初中英語課堂提問的策略與實踐研究

邵彩艷

摘 要：課堂提問作為一種高效的教學(xué)方式，自古以來就被廣大一線教師所關(guān)注和重視。課堂提問，作為初中英語教學(xué)課堂的一個重要組成部分，其在實際教學(xué)中的運用能有效地加強師生之間資源的共享，實現(xiàn)具有雙向性的教學(xué)交流，并讓學(xué)生在激發(fā)參與意識、自主學(xué)習(xí)意識的同時，提升思維和認知能力。初中英語教學(xué)是以培養(yǎng)學(xué)生的語言能力為目標的，為了更好的實現(xiàn)這一學(xué)科的教學(xué)價值、提高學(xué)生的英語素養(yǎng)，教師就要積極地引入提問教學(xué)法。本文對如何去優(yōu)化課堂提問，并用課堂提問突出師生互動交流的價值，進行相應(yīng)的策略探究。

關(guān)鍵詞：初中英語課堂 提問策略 探究

中圖分類號：G633.41 文獻標識碼：C 文章編號：1672-1578（2017）05-0125-01

“課堂提問”，簡單說就是教師在實際教學(xué)任務(wù)的要求下，以學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況和教學(xué)內(nèi)容為依據(jù)，設(shè)計問題，以此來調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)參與度，進而幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)英語并促進課堂的快速發(fā)展。新課改教學(xué)理念下的初中英語教學(xué)是強調(diào)“教學(xué)過程是師生交往、互動的過程”的，為此，在實際教學(xué)中，教師就要積極的借助課堂提問來促進互動成功的實現(xiàn)。

1 遵循課堂提問原則，科學(xué)進行提問

良好的課堂提問原則是順利開展課堂提問教學(xué)的重要前提。首先，科學(xué)性原則。在進行提問之前，教師首先要做的應(yīng)當是努力鉆研教材、熟練把握教學(xué)中的重難點，只有這樣，教師在設(shè)計問題的時候，才能避免問題的無知識性的錯誤、才能做到有的放矢與難易適中。問題的設(shè)計要符合學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律以及學(xué)習(xí)需求，以此來讓學(xué)生在有話可說的情況下達到語言有效訓(xùn)練的目的，激發(fā)學(xué)生的英語思維，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，進而使學(xué)生可以更好的用英語來表達自己的想法和觀點。其次，啟發(fā)性原則。課堂提問的有效與否，很大程度上決定于其是否具有啟發(fā)性，這一原則可以說是課堂提問能否提高學(xué)生智力的關(guān)鍵所在。教師的問題設(shè)計要與學(xué)生的實際情況以及教材的實際內(nèi)容為主要依據(jù)，以“發(fā)展思維”為主線，避免問題只有肯定或否定這種單一的回答?？傊?，課堂提問的問題是要能激發(fā)學(xué)生思維、提高學(xué)生綜合能力的。然后，趣味性原則。興趣是最好的老師，同時也是集中學(xué)生學(xué)習(xí)注意力、幫助學(xué)生對教材進行感知的重要條件，也只有在這一基礎(chǔ)上，學(xué)生才能獲得更多的知識和技能。為此，在課堂提問中，教師就要加強問題的趣味性，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為切入點，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍、調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，同時，教師還要重視學(xué)生在回答問題中是否能獲得成就感，對學(xué)生身上的每一處閃光點都要進行及時的鼓勵，以此來進一步的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。

2 發(fā)揮學(xué)生主體作用，促進自主學(xué)習(xí)

傳統(tǒng)的初中英語教學(xué)方式主要是教師講、學(xué)生聽，在課堂上，教師常常是一個人在講臺上不停地講、不停地板書，深怕自己這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容完成不了一樣，而完全沒有考慮到學(xué)生的感受以及學(xué)生對知識的吸收能力。對于初中階段的學(xué)生而言，雖然其比小學(xué)時期有了更強的語言思維和英語基礎(chǔ)，但是就這一學(xué)科而言，其自身存在的語法復(fù)雜性等，還是會讓許多學(xué)生望而卻步。對初中英語而言，教學(xué)環(huán)境的好與壞是十分重要的，在此基礎(chǔ)上，教師還要充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，引導(dǎo)學(xué)生成為英語教學(xué)課堂的主人。在實際教學(xué)中，許多學(xué)生對英語語法中的時態(tài)并不是很理解，尤其是對學(xué)習(xí)英語還不是很久的初中生而言。為此，在課后，教師就可以安排學(xué)生自己去看時態(tài)，并對與時態(tài)有關(guān)的資料進行自主搜集，然后再在教學(xué)課堂中，以演講、辯論賽等形式進行呈現(xiàn)，并在呈現(xiàn)的過程中發(fā)表自己的觀點和想象。例如，在學(xué)習(xí)“一般現(xiàn)在時”、“一般過去時”、“一般現(xiàn)在完成時”的時候，學(xué)生對這些概念本來就很難將其分清楚了，這時，教師就可以將學(xué)生做錯的、與時態(tài)有關(guān)的英語題拿出來講解，如有一個學(xué)生寫的英語句子是：I have a walk with my dog yesterday.教師就可以先問道：“這個句子有錯嗎？”學(xué)生回答：“有。”教師趁熱打鐵道：“那這句子是怎么錯的呢？”在提問中，學(xué)生紛紛投入的討論，一段時間后，在教師適時的引導(dǎo)下，學(xué)生得出了結(jié)論：“一般現(xiàn)在時指的是事情已經(jīng)發(fā)生了，而一般現(xiàn)在時則指的是正在發(fā)生或是經(jīng)常發(fā)生的事情，而且句子中的yesterday這一表示過去的時間詞語也能說明。”像這樣，在提問中激發(fā)學(xué)生的交流欲望、提高學(xué)生的主體性，可以有效地提高學(xué)生的英語素養(yǎng)、推動提問課堂的發(fā)展。

3 創(chuàng)設(shè)和諧的教學(xué)情境，營造良好的提問氛圍

和諧、寬松的教學(xué)氛圍，可以使學(xué)生更“敢于回答”、“愛回答”、“會回答”，良好的教學(xué)氛圍為學(xué)生提供了一個“安全”、“自由”的環(huán)境，為了更好的實現(xiàn)這一點，教師就可以從創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境著手，通過問題情境的創(chuàng)設(shè)來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、營造良好的教學(xué)氛圍。在課堂提問中，教師要根據(jù)實際的教學(xué)內(nèi)容以及英語這門學(xué)科自身的特點，聯(lián)系實際生活，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，并在創(chuàng)設(shè)相應(yīng)英語教學(xué)情境的同時，適時的融入恰當?shù)挠⒄Z問題，進行合理的提問，進而教師得以在有效地避免單純的錯與對的問題時，更好的引導(dǎo)學(xué)生進行學(xué)習(xí)、提高學(xué)生的活動參與度、促進師生之間的和諧互動。例如在學(xué)習(xí)“Unit8 Birthday”的時候，教師就可以創(chuàng)設(shè)與生日派對有關(guān)的教學(xué)情境，即將近期過生日的學(xué)生聚集在一起，為他們舉辦一場生日會，在生日會上，學(xué)生和教師都要用于生日有關(guān)的詞匯、語法等進行對話。在一開始，教師還可以用“Do you know your classmates birthdays？”這樣的提問進行課堂導(dǎo)入。像這樣的教學(xué)導(dǎo)入和教學(xué)方式，不僅能讓學(xué)生在情感體會中學(xué)到新知識，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和求知欲，同時還能在與其同學(xué)的互動中加深情感的交流、實現(xiàn)有效教學(xué)。

4 結(jié)語

總而言之，課堂提問的有效與否，將在很大程度上決定的初中英語教學(xué)的質(zhì)量和效率。為此，為了更好的提高課堂提問的有效性和價值，教師就要樹立正確課堂提問的理念，以此來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在提問的引導(dǎo)下實現(xiàn)對人生的良好認知和思考。

參考文獻：

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