于應(yīng)變。例如：學(xué)了密度測(cè)量后，可歸納出天平量筒法、浮力法等多種測(cè)量方法。

（3）及時(shí)歸納總結(jié)，掌握探索創(chuàng)新方法。學(xué)習(xí)中若不積極歸納總結(jié)，就沒有進(jìn)步和發(fā)展，更談不上創(chuàng)新。學(xué)習(xí)中要善于總結(jié)操作步驟和儀器的正確使用，總結(jié)成敗得失，總結(jié)不同的方法，這樣就能更好地進(jìn)行新的創(chuàng)新與探索。

3.2 從試題的創(chuàng)新設(shè)計(jì)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

如果說(shuō)物理學(xué)是一幢富麗堂皇的大廈，那么物理試題就是砌成它的磚塊，因此，作為一名物理教師，一定要十分重視習(xí)題的創(chuàng)新選配，學(xué)生也正是這些習(xí)題的練習(xí)而提高了自己的創(chuàng)新解題能力。例如，在學(xué)過大氣壓強(qiáng)以后，筆者給學(xué)生出了這樣一道題：地球是我們?nèi)祟愘囈陨娴摹凹覉@”，大氣層是這個(gè)“家園”的保護(hù)傘，沒有它，人類將無(wú)法生存，請(qǐng)你設(shè)想一下，如果地球周圍沒有大氣層，在你學(xué)過的物理現(xiàn)象中有那些將不在發(fā)生，請(qǐng)從力學(xué)、光學(xué)、氣壓等不同現(xiàn)象中作答。這道題學(xué)生的回答，涉及到的知識(shí)面很廣，學(xué)生都說(shuō)自己的答案是最正確的，這種創(chuàng)新的效果非常好。通過此種類型習(xí)題的設(shè)計(jì)和解答，能使學(xué)生認(rèn)識(shí)到物理知識(shí)有著廣泛的應(yīng)用性，應(yīng)不斷地拓寬創(chuàng)新視野，從而激發(fā)了創(chuàng)新興趣。當(dāng)然，還可以從自編習(xí)題、一題多解、多題一解、一題多變等多種方法進(jìn)行創(chuàng)新能力的訓(xùn)練。

3.3 從豐富多彩的科技活動(dòng)方面培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

在物理教學(xué)過程中，應(yīng)積極開展課外科技活動(dòng)，讓學(xué)生自主思考，自主探究，進(jìn)行一些物理小實(shí)驗(yàn)、小制作、小調(diào)查，進(jìn)而搞一些小創(chuàng)造、小發(fā)明，激發(fā)他們的創(chuàng)新興趣，讓學(xué)生真正地將所學(xué)知識(shí)和生活實(shí)際結(jié)合起來(lái)，做到從生活走向物理，從物理走向社會(huì)，既培養(yǎng)了動(dòng)手能力又提高了科學(xué)素養(yǎng)。例如：學(xué)了聲現(xiàn)象以后，有的學(xué)生自制成了聲控報(bào)警器；學(xué)了光學(xué)以后，學(xué)生制作了針孔照相機(jī)、潛望鏡；學(xué)了力學(xué)以后，學(xué)生制作了橡皮筋測(cè)力計(jì)、鉛筆密度計(jì)等。

4 結(jié)語(yǔ)

總之，物理教材中所蘊(yùn)含的創(chuàng)造性思維是無(wú)限的，課堂是教學(xué)的主陣地，課堂的任務(wù)是教師應(yīng)盡量把它解譯給學(xué)生，對(duì)學(xué)生正確地引導(dǎo)，誘發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力，才能培養(yǎng)出新型的人才。

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