語法微課教學(xué)在高中英語教學(xué)中的應(yīng)用

范冬燁

摘 要：研究語法微課教學(xué)在高中英語教學(xué)中的應(yīng)用，旨在找到借助新興技術(shù)實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)教學(xué)手段突破的途徑。本文通過分析高中英語語法教學(xué)的常見問題，闡釋了應(yīng)用微課的積極意義，并就具體策略提出了若干建設(shè)性意見。

關(guān)鍵詞：語法 微課 教學(xué) 高中英語 應(yīng)用

中圖分類號：G633.41 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：C 文章編號：1672-1578（2017）05-0116-01

1 高中英語語法教學(xué)的常見問題

傳統(tǒng)教學(xué)模式相對單一的形式與內(nèi)容讓語法教學(xué)偏向于機(jī)械重復(fù)與模仿，學(xué)生很難感受到其中的樂趣，以至于往往不得不用死記硬背的方法來應(yīng)對。這樣的后果就是語法缺乏靈活應(yīng)用性，一旦上下文稍有變化就極易混淆或出錯。

其次，傳統(tǒng)模式下語言的文化背景不能很好體現(xiàn)，特別是大量習(xí)慣用語或特定搭配等內(nèi)容無法配置到合適的語言情景中，造成中國式英語的泛濫，影響教學(xué)的最終效果。

2 高中英語語法教學(xué)中應(yīng)用微課的積極意義

短小精干的形式與內(nèi)容讓微課具有了超越時(shí)間和地點(diǎn)限制的優(yōu)勢，可以成為課堂教學(xué)有益的延伸和拓展。教師既可以自行指定學(xué)生使用微課作好課前預(yù)習(xí)與課后復(fù)習(xí)，學(xué)生也可以根據(jù)自己的實(shí)際需求自行選擇利用微課鞏固已學(xué)內(nèi)容或者尋求問題的答案等[1]。

同時(shí)，微課充分借助前沿技術(shù)的特點(diǎn)也讓其形式和內(nèi)容更加豐富和生動，能夠給緊張、枯燥的學(xué)習(xí)過程增添不少趣味元素，在激發(fā)學(xué)生興趣的同時(shí)促使其更加積極探究與學(xué)習(xí)。

3 語法微課教學(xué)在高中英語教學(xué)中的應(yīng)用策略

3.1 適當(dāng)增加趣味性和娛樂性

作為即將面對高考闖關(guān)的特殊學(xué)習(xí)階段，高中的英語教學(xué)具有時(shí)間緊、任務(wù)、知識量大等諸多特點(diǎn)與難點(diǎn)，尤其是正式的課堂教學(xué)中，教師和學(xué)生雙方都會經(jīng)常處在高度緊張的狀態(tài)無法放松。這種狀態(tài)持續(xù)時(shí)間一長，極易給學(xué)生造成疲乏到麻木的負(fù)面影響，也就可能在一定程度上消減學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣甚至自信心?；诖?，借助語法微課教學(xué)的時(shí)機(jī)適當(dāng)增加趣味性和娛樂性不失為一種緩和與調(diào)劑的舉措，能夠在過度緊繃的教學(xué)過程中適當(dāng)減慢壓力感。

考慮到微課著重于音視頻技術(shù)手段的特點(diǎn)，不妨在微課中更多穿插一些影視素材輔助教學(xué)，比如美劇或英劇，或好萊塢原聲電影片斷等內(nèi)容。比如，經(jīng)典美國電視劇《兄弟連》劇集，每一集開始都會有兩三分鐘左右二戰(zhàn)老兵們的回憶，這些用于回憶內(nèi)容的語句中基本上都在使用一般過去時(shí)、過去完成時(shí)等語法類型，而進(jìn)入正式劇情后，角色對話則主要是一般現(xiàn)在時(shí)或現(xiàn)在完成時(shí)等類型。兩相對比之下，學(xué)生能夠比較清晰地發(fā)現(xiàn)甚至掌握這兩類最典型的時(shí)態(tài)語法的使用特點(diǎn)或規(guī)律[2]。

3.2 側(cè)重于實(shí)踐應(yīng)用并適當(dāng)增加英語的文化性

在正式的課堂教學(xué)環(huán)境下，無論教材還是知識點(diǎn)普遍而言會更加傾向于理論教學(xué)，在實(shí)用性方面會相對比較薄弱。而隨著素質(zhì)教育改革進(jìn)程的推進(jìn)，語言的實(shí)際應(yīng)用性正在日益被全社會重視和關(guān)注，以至于近年來的高考試題中涉及現(xiàn)實(shí)問題的閱讀理解甚至寫作的比重也在悄然增加。鑒于這樣的現(xiàn)實(shí)變化，高中英語教學(xué)不妨在語法微課中嘗試突破既有書本教材的內(nèi)容局限，視具體情況向語言的實(shí)踐應(yīng)用方向發(fā)展，讓英語在現(xiàn)實(shí)生活中的工具性進(jìn)一步凸顯出來。比如，在涉及口語省略語的知識點(diǎn)教學(xué)時(shí)，語法微課中不妨借用美國影片《穿普拉達(dá)的女王》中若干職場人士的英語對白作示例。例如主角之一的米蘭達(dá)早晨剛剛走進(jìn)辦公大樓時(shí)，就對來迎接她的助手艾米莉下達(dá)了一串命令，其中有一句“And R.S.V.P.Yes to the Michad Kors party.”就是非常典型的職場英語口語的省略句型?！癛.S.V.P.”的意思為“替我回復(fù)xx的訊息”；而“Yes to the…”中則明顯省略了“Ill go”，因?yàn)檎５恼Z句應(yīng)當(dāng)是“Yes，Ill go to…”。這樣的視頻片斷內(nèi)容可以讓學(xué)生了解真實(shí)生活中的英語口語其實(shí)存在相當(dāng)?shù)淖償?shù)，尤其是習(xí)慣性的省略語常常會令英語顯得與書本內(nèi)容的循規(guī)蹈矩大相徑庭。

不僅如此，語言的文化性也是語法學(xué)習(xí)中需要注意關(guān)照的環(huán)節(jié)，有限的課堂英語教學(xué)常常會因?yàn)闀r(shí)間限制，不能相對全面、詳實(shí)向?qū)W生介紹某些語法或語句背后厚重的文化傳統(tǒng)影響。不僅容易給學(xué)生正確理解其中的內(nèi)涵形成制約，而且可能導(dǎo)致學(xué)生誤用甚至錯用。比如，在用作告示、警示類的英語中普遍應(yīng)當(dāng)采用一般現(xiàn)在時(shí)態(tài)，而不能選擇現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)態(tài)，如“請勿攀爬”就應(yīng)當(dāng)用“Dont climb please”而不是“Dont climbing please”。旅游景點(diǎn)的雙語告示牌同樣可以用來制作語法微課，不僅生動，而且倍加真實(shí)。

3.3 增加設(shè)問的內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

鑒于微課沒有時(shí)間、地點(diǎn)限制，將其用于課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)的資源是不錯的選擇。教師可以在微課中增加設(shè)問的內(nèi)容，不僅讓學(xué)生帶著問題預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)，也能帶著問題進(jìn)入課堂，使課堂教學(xué)更加有的放矢，事半功倍。這樣的設(shè)計(jì)還可以培養(yǎng)學(xué)生積極動腦、自主學(xué)習(xí)的能力，使學(xué)習(xí)成為一種自覺行為。

4 結(jié)語

微課的核心在于“微”，不僅意指其耗時(shí)短，且教學(xué)內(nèi)容相當(dāng)緊湊，一般一節(jié)微課只涉及一個(gè)知識點(diǎn)或被分解到最小單元的知識模塊。微課主要以數(shù)字通訊器材為載體，因其能夠融合錄音錄像、圖片動畫等多媒體手段，同時(shí)兼有目標(biāo)規(guī)劃、教學(xué)內(nèi)容與后續(xù)測試等全鏈條式教學(xué)步驟，故越來越成為高中英語教學(xué)創(chuàng)新與變革的主要嘗試。在當(dāng)前的教學(xué)環(huán)境下，微課日漸成為高中英語常規(guī)課堂教學(xué)的重要補(bǔ)充和輔助工具，其不僅有助于學(xué)生鞏固和深化課堂教學(xué)的成果，也是新課改后高中英語教學(xué)理念和手段全面得以提升的重要推手之一。

參考文獻(xiàn)：

[1] 祝智庭.王覓岳.賀斌.微視頻課程：演變、定位與應(yīng)用領(lǐng)域[J].中國電化教育研究，2013（11）.

[2] 胡鐵生.鄧軍軍，等.微課學(xué)習(xí)視頻的設(shè)計(jì)與研究[J].中國電化教育研究，2012（09）.